小班歌唱教案《小動物在哪里》
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小班歌唱教案《小動物在哪里》，希望能夠幫助到大家。
活動目標(biāo)：
1、在游戲化的情節(jié)中，學(xué)唱歌曲。
2、通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣，體驗(yàn)活動的快樂。
(評析：目標(biāo)制定比較全面、合理，對小班幼兒在情境中學(xué)習(xí)歌曲既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又體現(xiàn)藝術(shù)本身的要求;理解歌曲內(nèi)容，在游戲化的情節(jié)中，以角色體驗(yàn)，讓幼兒的情感得到體現(xiàn)，樂意參與活動。)
活動準(zhǔn)備：
情景表演：《雞媽媽找小雞音樂》磁帶、小動物圖飾、場景布置
活動過程：
一、雞媽媽帶小雞去玩
雞媽媽和小雞寶寶一起隨音樂做各種動作進(jìn)活動室。
(教師扮演雞媽媽帶領(lǐng)小雞們邊念兒歌邊模仿動作)
老師說：今天雞媽媽帶你們?nèi)ゲ藞@的草地上。可是菜園有欄桿，不能爬過去，要跨過去的，不能碰到欄桿，你們能跨過去嗎?
(小雞們可興趣了，跟著雞媽媽去菜園的草地了。)
教師用兒歌提醒小雞：“小腳小腳抬得高，小欄桿別碰到。”
(評析：幼兒對游戲更加感興趣，也使活動形式多樣化了。)
雞媽媽找小雞
1、情景表演：雞媽媽找小雞。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對答。
(評析：通過情節(jié)表演：雞媽媽找小雞。教師以雞媽媽身份融入到孩子中參與其中，讓每個幼兒扮演小雞、使幼兒對活動產(chǎn)生興趣。不但引起了幼兒對表演的興趣，同時萌發(fā)了幼兒更投入地學(xué)習(xí)歌曲，并且為下一步的活動作好了鋪墊。)
三、學(xué)習(xí)歌曲
1、欣賞歌曲
2、學(xué)習(xí)歌曲：這么好聽的歌，讓我們也來學(xué)一學(xué)吧!(雞媽媽與小雞一起跟著伴奏演唱歌曲)
3、學(xué)習(xí)對唱：現(xiàn)在雞媽媽要找小雞了，媽媽唱：小雞小雞在哪里?寶寶們唱：嘰嘰嘰在這里!
(評析：音樂的性質(zhì)輕松、活潑，孩子們欣賞時那安靜的神態(tài)，可以看出孩子對音樂的興趣，教師一些表情的提示，使幼兒對音樂的內(nèi)容有了理解，不斷激發(fā)幼兒的歌唱興趣，也為仿編歌曲作好準(zhǔn)備。如果教師能引導(dǎo)幼兒適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體動作來表達(dá)歌曲的內(nèi)容，不但能調(diào)節(jié)活動氣氛，而且跟活動的目標(biāo)也更加貼近。)
四、仿編歌曲
1、聽到雞寶寶們唱得這么好聽，森林里許多動物都來學(xué)唱歌了，猜猜看什么動物來學(xué)唱歌了?
2、讓我們看看到底誰來學(xué)唱歌了。(教師逐一出示小動物的圖片)
3、教師引導(dǎo)幼兒把這些小動物也唱到歌曲中。
(評析：情節(jié)圖片的出現(xiàn)，使活動更有情景性，為幼兒更好地仿編歌曲奠定了基礎(chǔ)。教師能及時引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出其他的動物，并且采用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)說出其他動物的叫聲。
活動中，當(dāng)幼兒的動作有限時，老師如能做做幼兒的不同動作，或者對個別用動作幼兒的給予表揚(yáng)，不但能活躍氣氛，也有助于激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。)
五、游戲“捉迷藏”：
1、哇!來了這么多個小動物，我們一起來玩一個“捉迷藏”的游戲吧。
2、交代方法：請寶寶們一起躲到“草叢”后面，“草叢”后面貼的是什么小動物你就變成了這個小動物，當(dāng)媽媽唱到你時，就用這個小動物的聲音來回答我。
(評析：通過游戲：捉迷藏，進(jìn)一步激起幼兒歌唱游戲的興趣及幼兒體驗(yàn)快樂的心情，使整個活動達(dá)到了高潮。如在表演中教師(媽媽)在找小動物時，離的更遠(yuǎn)一點(diǎn)的`話，不但游戲情節(jié)更趨于完整，而且孩子們會獲得更大的滿足與快樂，孩子們的激情也會更加的高。)
活動評價(jià)：
本次活動的選材很棒，既能抓住幼兒的喜好，又符合小班幼兒的年齡特征。活動中注重幼兒的主動感知，鼓勵幼兒參與情節(jié)表演，利用情節(jié)表演去感知歌曲的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒對動作原形加工與再創(chuàng)編，同時，利用游戲情節(jié)引導(dǎo)幼兒對音樂性質(zhì)的理解和感受，巧妙運(yùn)用一些簡單的動作表現(xiàn)出來，便于幼兒歌詞的理解，發(fā)展了幼兒的音樂感受。
整個活動中，教師始終以肯定的目光、微笑的神態(tài)鼓勵幼兒去感受、表現(xiàn)，讓幼兒在平等、和諧的環(huán)境中欣賞音樂，增強(qiáng)了幼兒的自信心，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。
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