《十幾減九》教案設計

時間：2022-09-07 13:12:18 教案我要投稿

《十幾減九》教案設計

　　作為一名老師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《十幾減九》教案設計，希望能夠幫助到大家。

《十幾減九》教案設計

《十幾減九》教案設計1

　　一、教學內容：

　　課本P10-12頁。

　　二、教學目標：

　　1、讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。

　　2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。

　　3、讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。

　　三、教學重點、難點：

　　（1）掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。

　　（2）體驗到計算方法的多樣化。

　　四、教學過程：

　　（一）引入

　　創設情境

　　師：華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！

　　（將教材中的套圈活動投影到銀幕上）并復述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？

　　設計意圖：這一環節主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊

　　（二）新課教學

　　1、提出問題

　　師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？

　　2、解決問題

　　生：13-9=。

　　師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）

　　3、匯報

　　方法一：我是數出來的，可讓這位學生數一數，沒投中的。

　　方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4

　　師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。

　　方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。

　　師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。

　　學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）

　　根據學生的'操作，教師隨機板書：

　　10-9=1

　　1+3=4

　　師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生：我用數上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。

　　生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。

　　生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

　　師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單。

　　設計意圖：讓學生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法。可在想加做減或破十法中選擇一種。（做適當強調）

　　4、拓展

　　師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補充文字說明）

　　組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？

　　算式：15-9=6。

　　師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？

　　組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？

　　算式：15-9=6。

　　師：你們是怎么想的？

　　組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾只？

　　算式：16-9=7。

　　師：你們是怎么算的？

　　5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什么？

　　生：他們都是減9的。

　　生：他們都是十幾減九的。

　　師：在家的發現真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。（板書課題）

　　6、自主練習，鞏固方法

　　師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

　　學生邊說教師邊板書，并能在序地排列。

　　師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。

　　師：你算的是哪道？怎么算的？

　　（三）總結、練習

　　找規律：觀察板書中的8道算式，你發現了什么？

　　獨立完成做一做3，做好后校對反饋。

《十幾減九》教案設計2

　　教學內容：

　　一年級數學下冊教材第8——10頁。

　　教學目標

　　1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。

　　2、經歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，并會正確計算十幾減9。

　　3、體驗生活與數學的聯系，增強合作交流意識。

　　教學重點

　　探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

　　教學難點

　　探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

　　教學準備

　　教師準備：ppt課件，20以內9加幾的進位加法口算卡片。

　　學生準備：若干小棒或小圓片。

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　多媒體出示1。20以內9加幾的進位加法口算卡片，全班口答。

　　9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

　　2。出示下列算式，括號里應該填幾？（指名口答，并說說是怎么算的）

　　9+（）=11 9+（）=12 9+（）=13 9+（）=14

　　（）+6=15 （）+7=16 （）+8=17 （）+9=18

　　二、創設情景，引出新知

　　1。看同學們口算能力這么強，表現這么棒，老師帶大家去游樂園里玩一玩，多媒體出示教材第8——9頁主題圖，游樂園里真熱鬧，你從圖中看到了什么？

　　學生交流匯報：

　　（1）左邊遠處有幾個小朋友在踢足球。

　　（2）有幾個小朋友在套圈，女的套中了7個，男的套中了12個。

　　（3）有賣風車的，有個小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。

　　（4）圖中一共有15個氣球，12個風車......

　　從這幅圖中同學們找到了這么多的信息，真棒！游樂園里的小丑看我們班的同學這么聰明，想請大家幫他去解決一個數學問題，引出教材10頁例1，多媒體出示10頁主題圖。

　　三、自主探究

　　1、引導觀察，提出問題

　　①你從圖中獲的哪些數學信息？（小丑一共有15個氣球，賣了9個氣球。）

　　②要解決的數學問題是什么？（還有幾個氣球？）

　　2、探討算法

　　師：剛才有同學想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？

　　生：把總數的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數？

　　師：同桌互相說一說解決的方法，再獨立列式。

　　學生匯報師板書：15－9=□

　　⑴猜想：請小朋友猜一猜看，15—9等于幾？

　　⑵獨立思考。

　　⑶組織討論，交流算法。

　　師：15—9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。

　　⑷全班交流

　　生1：10—9=1，1+5=6（破+法）

　　生2：15—5=10，10—4=6（連減法）

　　生3：6+9=15，15—9=6（想加算減法）

　　生4：15—10=5，5+1=6

　　⑸驗證：

　　師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗證一下。

　　a、學生操作，驗證（學生擺小棒驗證）

　　b、課件演示

　　⑹組織評價，比較方法

　　師：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結果，那么你比較喜歡哪種方法？

　　3、初步運用新知

　　師：公園里除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。

　　①學生獨立列式，計算。

　　②匯報解法，并說出你是怎樣計算。

　　4、小結：小朋友從公園活動中提出了一些數學問題，并通過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！

　　5、揭題：現在請同學們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）

　　同學們還能想到其他的20以內十幾減九的算式嗎？試著寫在自己的練習本上。找學生匯報結果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=

　　教師課件展示這些算式并提問：從這些算式中你能找到什么規律嗎？

　　（1）找學生試著回答

　　（2）教師小結：巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數個位上的數加1就是“十幾減9”的差。

　　四、鞏固練習

　　1、擺一擺，算一算書P10T1

　　2、圈一圈，算一算書P10T2

　　3、用你喜歡的方法計算書P10T3 （找學生上黑板練習，并說出自己的計算方法）

　　五、課堂小結

　　這節課我們學習了什么？你更喜歡哪種算法？

　　6、板書設計

　　十幾減九

　　15—9=？

　　方法一：擺小棒，一個一個的減

　　方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）

　　方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算減）

　　7、教學反思

　　本節課十幾減九是學生第一次接觸20以內的退位減法，學生對算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學習。在課堂教學中，教師不要以直接灌輸代替學生動手操作經歷算法的生成過程。只有動手操作了，經歷了算法生成過程，學生才能切實理解并掌握算理和算法。在此基礎上，再來暗示并提倡學生使用最佳算法，以達到熟練掌握的目的。

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