中班美術教案

時間：2022-06-04 10:16:22 教案我要投稿

【精選】中班美術教案模板5篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的中班美術教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精選】中班美術教案模板5篇

中班美術教案篇1

　　設計意圖：

　　圓是生活中比較常見的形狀，以熟悉的事物開展美術活動，具有很多新鮮和有趣的特質，本班幼兒思維比較活躍，對事物充滿了新奇，但動手能力太弱，合作意識不明顯，并且中班年齡段的幼兒具備了初步的動手能力，具有想象力，并對事物充滿好奇。為了滿足幼兒的好奇心，增強動手能力和合作意識，因此我設計了這一美術活動，意在通過活動增強幼兒的合作動手能力和發揮想象力，通過引導幼兒積極參與小組合作，培養幼兒的動手能力和豐富的想象力。

　　活動目標：

　　體驗動手做粘貼畫的樂趣，感受動手動腦帶來的快樂

　　能夠小組合作創造出關于圓的粘貼畫

　　能夠了解圓的形狀特征，知道可以利用圓組成不同的物體

　　活動準備：

　　環境創設———在教室中掛上有關圓的圖片或相關的美術作品

　　知識經驗———提前讓幼兒在家學習關于圓的基本知識

　　物質材料———多媒體材料、不同顏色大小的圓、自制圖畫若干幅、圖畫紙若干張

　　活動重難點：能夠自己動手完成一幅粘貼畫

　　活動過程：

　　一、作品導入，集中幼兒的注意力，引出主題

　　出示關于圓的粘貼畫作品圖片，激發幼兒的興趣

　　二、播放多媒體資料，展示作品

　　1、播放PPT，讓幼兒知道圓可以變出很多的物體

　　提問：小朋友們知道這都是什么動物嗎？

　　這些動物都是什么形狀的呢？

　　2、教師示范利用圓片組成不同的動物，讓幼兒產出動手操作的興趣

　　3、教師講述正確的粘貼方法，提示幼兒要注意膠水的使用方法

　　三、分小組，讓幼兒合作動手制作粘貼畫

　　1。分發材料，每個小組一張圖畫紙，若干圓片和膠水

　　2。讓幼兒充分發揮自己的想象力，進行粘貼，教師巡回指導，給予動手能力的輔助

　　3。將幼兒的作品進行展示

　　四、總結課堂表現，給予幼兒鼓勵

　　活動延伸：讓幼兒將自己的作品帶回家給父母欣賞，嘗試回家利用不同的形狀和父母一起進行粘貼畫。

中班美術教案篇2

　　活動目標

　　1.學習用布團拓印和畫手形輪廓的方法作畫。

　　2.嘗試用紅、黃、綠相間的色彩，表現出秋天樹林色彩的變化。

　　活動準備

　　1.活動前用秋天樹林的景色圖片布置風景圖《秋天的樹林》。

　　2.各種繪畫材料：花布包裹的海綿，紅黃綠三色顏料、色盤、圖畫紙、彩筆、范畫。

　　3.背景音樂《秋日私語》。

　　活動過程

　　1.帶領幼兒玩“變手型”的游戲，引發活動興趣。

　　教師和幼兒一起說兒歌“咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕變個小白兔”，玩手型變換游戲，鼓勵幼兒想象、變化多種手型造型。

　　2.播放背景音樂《秋日私語》，帶領幼兒欣賞《秋天的樹林》風景圖片，說說秋天的樹林美在什么地方。

　　小結：

　　秋天的樹葉有紅色的、黃色的，秋天的樹林也是彩色的。在樹林里，有的樹木大，有的樹木小，各不相同。秋天的樹林，是美麗的。

　　3.學習用布團拓印、畫手型輪廓的方法表現秋天的樹林。

　　（1）引導幼兒欣賞范畫，討論樹干的外形結構及表現方法。

　　引導幼兒討論：

　　樹干的形狀像什么？大小一樣嗎？是怎樣畫出來的？知道用手型輪廓能表現樹干的高矮不同。

　　請幼兒兩兩互動，比比手型大小和手指的長短，并將一只手放在桌面，手指張開，用另一只手食指描畫手形輪廓，鼓勵幼兒用兩個或三個手指進行造型的創意。

　　（2）出示布團和顏料，介紹用布團拓印的方法，請一名幼兒嘗試參與：教師手拿布團的尾部，將布團頂部平放入色盤內蘸取適量顏料，再用蘸有顏料的部位在樹干周圍輕輕按壓；請參與的幼兒用另外兩個布團分別蘸取自己喜歡的紅、黃、綠三色進行拓印，表現樹木的多種色彩。根據幼兒拓印時出現的問題，引導全體幼兒說所自己想到的解決方法。

　　（3）播放背景《秋日私語》，幼兒在音樂背景中進行創意拓印。教師重點觀察、知道幼兒蘸色、拓印的動作，提醒幼兒把蘸過顏色的布團放在適當的位置，保持畫面及自身的整潔。

　　4.展示幼兒作品，引導幼兒欣賞、評價。

　　5.帶領幼兒收拾活動材料，整理歸位。

　　活動延伸

　　用幼兒的作品在美工區或主題墻布置”秋天的樹林：墻面板塊，豐富班級環境，引導幼兒欣賞、發現作品中的美。

中班美術教案篇3

　　案例背景：

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出，藝術領域的基本是向傳統的藝術教育挑戰，建立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型的、整合型的藝術教育。在設計這個活動的時候，我班的孩子們正處于中班時期，他們喜歡繪畫，已擁有一定的技能，但在繪畫中缺少想象和創造力，中班期又正是充滿各種奇思妙想的時期，而藝術教育所指向的幼兒藝術素質的培養越來越不是一個單一的概念，而應是綜合的，因此在設計之前，我就將活動定位于藝術整合型的活動。活動內容來源取自幼兒日常生活中的表現，俗話說：“孩子的臉，三月的天。”孩子的心情與天氣一樣，經常在變化，而孩子的心靈又是非常純潔的，心情的起伏都表現在臉上，因此心情與表情的關系非常密切，不同的心情都會帶來不同的表情變化。本活動旨在引導幼兒通過不同的心情體驗，把自身的感受提升為藝術的表達方式，通過色彩、構圖在作品中表現出來，并從而發掘與培養幼兒的創造能力。

　　案例描述

　　一、談話引出課題在春光明媚的日子里，孩子們最期盼的當然是去戶外玩耍，教師說：“今天天氣真好，你們最想去干什么?”幼兒1說：“我想去草地上玩滑梯。”幼兒2說：“我想去爬山。”幼兒3說：“我想去花港觀魚看大魚。”幼兒4說：“我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戲。”教師接著說：“小動物想去春游，你們看。”

　　二、課件演示，引導幼兒體會心情與表情和色彩的關系

　　1、感覺心情與表情的關系教師請幼兒觀看課件《春游》，問：“你們有沒有發現小動物們每一次心情變化時，臉上的表情都會變。它們出發去春游時，心情怎樣?表情又是怎樣的?”幼兒1說：“他們出發時，心里很開心，臉上是笑咪咪的`。”幼兒2說：“他們開心的眼睛都瞇起來了。”幼兒3說：“他們的嘴巴笑瞇瞇的，象小船。”教師對幼兒的回答都表示贊同，并請一名幼兒上來在空白臉譜上描繪開心的表情。教師接著問：“小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣?表情又怎樣?”幼兒1說：“小狗生氣了。”幼兒2說：“小狗的眉毛都豎起來了。”幼兒3說：“小狗嘴巴翹起來了。”教師肯定幼兒的說法，并請幼兒來模仿一下生氣的表情，用感官來體會，同樣第二次請幼兒上來描繪生氣的臉譜。在幼兒描繪后，教師簡單地開心和生氣的表情中五官的變化。

　　2、感覺心情與色彩的關系教師第二次請幼兒看課件，引導幼兒發現心情與色彩的關系。教師問：“小動物心情變化時，除了表情會變，還有什么也會變?”一開始，幼兒們并沒有觀察到色彩的變化，于是教師利用課件，在課件的暗示下，幼兒1說：“小狗生氣的時候臉都綠了。”教師馬上驚喜的給予表揚，這激起了其他幼兒的觀察欲望，幼兒2說：“小動物出發時心里都很開心，臉上是粉紅的。”幼兒3說：“小熊發現帽子沒了，心里很難過，臉就變得灰灰的。”幼兒4說：“小熊發現錯怪了小狗時，很難為情，羞的臉都紅了。”教師對幼兒的回答都給予肯定，又說：“你們的心情有顏色嗎?”由于前面的鋪墊，這次幼兒的回答比較積極，幼兒1說：“我覺得開心的時候是金黃色的，象太陽一樣。”幼兒2說：“我難過的時候，心情是灰色的。”幼兒3說：“我生氣的時候是黑色的，還會哭呢。”幼兒4說：“我笑的時候心情是紅色的，我覺得紅色最漂亮了。”教師一一表示贊同。

　　三、幼兒創作教師引導幼兒選擇不同的彩紙，并畫上相應的表情，制成心情卡。教師說：“小朋友在做心情卡的時候，要先確定自己的心情，再選好顏色，畫上相應的表情臉譜，畫表情的時候可以互相當模特，也可以照著鏡子畫。”在歡快的輕音樂伴奏下，幼兒創作出了一張張色彩、表情各異的臉譜。

　　四、鼓勵幼兒互相交流自己的心情卡教師首先鼓勵幼兒互相交流。片刻后，選取其中的部分作品，請幼兒猜想作品后的心情故事。由于不可能每個幼兒都有講述的機會，教師把幼兒制作的心情卡展示在班里的心情角里，鼓勵幼兒以后每天可以把自己的心情宣泄在這里。

　　案例反思

　　本活動屬于感覺*表達*表現藝術領域，活動的目標確定為：

　　1、通過不同的心情體驗，引導幼兒觀察五官變化并畫出相應的表情。

　　2、引導幼兒用不同的表情、色彩表達自己的心情感受。

　　3、培養幼兒的繪畫興趣和創作欲望。活動中，教學設計與實際活動基本符合。

　　對照《綱要》，反思我的教學，從中得到一些啟示：如何在美術教學中引導幼兒發展創造性。

　　1、積累經驗，激發創新人腦中可以產生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關內容，經過粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成。基于這一點，我在活動前注意讓幼兒多看、多聽，盡可能地讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用筆畫下來，加深印象。如玩游戲《照鏡子》，讓幼兒互相面對面模仿表情，感知不同表情帶來的五官變化;語言活動《色彩謠》了解生活中各種顏色的不同意義。課前準備的充分使幼兒積累了豐富的經驗，不僅使幼兒增長了知識，在繪畫活動中表現無比的熱情，還激發了幼兒思維的主動性和靈活性。

　　2、設置階梯，引導創新幼兒的知識技能水平與其的身心特點有著密切的關系，每一次的發展都有一個量變到質變的過程，每一次的前進既是上一步的發展，又是下一步的準備，為此我們必須要由易到難。在設計活動時，我把重點放在引導幼兒體會不同心情與表情及色彩的關系上。心情與表情的關系比較容易理解，幼兒對不同表情所帶來的五官變化掌握地較好，在此基礎上來感覺心情與色彩的關系，這是個難點。為了幫助幼兒更好地理解，在教具的準備上我動了腦筋，設計制作了故事《春游》的課件，從故事中小動物臉色的變化，引導幼兒聯想到自己心情的顏色，幼兒非常感興趣，在老師的略微引導下，很快就聯想到高興--紅色、粉紅、黃色、蘭色;生氣、激動--深綠色、咖啡色、大紅色、橙色;傷心--灰色、黑色、紫色、深藍色等。在體驗的過程中，幼兒實際上已經在感知色彩的類別。

　　3、巧用策略，學會創新在示范的環節上，我也嘗試采用創新方法，傳統的美術教學運用范例統一圖像，運用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒服從劃一的步驟與方法，這種看似既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，但它不但抑制幼兒的創造性的發展，而且會使幼兒形成盲目服從權威的心態，作品看上去千一律，沒有個性。在活動中，我請幼兒自己示范畫表情，效果出人意料，原來我準備幼兒示范后，我還要進行加工，可事實上，幼兒示范的臉譜非常有童趣，瞧，開心的時候，眼睛鼻子似乎在跳舞;生氣的時候，眉毛有高有低，似乎壓抑不住心中的怒火。

　　整個活動過程，幼兒積極性非常高，在制作心情卡的時候，大部分幼兒都畫出了四、五種不同的表情，還配上相應的彩紙，互相交流時，許多幼兒還根據自己的生活經驗講述了心情故事，發展了語言表達能力。改進建議《綱要》指出：“教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗。”因此，在美術活動中，教師要根據幼兒的回答，能隨機應變，因勢利導地追問或轉問，使幼兒從不同角度和不同視點發展擴散性思維。但在本次活動中，我的追問還不夠及時和靈活，如教師問：“小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣?表情又怎樣?”幼兒1說：“小狗生氣了。”

　　幼兒2說：“小狗的眉毛都豎起來了。”幼兒3說：“小狗嘴巴翹起來了。”我應馬上接問：“還能從什么地方看出它生氣了?”失去了讓幼兒進一步仔細觀察的良機，創造性引導還不夠，表情不是千一律的，五官應該還有其他變化。另外在材料的選擇上也沒有考慮周全，個別彩紙的色彩還不夠有針對性，如紫色彩紙色彩太亮，給人的感覺不夠壓抑。活動延伸：可開展“嘗味道、畫表情、找色彩”活動。

中班美術教案篇4

　　教學目標：

　　1、讓幼兒根據葉子的形狀運用樹葉學習拼貼畫。

　　2、培養幼兒的想像力和審美能力。

　　教學準備：

　　各種形狀的樹葉、雙面膠、示范圖片

　　教學過程：

　　1、情景導入

　　“秋風吹秋風吹，樹葉寶寶從樹媽媽的身上落下。”帶領幼兒去撿樹葉。

　　2、讓幼兒觀察樹葉的形狀，你覺得像什么，像什么東西的哪一個部分?

　　3、變廢為寶

　　(1)“這些不同形狀的樹葉，你們能變成什么?”讓幼兒在紙上擺弄一下，老師巡邏指導。

　　(2)老師擺出一些圖形，并講解如何把樹葉粘貼在紙上，最后成為一張作品。

　　(3)讓幼兒把自己擺弄好的圖形用雙面膠粘貼在紙上。

　　4、欣賞范畫，開擴幼兒的思路。

　　“小朋友貼的作品真得不錯，我們再來欣賞其他用樹葉拼的圖片。”

　　出示范畫，幼兒欣賞。

　　教學反思：

　　中班組進行了同題異構，圍繞主題《秋天的樹葉》進行的，我選擇了用樹葉貼畫這個內容，這也是在課程審議時選定的課。為了能更好地進行這個教學活動，我提前讓家長帶來不同形狀的葉子，并且還清洗了一下、擦干、涼干，可是在要上課的這天才發現葉子都變得皺皺的，比原來都不好了。

　　在進行教學設計時，我考慮了一下讓教學活動游戲化，先是讓幼兒去撿樹葉，再是觀察樹葉，再是擺弄樹葉，拼成不同的圖畫，最后是欣賞別人的作品。讓幼兒在游戲中去完成這個樹葉貼畫的教學。往往設想與現實是不相符合的。

　　一、場面混亂

　　在進行教學活動時，我把準備好的樹葉撒到地上，說讓幼兒去撿樹葉時，這些幼兒一聽到可以去撿樹葉，馬上向樹葉撲去，不管手里抓了多少樹葉，也有幼兒只拿了一張，這時的場面很亂，好不容易才讓幼兒回到座位上。

　　二、幼兒注意不集中

　　幼兒手上有樹葉了以后，眼睛就一直看著樹葉，或者跟旁邊的幼兒說撿了多少樹葉，注意力不在老師這方面了，我問了他們手上的樹葉形狀像什么東西的什么部分時，很少有人在聽我的問題并且認真回答。這是我在設計教學活動過程時所沒想到的。

　　三、幼兒制作時的問題

　　在幼兒制作時幼兒使用雙面膠來把樹葉粘貼起來，可是雙面膠是幼兒第一次使用，有幼兒不知道如何使用，還有雙面膠貼在樹葉上很難把上面一層撕掉，所以制作時出現很多問題。

　　整個教學活動中出現了好多問題，這是我在設計教學教程時所沒有想到，也是沒有考慮周全的，這次活動讓我知道一個教學活動要有充分的準備，要設想全面。

中班美術教案篇5

　　幼兒園中班美術優質課教案：星空

　　一、活動目標

　　1．通過談話欣賞活動使幼兒自由想像、大膽繪畫．培養幼兒初步的創新意識；

　　2．引導幼兒選擇適當的方法、顏色表現星空。

　　3．培養幼兒審美情趣，激發幼兒對藝術活動的興趣。

　　重點與難點：如何激發幼兒自由想像，大膽表現多彩的星空，培養幼兒表現想像中的星空及組織畫面的能力。

　　二、活動準備

　　視頻儀。梵高的作品《星空》繪畫工具、材料若干。

　　三、活動過程

　　1．對話交流

　　師：你見過美麗的夜空吧?夜空中有什么?師；你見過、你知道的星星是什么樣的?幼兒小組交流教師提出的問題。幼兒：有熊星、望遠鏡、飛機星、機器星??

　　2．欣賞教師與名家的作品

　　①首先欣賞梵高的《星空》。請幼兒談談自己的感受。教師重點引導幼兒欣賞畫面中的形象，筆觸及色彩。

　　②欣賞教師的作品：教師眼中的星空是五彩繽紛的，有菊花星、仙女星。教師重點引導幼兒教師是如何表現星空的?教師如何把想像的星空用畫筆描繪出來。

　　3．創作與交流

　　①師引導幼兒相互交流想像中的星空分別是什么樣的?

　　②幼兒動手繪畫，師有重點觀察，輔導幼兒繪畫。

　　4．作品評議

　　面對幼兒的作品，師生共同欣賞評價。

　　活動結束。

　　活動評析

　　此活動評析從內容選擇、活動設計、教學過程，教師的教法與表現．教學效果五個方面進行。

　　首先，教師在選擇內容方面能考慮幼兒年齡特點。興趣、經驗和接受能力。“星空”主題具有廣泛性，挑戰性，和前瞻性，內容能激發幼兒的內心感受．培養幼兒的想像力和創新精神。

　　第二，在活動設計方面教師考慮到了幼兒知識經驗和生活經驗準備，教具、學具的準備．同時還有教師自身的準備(如略案，詳案的準備)，具體思路是觀念樹立一一信息收集一一資料準備一一教案設計。

　　第三，教學過程分為四個層次：感覺一一智慧(領悟，發現，想像)一一表現一一創作。教師通過談話導入星空的話題，引起幼兒的興趣，教師的問題是遞進的：你見過美麗的夜空嗎?夜空中都有什么?你見過．知道的星星是什么樣的呢，沒見過的星星又是什么樣的，幼兒回答的過程也是思維逐漸深入擴展的過程。幼兒討論星空中有星星，月亮、勺子星、房子星、大熊星、飛機星、桃子星等。過程的第二塊內容是欣賞教師與名家的作品，并討論交流，孩子們的積極性高，表現好，幼兒為教師的作品鼓掌，為大師的作品驚奇。

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