橋教案

時間：2022-08-20 18:39:27 教案我要投稿

精選橋教案范文集合8篇

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的橋教案8篇，歡迎大家分享。

精選橋教案范文集合8篇

橋教案篇1

　　一．活動名稱：南浦大橋掛彩燈

　　二．活動目標：

　　１．讓幼兒學會手指點畫的方法，認識紅黃藍三原色．

　　２．學會兒歌南浦大橋掛彩燈．認識大橋，星星，畫．

　　３．發現顏色寶寶碰在一起會變色．

　　三．活動準備：

　　紅色，藍色，黃色顏料．兒歌＜南浦大橋掛彩燈＞．背景大圖片，人手一份小圖片．

　　四．活動過程：

　　＜一＞出示圖片南浦大橋，學兒歌認識字．

　　１．這是在什么地方，圖上有什么？（小汽車）

　　小汽車在什么地方行駛（或賽跑）幼兒：（大橋）

　　２．出示＂大橋＂字，原來是南浦大橋．

　　南浦大橋是什么樣子的．（長長的）有多長我們用小手比比看．

　　小結：南浦大橋長又長．

　　３．橋上什么這么亮啊？（小星星）

　　＜二＞用小手掛上漂亮的彩燈

　　1、出示顏色寶寶藍、黃

　　認識顏色

　　2、讓寶寶拿手指頭綻上顏色

　　掛出彩色的燈寶寶，兩種顏色都可以選用

　　3、發現藍加上黃色變成綠色

　　總結：小朋友本領大，發現了一個小秘密，黃的加藍的變成綠寶寶。

　　《三》把幼兒作品展示出來，讓幼兒進行評比。

橋教案篇2

　　目標：

　　1、理解故事內容，大膽地學說角色對話，提高幼兒的口語表達能力。

　　2、初步懂得與人相處應謙讓的道理，養成良好的行為習慣和為他人著想的品德。

　　準備：

　　教學課件、獨木橋(平衡木)、小白羊和小黑羊的胸飾。

　　過程：

　　1、導入：

　　師：老師給小朋友帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《小羊過橋》，讓我們來看看故事里發生了什么事情？

　　2、幼兒觀看課件前半部分大羊過橋。

　　1）提問：

　　這個故事叫什么名字？

　　師：大白羊和大黑羊要過什么樣的橋啊?(獨木橋)

　　2）師：什么叫“獨木橋”？

　　教師出示平衡木，介紹獨木橋。

　　（一條河的中間只有一根木頭，只能過一個人的橋叫獨木橋）

　　師：它們過橋了嗎？為什么？（沒有，它們誰也不讓誰）

　　師：它們各不相讓，結果怎樣？（都掉到了河里去了）

　　教師小結：兩只大羊都想自己先過橋，誰也不謙讓誰，結果都掉到河里去了。

　　3、幼兒觀看課件后半部分小羊過橋。

　　1）教師過渡：過個橋就這么難嗎？今天又有小白羊和小黑羊要過橋了，想請我們小朋友來幫忙出出主意，如果你是小白羊或小黑羊你會怎樣過橋？

　　請幼兒互相商量后回答問題。

　　2）師：小白羊和小黑羊究竟是怎樣過橋的呢？

　　幼兒觀看課件后半部分小羊過橋。

　　提問：小白羊和小黑羊有沒有成功過橋？它們是怎樣過橋的？

　　教師小結：只要我們互相讓著對方，讓對方先過橋，自己再過橋就可以成功過這個獨木橋了。

　　4、完整播放課件。

　　師：現在請大家把故事從頭到尾看一遍，看的過程中，我們來學著說一說故事里黑羊和白羊的對話，學會了的小朋友老師等會兒請他來表演故事。

　　教師和幼兒一起學說角色對話，提高幼兒口語表達能力。

　　5、表演故事后半部分。

　　師：老師這兒有小白羊和小黑羊的胸飾，請你選自己喜歡的戴上，表演小羊過獨木橋。

　　幼兒自選胸飾。

　　師：請做小白羊的小朋友站到獨木橋的這邊來，做小黑羊的有小朋友站到獨木橋的那邊去。其它小朋友一起來幫忙講故事。

　　幼兒表演故事。

　　6、組織幼兒分組討論：

　　師：小朋友，兩只大羊的表現好不好？你們想對大羊說什么？兩只小羊呢？它們的表現好不好，你想對小羊說什么？

　　生活中，當我們小朋友之間有矛盾時，我們應該怎樣解決呢？

　　教師小結：小朋友，你們以后不管遇到什么事情，都不能爭吵、打鬧，同伴之間要相互謙讓，大家一起玩，這樣才能多交朋友。

橋教案篇3

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通整首詩。

　　2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。

　　3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

　　教學重難點：

　　培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、今天我們要學習一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

　　2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導學生齊說）

　　解題

　　師板書：夜泊

　　（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分別組詞）

　　（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。

　　（3）詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。這兒寫的是夜泊。

　　（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

　　（5）連起來說說詩題的意思。（什么時候，在哪里，干什么。）

　　3、同學們，是誰在楓橋邊停船啊？（唐朝詩人張繼）是的這就是詩的作者。

　　師板書。

　　4、今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。

　　二、初讀。

　　1、請同學們借助書后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。

　　2、請生讀生字。

　　3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

　　三、精讀感悟。

　　1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

　　2、師范讀。

　　3、相信大家眼前一定浮現出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

　　4、先來說說看，張繼看到了什么？

　　月落：

　　（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）

　　（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

　　（3）看來夜已經很深了，再過一會就要天亮了。同學們，這是什么季節的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？

　　生：慘淡、無光，凄涼

　　（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。

　　霜滿天：

　　（1）已經是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）

　　（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）

　　（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）

　　這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？

　　（4）讀讀這個詞。

　　江楓：

　　（1）江邊的楓樹。

　　（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）

　　漁火：

　　什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

　　連起來讀讀這兩個詞。

　　5、同學們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？

　　烏啼：

　　（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？

　　（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。

　　（3）讀詞。

　　6、同學們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。

　　7、理解感悟“對愁眠”

　　（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）

　　（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？

　　（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）

　　（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

　　（5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。

　　8、感受鐘聲。

　　（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。

　　（2）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）

　　（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）

　　（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）

　　（5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）

　　（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。

　　（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。

　　（8）客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢？

　　（9）讀這句詩。

　　9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

　　個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

　　四、拓展延伸。

　　咱們學習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關于秋天的古詩。《補充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

橋教案篇4

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　2、借助拼音正確認讀十二個生字。

　　二、技能目標：

　　借助漢語拼音有感情地朗讀課文。

　　三、情感目標：

　　了解課文內容，感受作者想象的奇妙，激發學生的想象力和對自然的熱愛。

　　其中，通過對課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。是本課的重、難點。

　　教學方法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，這節課我主要以學生學習為主，我通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，等方式，體會課文思想內容。采用直觀教學法、多媒體輔助法、探究質疑法、鼓勵欣賞法。

　　學生學法：

　　在教學中，我主要滲透了1。自主、合作學習法。2、朗讀感知法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　教學設計：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

　　（一）激情導入，揭示課題。

　　同學們見過橋嗎？說說你見過的橋是什么樣子的？（學生的答案一定很豐富）此時我出示一組多媒體課件（關于各種各樣橋的圖片）你認識這些橋嗎？再出示一張雨后彩虹的圖片順勢問學生：漂亮嗎？想不想和老師一起到這座漂亮的七彩橋上去欣賞風景呀？那我們就出發吧！板書：七彩橋

　　此導語以師生對話的方式展開，由學生熟知的身邊事自然過渡到要學習的課題上，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　（二）認讀課文，初步感知。

　　1、自讀課文。教師請學生借助拼音來解決字詞問題。把讀不通的地方、不認識的字圈起來。這樣做的目的是給學生一個空間，一個時間讓他們自己解決生字的困難，充分把學習的主動權交給學生。

　　2、識字教學。在識字教學我采用了比較記憶法：如晴—睛、采—彩；歸類記憶法：河—江—瀑；猜字謎大嘴吃小嘴（回）、開火車、找朋友、摘蘋果等形式來認讀生字。并鼓勵學生說出自己的記字方法。

　　這樣設計的意圖是：低年級生字教學是一個重點，為了調動他們學字的積極性，我讓學生換一種學習方式，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣。同時也落實了教學目標中的知識目標、技能目標。

　　3、教師范讀。在學生自讀的基礎上，教師在通過范讀，達到正音、指導的目的。

　　4、初步感知。通過剛才老師的范讀和自讀，你從課文中了解的哪些新知識呢？

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　（三）精讀課文，質疑感悟。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”

　　1、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案一定在書上。

　　2、學生自由讀課文，準備問題。

　　3、小組交流問題。

　　學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

　　4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

　　利用多媒體輔助教學法把瀑布、輪船、五輛汽車并排駛過、天上的星星這些圖片直觀的展示給學生，會幫助學生更好的理解課文。在這里向學生講解關于彩虹的一些科普知識。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

　　在這一環節中，從始至終我都在一步一步引導學生自己學知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

　　5、感情朗讀。在這里我采用了不同形式的多種朗讀方法：

　　（1）用自己喜歡的方式讀。

　　（2）同桌互讀的方式朗讀。

　　（3）開火車的方式輪讀。并且陪上音樂來讀。目的就是讓學生在理解了課文的基礎上，再次加深感悟通過讀來展開想象，把自己獨特的感受說出來。以此來突破教學重、難點。

　　（四）發揮想象、拓展延伸。

　　現在，我們就變成快樂的小精靈，插上想象的翅膀，飛到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它畫下來。在輕柔的音樂聲中，讓孩子們動筆描繪他們想象中的天空。這時也許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽、一個個奇怪的外星人等等就會在孩子們的筆下誕生了。讓學生把自己的圖畫講給大家，讓大家一起分享自己的童話故事。

　　目的：擴展學生思維，發展他們的想象力，培養他們的語文能力，以及動手能力。

橋教案篇5

　　教學目的:

　　知識目標：學會本課的生字,理解詩句,了解古詩內容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.

　　能力目標：展開想象,培養研究、自學能力.

　　情感目標：體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.

　　教學重、難點:

　　理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情

　　課前準備:

　　1.教具準備:《楓橋夜泊》教學軟件，《濤聲依舊》磁帶。

　　2.學生準備:收集自己所喜歡的古詩。

　　課時安排:一課時

　　教學過程:

　　一.導入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩導入）

　　師：同學們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學生試背，教師適時點撥）

　　師：中國是一個詩的國度,歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）

　　二、故事導入，初步感知

　　1、教師導入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進城，所以只能睡在江邊的小船上。同學們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學生講述故事）

　　2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　師：美嗎？

　　生：太美了。

　　師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！

　　3、學生自由讀：

　　師：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。

　　4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學生讀）正音。

　　師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？

　　生：（有感情讀）。

　　師：你讀的可真美。

　　生：老師，我想把這首歌唱出來。

　　師：（很驚訝）好，我們很想聽。

　　生：（唱）

　　師：哦，現在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學完之后請你再揣摩一下，應該為這首詩配上什么樣的曲調。

　　師：這么美的詩，想進一步了解詩中的內容嗎？通過剛才的學習，我覺得同學們學習的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學這首詩。行嗎？

　　生：行！

　　師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求，一定會學懂這首詩的，對自己有信心嗎？

　　師：好，誰愿意讀一讀自學提示？

　　生：指名讀自學提示。自學提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；

　　（2）提出不懂的問題,并在書中標寫出來。

　　三、深入理解詩歌內容

　　師：下面，就請同學們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求自學這首詩。

　　1、學生以小組為單位自學古詩,教師巡視.

　　2、交流自學情況

　　師：剛才我看到同學們學習的特別認真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學們將你理解的內容，在小組里說一說。我們一會以小組為單位，進行匯報。

　　（1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機指導.

　　（2）生匯報讀懂的內容.

　　師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學，在小組里交流，關于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？

　　生：我知道了姑蘇這個詞的意思。

　　生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。

　　生：我知道了詩的前兩句的意思。

　　生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。

　　生：……

　　師：（點撥、評價、指導）

　　（3）質疑并解疑.

　　師：關于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？

　　生：我不理解客船的意思。

　　師：誰愿意為他解決這個問題。

　　生：我不明白為什么半夜敲鐘？

　　生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜啊？……

　　師：關于這首詩，你們還想知道什么呢？

　　師：好，學貴有疑，能動腦思考找出問題，善于發現問題的孩子才是真正聰明的人。

　　（4）教師小結：

　　師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？

　　生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。

　　師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經過詩人藝術的再創造，就構成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉夜景圖，成為流傳古今的名作。你現在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現在，誰能說一說，這首詩表達了作者怎樣的心情？

　　（5）指導朗讀、背誦、默寫

　　師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠、綿長，還帶著淡淡的憂傷。

　　師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？

　　生：應該低沉。

　　生：還應該慢一點。

　　師：對，應該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？

　　生：（讀）

　　師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

　　師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著再練一練。

　　師：誰愿意讀？

　　師：真不錯。

　　四、歌曲激情：

　　師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請同學們聽歌曲的錄音，會的同學可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內容有關系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準，誰找得多。

　　（放歌曲錄音，讓學生仔細傾聽）

　　師：我已經看出來了同學們都陶醉在這優美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？

　　生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點太活潑了！

　　師∶（贊許地點頭）是呀，你很有悟性！

　　生：這首歌曲調優美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠。

　　五、試背古詩：

　　師：現在我想調查一下，有多少同學能背誦下來這首詩？

　　生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會背的同學起立，不會背的同學看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　生：（試背）

　　師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰嗎？

　　生：能！

　　師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的'默寫，實在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實在記不住的同學，就請你抄寫一遍。可以嗎？

　　六、留研究性作業

　　師：同學們今天回家之后請你們完成這樣一項作業：結合這首詩的內容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？

　　七、教師總結：

　　師：同學們，今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內心情感的抒發.讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.

　　八、板書設計:

　　楓橋夜泊

　　唐張繼

　　聽到：烏啼、鐘聲

　　看到：月落、楓橋、漁火愁

　　感到：寒霜滿天

橋教案篇6

　　【教學內容】五年級第九冊第17課

　　【學習領域】造型、表現

　　【教學對象】五年級

　　【教學課時】第一課時

　　【教學目標】

　　1、通過查找資料，培養學生的自主學習能力；欣賞有關橋的美術作品，提高學生的鑒賞能力。

　　2、引導學生了解橋的結構和造型特點，了解、欣賞橋的造型美。

　　3、啟發學生用繪畫的形式表現家鄉的橋，培養學生的創作能力

　　【教學重點】用自己的繪畫形式創作家鄉的橋，體驗橋的造型美。

　　【教學難點】了解橋的結構、用途，感受橋的造型美。

　　【教學準備】

　　1、教師：有關橋的課件、紙、勾線筆。

　　2、學生：收集有關橋的圖片和資料、紙、喜歡的畫材。

　　【作業要求】用自己的繪畫形式自由命題創作一副家鄉的橋

　　【教學過程】

　　一、引導階段（3分鐘）

　　1．課前教師布置了用各種形式查找有關橋的資料，了解了有知橋的知識。

　　2.揭題引入：屏幕顯示《家鄉的橋》圖片，教師提問：同學們對這個景點有印象沒有？這個景點在什么地方？在哪個季節最美？

　　揭示課題，這是我們家鄉的橋，今天我們就來表現它。

　　首先讓我們先了解一下橋。我們先來玩下知識競答，看哪位同學課前預習的好。出示搶答題

　　1. 中國最古老的橋？

　　公元35年東漢光武帝時，在今宜昌和宜都之間，出現了架設在長江上的第一座浮橋。

　　2.中國最長的橋？

　　杭州灣跨海大橋 ——它也是世界最長的跨海大橋

　　3.我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的河北省趙縣的什么橋？

　　趙州橋

　　（【設計意圖】課前引導學生自主查找資料，了解橋的有關知識。以搶答游戲的形式，確認學生課前自主預習的實效性，并激發學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎。）

　　二、發展階段（12分鐘）

　　1．橋的種類很多，有浮橋、吊橋、索橋、梁橋等等。這些造型各異的橋讓我們的交通更為便利快捷的同時也見證著我們家鄉的變遷，美觀實用的橋給我們居住的城市帶來了美，成了家鄉一道道美麗的風景。下面請同學們帶著問題來欣賞不同的橋：

　　（1）它們的用途是什么？

　　生：美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。

　　（2）橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？形狀材質？（師生討論，師出示課件）

　　相同點：生：橋梁由橋梁上部結構和下部結構以及橋梁防護建筑物組成。

　　不同點：生：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

　　橋的結構：橋面，橋欄，橋洞。

　　生：造型方面：有拱形的，水平的，拉索的…

　　材質方面：有木材，有石料的，有水泥的…

　　色彩方面：有簡潔明快的單色，也有復雜多變的復色…

　　教師小結：不同的橋，雖然造型不同，材質各異，都具有不同的美感，背后還流傳著許許多多動人的事故和傳說，具有不同的歷史價值和考古價值。

　　（【設計意圖】通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發現橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。）

　　2．家鄉的橋真是太美了，想不想動手畫一畫？怎么畫？老師根據學生說，用線描的形式示范作畫過程。

　　（【設計意圖】示范起到提高學生學習注意力的作用。學生在在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。）

　　3．欣賞學生創作的家鄉的橋的美術作品。（出示課件）

　　（【設計意圖】通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。）

　　三、學生作業（20分鐘）

　　1．作業要求：用繪畫的形式創作家鄉的橋，橋畫好后可以根據畫面需要添畫背景。

　　（【設計意圖】通過創作，提高學生的美術實踐能力。）

　　2．學生練習、教師巡視，個別輔導。

　　（三）評價階段（4分鐘）

　　1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。

　　2．師生評價作品時圍繞三點；（出示要求）

　　（1）是否表現家鄉的橋。

　　（2）橋的造型美嗎？添畫背景是否適合？

　　（3）構圖合理嗎？

　　（【設計意圖】通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習──評價──學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。）

　　（四）拓展階級（出示課件）（1分鐘）

　　除了畫橋，還可以用各種不同材料進行制作各種有特色的橋。隨著科學和時代的發展，橋的造型、用途也在不斷變化，還可以大膽想象創作出的非常有特色的未來的橋。

　　（【設計意圖】通過欣賞各種表現橋的美術作品，拓展學生的眼界，認識美術表現的多樣性。欣賞未來的橋的學生作品，促使學生新知識的生成，從而激發學生豐富的想象力。）

橋教案篇7

　　教學目標：

　　流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

　　了解作者看橋美在何處

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識

　　教學方法：

　　在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨

　　比較閱讀法：

　　通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一.創設情景，激情導入

　　(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)

　　同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。

　　二. 初讀課文，感悟意境

　　在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)

　　1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

　　2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。

　　3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。

　　4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　總結：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用

　　三.品讀美文，欣賞美景

　　(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

　　烏鎮石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　橋環境

　　風雨橋飛瀑流泉

　　畫中橋街市頭

　　田野盡頭的小橋

　　鵲橋

　　(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)

　　人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。

　　(點線面的對比美，變化美)

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。

　　(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形成空間上的對比美)

　　早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　(石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)

　　湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

　　(橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現在水面上，是人類創造力的體現它就有了靈性與美感)

　　廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)

　　極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)

　　畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)

　　南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統地提問，不能籠統地答復，藝術形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關系，因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事

　　(作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關系因而構不成畫面，不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準

　　總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發?

　　和諧才是美;

　　生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛;

　　只要用聯系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發現。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。

　　四.拓展延伸

　　⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

　　相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法

　　不同點：內容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點

　　語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規范的說明文語言科學平實。

　　⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?