《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案

時(shí)間:2023-07-24 12:31:15 麗華 教案 我要投稿
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《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案范文(通用10篇)

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案范文,歡迎閱讀與收藏。

《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案范文(通用10篇)

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:從知人論事角度出發(fā),要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。

  2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感;賞析本文的語(yǔ)言特色。

  2、如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)方法

  1、自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。

  2、誦讀法:配樂(lè)朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái),注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。

  3、探究法:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象,并提出問(wèn)題,探究問(wèn)題。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前預(yù)習(xí)

  自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。

  二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課

  配樂(lè)展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。今天,我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的`鑒賞切入點(diǎn)后,隨著作者的行文思路,面對(duì)文章中的情與景,進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過(guò)比較,進(jìn)行發(fā)散思維,從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》,來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧!

  三、作者介紹

  劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

  四、整體感知,鑒賞文章

  (一)朗讀課文配樂(lè),教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對(duì)雨的思想情感。學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

  (二)分小組討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?參考答案(不必強(qiáng)求一致):春雨:美麗、嬌媚夏雨:熱烈而又粗獷秋雨:端莊而又沉思冬雨:自然、平靜作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

  (三)宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面。現(xiàn)在,請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫(huà)面,交流、討論,發(fā)散思維,展開(kāi)聯(lián)想與想象,用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。(注:此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

  (四)師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來(lái)想象,作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺(jué)得象你所知的哪一位作家?(注:此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)

  五、小結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維,展開(kāi)聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會(huì)自己去尋找美文,鑒賞美文。

  六、作業(yè)

  根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景,不少于300字。

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 2

  知識(shí)目標(biāo)

  整體把握課文內(nèi)容,感知各種“雨”的形象。

  能力目標(biāo)

  1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  2、品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。

  情感目標(biāo)

  由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好。

  第1課時(shí)

  1.理清文章思路。

  2.分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。(重點(diǎn))

  3.賞析本文的語(yǔ)言。(重難點(diǎn))

  一、導(dǎo)入新課

  雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、教學(xué)新課

  1.文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?

  第一自然段:“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫(xiě)春雨;第三自然段:寫(xiě)夏雨;第四自然段:寫(xiě)秋雨;第五自然段:寫(xiě)冬雨;第六、七兩個(gè)自然段:贊美雨。

  2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思,可以將文章分為幾個(gè)部分?

  第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)繪雨;第三部分:(6—7)贊雨。

  1.思考并找出描寫(xiě)四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

  春雨:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

  冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

  2.作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)?

  明確:①樹(shù):“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。

  3.如果把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?為什么?

  明確:影響。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。

  4.作者在描繪四季的雨時(shí),采用了哪些手法?

  明確:

  (1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;

  (2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪;

  (3)融情于景。

  1.朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的.思想感情。

  明確:作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。

  2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  明確:不好。《四季的雨》單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿(mǎn)靈動(dòng),在一定程度上將“雨”人格化,充滿(mǎn)情趣和意境。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  雨的四季

  總分總

  可取之處,教學(xué)中,從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程,我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù),積累語(yǔ)言,感悟真情。不足之處,時(shí)間把握不是很到位,字詞占用時(shí)間稍長(zhǎng),后文分析有點(diǎn)緊促,品讀感悟方面還不是很完美,在以后的教學(xué)中須多加注意,使各方面有所提高。

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受文章畫(huà)面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  2、品讀美句,品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。

  3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情趣。

  重點(diǎn)

  感受文章畫(huà)面美,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。

  難點(diǎn)

  借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  授課時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  感受文章畫(huà)面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  一、導(dǎo)入

  秋天是個(gè)多雨的季節(jié),一提到雨,我們就會(huì)想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員外》(同學(xué)吟誦:天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。)宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》,(同學(xué)吟誦詩(shī)句:僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。)不同季節(jié)的雨,各有不同的特點(diǎn),今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

  二、題目解說(shuō)

  “雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

  三、作者簡(jiǎn)介

  劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家,安徽蕪湖人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè)》。

  四、初讀課文,感受文章的畫(huà)面美。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  蟬(chán)咄咄逼人(duō)干澀(sè)蒞臨(lì)

  吝嗇(lìnsè)嬌美(jiāo)粗獷(guǎng)睫毛(jié)

  靜謐(mì)屋檐(yán)淅瀝(xīlì)草垛(duò)

  2、理解詞語(yǔ)意思。

  粗獷:粗豪;豪放。

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遠(yuǎn)。

  巴望:盼望。

  造訪(fǎng):拜訪(fǎng)。多用于書(shū)面。

  蒞臨:來(lái)到,來(lái)臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、作者對(duì)雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有

  些特點(diǎn)?

  作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗,夏雨熱烈、粗獷,秋雨端莊、沉靜,冬雨自然、平靜。

  文章結(jié)構(gòu):

  第一部分(1):總寫(xiě)“我”喜歡雨。

  第二部分(2—5):具體寫(xiě)四季的雨,表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。

  第三部分(6—7):抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美之情。

  5、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?

  開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直抒胸臆,表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情,在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

  6、作者是怎樣寫(xiě)春雨的?

  作者通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)春雨后樹(shù)葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來(lái)表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。

  7、作者是怎樣寫(xiě)夏雨的?

  先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫(xiě)雨點(diǎn)的大,再側(cè)面描寫(xiě)雨后花草樹(shù)木的成長(zhǎng),烘托夏雨的熱烈、粗獷,最后從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。

  8、作者是怎樣寫(xiě)秋雨的?

  作者先總寫(xiě)秋雨的端莊、沉靜,然后通過(guò)寫(xiě)放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,再正面寫(xiě)秋雨的沉靜。

  9、作者是怎樣寫(xiě)冬雨的?

  作者通過(guò)與春夏秋雨的對(duì)比,突出冬雨的自然、平靜;通過(guò)與風(fēng)的對(duì)比,突出冬雨柔和,通過(guò)寫(xiě)油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

  10、本文主要用第三人稱(chēng)寫(xiě)雨,但第二段卻用第二人稱(chēng)“你”寫(xiě)雨,這樣寫(xiě)有什么作用?

  由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對(duì)面地交流,這樣寫(xiě)將雨人格化了,便于作者與雨對(duì)話(huà),直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

  11、最后一段以“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”結(jié)尾有什么好處?

  從內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)美麗的雨的愛(ài)戀之情,從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)頭,使文章渾圓一體。

  五、課堂小結(jié)

  本文描寫(xiě)了雨在四季中的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  品讀美句,品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn),這節(jié)課我們來(lái)品味文中詩(shī)化的語(yǔ)言。

  二、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)我們的各種感官,全面感受這四季之雨,請(qǐng)你找出幾個(gè)句子來(lái),朗讀并細(xì)細(xì)體味。

  1、水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。……小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。

  2、花朵怒放著,樹(shù)葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng),暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿(mǎn)了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

  從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。

  3、雨變得更輕,也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。

  從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫(xiě)秋雨的輕柔。

  4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過(guò)的.田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

  從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)冬雨的平靜。

  三、作者還運(yùn)用多種修辭手法,請(qǐng)你找?guī)讉(gè)句子具體說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)效果。

  1、每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

  擬人,比喻:作者將樹(shù)擬人化,賦予樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)了樹(shù)的生機(jī)和活力;把葉子比作綠浪,形象地寫(xiě)出葉子多的特點(diǎn)。

  2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。

  運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

  3、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

  比喻,生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài);“沙沙”給人一種動(dòng)態(tài)感,展現(xiàn)了小草的生機(jī)和活力。

  4、呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  擬人,表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

  5、在冬日灰蒙蒙的天空中,雨變得透明,甚至有些干巴,幾乎沒(méi)有春、夏、秋那樣富有色彩。

  運(yùn)用對(duì)比的修辭,突出冬雨的自然和平靜之美。

  6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過(guò)的田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜,經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬。

  運(yùn)用比喻和擬人,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冬雨的自然和平靜之美。

  7、你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。

  運(yùn)用排比,突出作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

  四、課堂小結(jié)

  本文用詩(shī)化的語(yǔ)言,抓住了雨在四季中不同的特點(diǎn),將雨寫(xiě)得可感可觸,可親可愛(ài)。讀完全文,春雨美麗而有生機(jī),夏雨熱烈而粗獷,秋雨端莊而沉靜,冬雨自然而平靜的特點(diǎn)鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前。

  五、鞏固作業(yè)

  運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫(xiě)一段雨的文字。

  1、秋雨如煙如霧,無(wú)聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上,淋濕了地,淋濕了房,淋濕了樹(shù)。

  2、一年一度的梅雨季節(jié)又到了,天不分白天黑夜一個(gè)勁的滴著眼淚,時(shí)而傷心欲絕,時(shí)而痛哭流涕,就像一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候一樣,眼淚滴答流個(gè)不停。

  3、雨滴就像千萬(wàn)個(gè)傘兵,從空中跳下來(lái),安全地降落在地面上。

  4、雨如萬(wàn)條銀絲從天上飄下來(lái),屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

  5、雷聲響過(guò),大雨就像斷了線(xiàn)的珠子一樣不斷地往下落。

  6、如絲的小雨從空中降落,雨點(diǎn)是那樣小,雨簾是那樣密,給群山披上蟬翼般的白紗。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  春雨:嬌媚、美麗

  夏雨:熱烈、粗獷

  雨的四季秋雨:端莊、沉靜

  冬雨:自然、平靜

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者,積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

  3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

  4、感受自然萬(wàn)物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

  教學(xué)方法:

  自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、初讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

  2、熟讀課文,感知課文內(nèi)容。

  3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入(多媒體展示)

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春》

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

  梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

  雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

  雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

  二、字詞預(yù)習(xí)檢查

  (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě),互相檢查。)

  ①讀準(zhǔn)字音。

  靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

  ②掌握下列詞語(yǔ)

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  蒞臨:來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、配樂(lè)欣賞,初步感知。

  2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。

  四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

  1、文章的寫(xiě)作思路。

  第一部分(①):我喜歡四季的雨

  春雨:美麗、嬌媚

  第二部分(②-⑤)四季的雨的特征夏雨:熱烈、粗獷

  秋雨:端莊、沉思

  冬雨:自然、平靜

  第三部分(⑥)四季的雨對(duì)我的影響。

  2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

  春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

  夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

  秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

  冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

  3、作者的情感

  文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

  四、總結(jié)本課

  劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來(lái),吸引著你,并跟著他的行文一走到底

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的.手法。

  2、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入(略)

  一、精讀課文,深入理解課文。

  (一)朗讀第一二自然段,然后探究

  1、作者喜歡四季之雨的原因是什么?

  明確:四季之雨給他的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

  2、一場(chǎng)春雨,給大地帶來(lái)了怎樣的變化?

  明確:讓樹(shù)枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇,發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。

  3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句,并概括出春雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

  特征:美麗、嬌媚。

  (二)朗讀第三自然段,然后探究

  1、“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”,這句話(huà)有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:總領(lǐng)下文內(nèi)容,能引起讀者的閱讀興趣。

  2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化?

  明確:大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑:花朵怒放著,樹(shù)葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

  3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句,并概括出夏雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

  特征:熱烈、粗獷。

  (三)朗讀第四自然段,然后探究

  1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?

  明確:使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情。

  2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句,并概括出秋雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。

  特征:端莊、沉思。

  (四)朗讀第五自然段,然后探究

  1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

  明確:給南國(guó)城市和田野帶來(lái)特別的謐靜。

  2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句,并概括出冬雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。

  特征:自然、平靜。

  (五)朗讀第六自然段,然后探究

  1、一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

  明確:給他的生命帶來(lái)活力,給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn),給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。

  2、“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的生活之中。”這幾句話(huà)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

  明確:對(duì)北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。

  二、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

  1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨,而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

  這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化,是間接描寫(xiě),展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

  2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

  秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。

  3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺(jué)?

  冬雨給人以清冷和柔和的,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌,使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。

  4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng),為何這一段改稱(chēng)“你”。

  用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  三、理解中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

  本文表達(dá)了怎樣的中心?

  作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

  四、修辭分析

  學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

  五、作業(yè)

  1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

  3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.品味文章充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

  2.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的美好情感,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象的風(fēng)格,借鑒并運(yùn)用于自己的寫(xiě)作。

  教學(xué)過(guò)程:

  ―、精讀文本,品味語(yǔ)言

  1.檢查作業(yè),背誦美文。

  要求學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的《雨的四季》中描寫(xiě)雨的句子。

  2.激發(fā)想象,賞析美文。

  其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí),展開(kāi)想象,賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語(yǔ)言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫(huà)面。

  示例:

  (1)句子:可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋,那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 賞析:這句話(huà)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春雨過(guò)后,樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái),煥發(fā)出勃勃生機(jī),給人以想象的空間。表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。

  (2)句子:小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  賞析:這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法,從聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度,描寫(xiě)了春雨到來(lái)后,小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象,營(yíng)造出一種優(yōu)美的意境,給人以無(wú)盡的想象。抒發(fā)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)。

  (3)句子:但是,人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激,討厭那干淫而苦的氣息,當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候,似乎又降臨了一種特殊的溫暖,仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。

  賞析:這里運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”,冬雨卻帶來(lái)了 “溫暖”和“濕潤(rùn)”,“漾出花和樹(shù)葉的氣息”,給人以希望。表達(dá)了作者對(duì)于冬雨的喜愛(ài)。

  3.總結(jié)方法,指導(dǎo)寫(xiě)作。

  這是一篇寫(xiě)景散文,為什么作者可以寫(xiě)出如此詩(shī)意的畫(huà)面?除了細(xì)心地觀察之外,大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的?

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):

  觀察的角度(不同角度,正面?zhèn)让妫?/p>

  景物的特征(不同時(shí)間,不同特征)

  具體的描繪(善用修辭,推敲字詞)

  思維的拓展(展開(kāi)聯(lián)想,豐富想象)

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從賞析語(yǔ)句入手,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語(yǔ)言之妙,進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法,為下個(gè)環(huán)節(jié)的模仿寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)方法,模仿創(chuàng)作

  劉湛秋在《愉快的自白》中說(shuō):“把自己的眼睛投向天空和大地,又去尋找更美好、歡樂(lè)、更富有創(chuàng)造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有創(chuàng)造性的想象和表達(dá),請(qǐng)參照示例,展開(kāi)想象和聯(lián)想,運(yùn)用修辭,選擇我們初學(xué)本文時(shí)老師展示的4幅畫(huà)中的其中一幅,寫(xiě)一句話(huà)。

  示例:小草——蚯蚓:小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的' 沙沙聲。

  學(xué)生仿照示例,展開(kāi)聯(lián)想和想象,運(yùn)用修辭,描寫(xiě)畫(huà)面,師生共同評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作,為了降低難度,用了課文中的示例,同時(shí)繼續(xù)沿用導(dǎo)入時(shí)候用過(guò)的,動(dòng)用學(xué)生的形象思維,從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。師生點(diǎn)評(píng),提升寫(xiě)作的質(zhì)量。

  三、想象情景,續(xù)寫(xiě)段落

  1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法,以“雨季”為題,想象情景,為未完成的一段文字續(xù)寫(xiě)一個(gè)完整的片段。

  未完成文字:雨季來(lái)時(shí),石頭上面長(zhǎng)了些綠絨似的苔類(lèi)。雨季一過(guò),苔已干枯,在一片未干枯的苔上正開(kāi)著小小的藍(lán)花、白花,有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬,河水在石縫間流出——

  方法:

  (1)四人小組合作,先討論省略的畫(huà)面景物(可以采用思維導(dǎo)圖)。

  (2)小組成員分景物描寫(xiě)。

  (3)將小組成員各自描寫(xiě)的內(nèi)容組合成一篇短文。

  (4)組員討論修改,升格短文。

  2.各小組展示成果,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫(xiě)作的難度,從寫(xiě)一句話(huà),提升到續(xù)寫(xiě)一段話(huà);從看圖寫(xiě)話(huà),提升到續(xù)寫(xiě)段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,采用了小組合作的方式,小組共同討論省略的畫(huà)面景物,小組共同創(chuàng)作,小組共同修改,小組共同展示成果,在合作交流中碰撞出智慧的火花。

  四、總結(jié)提升,余鐘磬音

  《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文,作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度,運(yùn)用多種手法,運(yùn)用聯(lián)想和想象,描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn),寫(xiě)出了雨無(wú)窮的魅力,寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛(ài),表達(dá)了對(duì)生命與自然的熱愛(ài)和贊美。

  我們通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),感受了作者詩(shī)意的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)了作者寫(xiě)景的方法,還嘗試了寫(xiě)作。在我們看似尋常的生活中,珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美,用我們的筆去描繪生活,讓我們擁有一顆熱愛(ài)生活的心。

  作業(yè):

  1.課后閱讀劉湛秋的詩(shī)歌,進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩(shī)意的語(yǔ)言。

  2.課后捜集其他作者描寫(xiě)雨的文章,進(jìn)行比較閱讀。

  3. 嘗試寫(xiě)自己看到的雨,以“_______ (地點(diǎn))的雨”為題,寫(xiě)一篇400字左右的短文。

  設(shè)計(jì)意圖:課后鞏固,讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉湛秋寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格。比較閱讀其他作家筆下的雨,可以拓展學(xué)生的閱讀面,積累寫(xiě)作方法。再?lài)L試運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,寫(xiě)寫(xiě)自己看到的雨,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀察生活,用心去描繪生活。

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  一、感受文章畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高鑒賞能力;

  二、展開(kāi)想象和聯(lián)想,進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法;

  三、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品位。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  欣賞文章畫(huà)面美,能夠展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)行比較閱讀,提升鑒賞品位。

  教學(xué)設(shè)想:

  作為散文,畫(huà)面美是本文最為突出的特色,因此,在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫(huà)面美,同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì)作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步;

  優(yōu)美的語(yǔ)言及外露的情感是本文的又一特色,所以在寫(xiě)作手法的總結(jié)中,由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫(huà)面,同時(shí)配以音樂(lè)“獻(xiàn)給愛(ài)麗斯”)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里,有一幅圖叫春雨圖,它是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。

  二、介紹作者。劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的'信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。

  三、聽(tīng)雨。(配樂(lè)誦讀,初步感知課文)(多媒體配樂(lè)及畫(huà)面,提示三種欣賞方式,即看課文聽(tīng)讀、輕聲和讀、閉目?jī)A聽(tīng)。)讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì)。(詩(shī)人創(chuàng)作散文,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩(shī)話(huà)的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀這篇文章,想想作者是如何描寫(xiě)四季的雨的?四季雨景圖,各有怎樣的特點(diǎn)?

  四、展開(kāi)聯(lián)想與想象,欣賞文章的畫(huà)面美提問(wèn):你最喜歡文章中的哪一幅畫(huà)面?為什么?

  五、品雨。春雨圖這一段寫(xiě)了那些景物?作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)?春雨有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。

  六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論,由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示:可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析(略)

  七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。那么作者對(duì)四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢?從哪些段可以感受到?愛(ài)戀喜歡,直抒胸臆的表現(xiàn)手法,作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心

  八、尋雨

  拓展鏈結(jié):古代描繪雨的詩(shī)句有很多,你能打開(kāi)你記憶的寶庫(kù),找尋出描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句嗎?

  描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生.

  隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲.

  ——杜甫《春夜喜雨》

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  ——《飲湖上初晴后雨》

  夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

  ——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。————杜牧《清明》

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  ——張志和《漁歌子》

  虞美人聽(tīng)雨蔣捷

  少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。

  壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

  而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。

  悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明

  九、課后作業(yè):

  1、請(qǐng)模仿《雨的四季》選取某一事物寫(xiě)一段文字,200字左右。(如風(fēng)、樹(shù)、花、草等。)

  2、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)雨的文學(xué)作品

  3、背誦自己喜歡的段落。

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 7

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是“四時(shí)之景”,共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫(xiě)景散文,天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力,但長(zhǎng)期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制,很少能有時(shí)間、心境投入大自然的懷抱。在寫(xiě)作選擇時(shí),常常避開(kāi)寫(xiě)景類(lèi)型。再加上考試題目往往是寫(xiě)人或敘事,缺少訓(xùn)練,即使面對(duì)美景,情動(dòng)于中,也往往無(wú)從下手。但從大自然中汲取能量,獲得審美體驗(yàn)是身而為人必不可少的素養(yǎng),學(xué)會(huì)寫(xiě)景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材,解構(gòu)例文,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.朗讀《春》《雨的四季》,根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,解構(gòu)例文寫(xiě)景順序秘密;

  2.選讀《春》《雨的四季》開(kāi)頭和結(jié)尾,朗讀賞析,解構(gòu)例文首尾秘密;

  3.美段美讀,聚焦細(xì)節(jié),解構(gòu)例文繪景秘密,并嘗試創(chuàng)作。

  三、課堂實(shí)錄

  (一)導(dǎo)入

  師:四時(shí)美景,各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息:

  屏顯:

  朱自清:字佩弦,散文家、詩(shī)人、學(xué)者,著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

  劉湛秋:當(dāng)代散文家,詩(shī)人。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下注釋中圈畫(huà)批注,齊讀。

  (二)活動(dòng)一:繪導(dǎo)圖,學(xué)順序

  師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文,遇到不會(huì)的字詞,參考導(dǎo)學(xué)案資料,批注掌握,然后劃分段落,完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

  生自主朗讀,完成繪圖,師巡視指導(dǎo)

  師:請(qǐng)同學(xué)們向同桌說(shuō)明你的繪圖,在交流中補(bǔ)充完善。

  生交流,師巡視指導(dǎo)

  師:來(lái)吧,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦善n文中任選其一,對(duì)全班同學(xué)說(shuō)明你的成果。

  生1:我選擇《春》,朱自清的《春》可以分為三個(gè)部分。前兩段“盼春”,3-7段“繪春”,最后三段“頌春”。

  師:謝謝你的回答,段落劃分非常好。誰(shuí)能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下?

  生2:“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎迹瑸槭裁匆凑者@個(gè)順序編排呢?能不能把這幾幅圖換一下順序?

  生3:不可以,由腳下的春草,想到春花;有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨,最后是人。

  生4:老師,我也覺(jué)得不可以,但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高,最后聚焦到人身上。

  師:同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思,特別好。第一個(gè)同學(xué)重邏輯分析,第二個(gè)同學(xué)從空間位置出發(fā),都有理有據(jù)。

  師:寫(xiě)景就像我們朋友圈的九宮格圖,哪個(gè)圖放在哪個(gè)位置是有講究的。我們接下來(lái)分析《雨的四季》。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。

  生1:《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭總起作者對(duì)四季的雨的喜愛(ài),結(jié)尾再次抒發(fā)自己對(duì)四季的雨的喜愛(ài)之情。中間分別寫(xiě)春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

  師:不同于《春》,《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時(shí)間順序?qū)懙摹W髡唛_(kāi)頭結(jié)尾都在表達(dá)對(duì)四季的雨的喜愛(ài),那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧?同學(xué)們先思考,再討論。

  生2:我覺(jué)得題目應(yīng)該是《四季的雨》,因?yàn)樽髡呷荚趯?xiě)雨,通過(guò)描寫(xiě)不同季節(jié)的雨表達(dá)對(duì)雨的喜愛(ài)。

  師:有思考,敢質(zhì)疑,非常好!

  生3:我不認(rèn)同,我覺(jué)得應(yīng)該師《雨的四季》作者開(kāi)頭結(jié)尾只是引出和總結(jié),主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。

  師:兩個(gè)同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫(xiě)四季的雨,更寫(xiě)雨帶給四季的不同。另外,雨怎么會(huì)有四季呢?這是什么手法?

  生:擬人!

  師:對(duì),《雨的四季》更靈動(dòng),更有情趣和意境。

  師:那我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下通過(guò)這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景作文構(gòu)思的秘密。

  生七嘴八舌的說(shuō):總分總結(jié)構(gòu),按照一定順序。

  師:是的,寫(xiě)景有絕招,我們齊讀。

  屏顯:

  總起總結(jié)有首尾。

  分段描寫(xiě)有順序。

  (三)活動(dòng)二:讀首尾,學(xué)抒情

  師:現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾,我們先來(lái)大聲朗讀。

  屏顯:

  《春》

  開(kāi)頭——

  盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

  一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼,山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

  結(jié)尾——

  春天像剛落地的娃娃,從頭到家都是新的,他生長(zhǎng)著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

  《雨的四季》

  開(kāi)頭——

  我喜歡雨,無(wú)論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

  結(jié)尾——

  啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的。但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的生活之中。

  啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的`雨啊!

  生大聲朗讀一遍

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x一遍,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的秘密。

  生1:我發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭和結(jié)尾作者都寫(xiě)得很有感情。

  師:謝謝,《春》營(yíng)造意境,發(fā)揮聯(lián)想,把我們帶到作者得情感中;《雨的四季》直接抒情,情味很濃。

  生2:我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開(kāi)頭字?jǐn)?shù)更多,篇幅更長(zhǎng)。

  師:文字背后是作者濃烈的情感,結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開(kāi)頭。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x結(jié)尾,反復(fù)品味,學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛(ài)贊美。

  師:好,我們先來(lái)分析《春》

  生3:《春》結(jié)尾連用三個(gè)比喻,反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。

  師:三個(gè)比喻句也是三個(gè)層次,三個(gè)角度,形成排比,全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。

  生4:這三句還有擬人手法,還有動(dòng)詞,春天好像就來(lái)到我們身邊。

  師:你品讀的非常細(xì)致,結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱(chēng)抒情濃郁。

  生5:老師我想說(shuō)《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱(chēng),擬人手法,還連用三個(gè)“你給我……”帶來(lái),形成排比句。

  師:這和《春》有異曲同工之妙。

  生6:《雨的四季》中有非常多的嘆詞,像“啊”,“我愛(ài)戀的雨啊”,“使人愛(ài)戀的雨啊”。

  師:還有感嘆號(hào),強(qiáng)烈的直接抒情。

  生7:《雨的四季》結(jié)尾處還有對(duì)比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴,讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對(duì)雨的渴望。

  師:強(qiáng)烈的感情不僅在對(duì)比中,還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢!

  師:我們?cè)诰劢故孜捕沃杏辛诵掳l(fā)現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們讀——

  屏顯:

  表白利器

  語(yǔ)氣助詞+第一人稱(chēng)+比喻擬人+反復(fù)排比+對(duì)比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

  師:情同學(xué)們?cè)俅未舐曊b讀這兩篇課文的首尾兩段,感受作者的抒情之妙。

  (四)活動(dòng)三:讀美段,學(xué)繪景

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落,鑒賞批注,誦讀積累。

  生誦讀、批注、積累,師巡視。

  師:來(lái)吧,分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。

  生1:我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個(gè)中心,但寫(xiě)的東西卻很豐富。比如由草到人;由花到果,由果到蜂蜜。寫(xiě)風(fēng)也是,由風(fēng)到母親的手,到泥土氣息,到鳥(niǎo)兒和牧童。

  師:你的觀察真敏銳,我們請(qǐng)其他同學(xué)接著你的話(huà)往下說(shuō),行不行?

  生2:由雨到燈,到人,到草屋。

  生3:由風(fēng)箏到孩子,由孩子到大人,由城市到鄉(xiāng)下。

  生4:由雨到樹(shù)枝、樹(shù)葉、花苞、小草、果子。

  生5:由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

  生6:由雨到人們的情思。

  生7:雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫(xiě),再近近的寫(xiě)。

  師:是的,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個(gè)段落中都以一個(gè)圖景為中心緩緩展開(kāi),由眼前景想到心中景,由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫(xiě)中充分展現(xiàn)景物之美。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)拿起筆,寫(xiě)下你心中的美景吧!

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

  2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

  難點(diǎn):欣賞文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

  導(dǎo)語(yǔ):

  有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,只有細(xì)心傾聽(tīng)的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線(xiàn)譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫(huà),春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

  今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章,領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美,以及雨的美。

  整體感知:

  下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂(lè))

  明確:

  1、更有韻律美

  2、文章寫(xiě)的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

  目標(biāo)達(dá)成:

  本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個(gè)字來(lái)形容本文,我想恐怕非美字不可。

  讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪,通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。

  在這四幅圖畫(huà)中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。

  首先,我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂(lè),小評(píng),一語(yǔ)帶過(guò))

  問(wèn):這段文字是如何寫(xiě)春雨的?是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)?

  明確:不是,是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō),這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

  問(wèn):所以這一段最后作者說(shuō):“只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢?(請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談)

  交流結(jié)果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個(gè)世界是寂靜的,然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

  問(wèn):那么,作者都描繪了哪些具體的景物?

  明確:樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

  問(wèn):作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?(也就是怎么寫(xiě)的)說(shuō)出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)

  點(diǎn)悟:

  ①樹(shù):

  “樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了

  如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?——影響。

  為什么?

  “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

  ②花:把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

  ③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。

  ④小草:誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

  ⑤空氣:空氣本是無(wú)色無(wú)味的,平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

  下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂(lè)起)

  小結(jié):

  多美的文字啊!通過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

  在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然,沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞,沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響,沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天,一支升花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致,我們通過(guò)分析“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美,下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng):熱烈粗獷)

  實(shí)踐:

  作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)形象就是我們最大的收獲!(學(xué)生寫(xiě),讀3—5個(gè),略評(píng))

  總結(jié):

  今天,我們從寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美,并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

  《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)

  一、作者簡(jiǎn)介

  劉湛秋,男,1935年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。早在20世紀(jì)80年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種,其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。

  二、理解詞語(yǔ)

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。

  造訪(fǎng):拜訪(fǎng)。多用于書(shū)面。

  吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  蒞臨:來(lái)到;來(lái)臨(多用于貴賓)。蒞,到。

  粗獷:粗野豪放。

  咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  三、問(wèn)題解疑

  1、“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛。樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?有何表達(dá)效果?

  本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。這句話(huà)運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法,賦予了樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作,把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。

  2、“真的,只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。”這段文字是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)?是如何寫(xiě)春雨的?

  是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確切地說(shuō),這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是春雨過(guò)后萬(wàn)物生機(jī)盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化上。

  3、結(jié)合第③段,說(shuō)說(shuō)本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。

  夏天的雨沒(méi)有預(yù)告,說(shuō)下就下;光頭澆雨,更有滋味;一切都毫不掩飾地敞開(kāi),花朵、樹(shù)葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

  4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句,但作者并不這樣認(rèn)為,為什么呢?

  因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情,能純凈人的靈魂。

  5、秋雨觀景圖在語(yǔ)言表達(dá)方面有怎樣的特點(diǎn)?

  本段語(yǔ)言清新、優(yōu)美,描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢,處處匠心獨(dú)運(yùn)。或擬人,或排比,無(wú)不形象逼真,引人入勝。

  6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去,收割過(guò)的田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干,淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。”這句話(huà)運(yùn)用了怎樣的修辭?有什么表達(dá)效果?

  本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻,作者將雨中的靜物比作木刻,形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。

  7、結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓?duì)“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的。”這句話(huà)的理解。

  這句話(huà)指人生境遇不同,聽(tīng)雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不能缺少的精靈。

  四、課文主題

  作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

  《雨的四季》教學(xué)反思

  久違的課堂,久違的一雙雙期待的眼睛,重新站在這三寸的講臺(tái),不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺(tái)上的`感覺(jué)。《雨的四季》是開(kāi)學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文,這是一篇散文,在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

  在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章,“這篇寫(xiě)得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。

  雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始,對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課,覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

  2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

  2.欣賞文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

  有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,只有細(xì)心傾聽(tīng)的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快和諧的旋律,它不需要那些五線(xiàn)譜上的音符 ,這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫(huà),春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章,領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境 的美,以及雨的美。

  2.作者簡(jiǎn)介

  劉湛秋,男,19 35年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯 家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副 主編 ,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒,既 面對(duì)生活,又超越時(shí)空。早在八十年 代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù) 為“抒情詩(shī)之王。”他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種,其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī) 獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧 抒情詩(shī)選》為廣 大讀者喜愛(ài),并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。

  二、通讀全文,整體感知

  1.重點(diǎn)生字詞檢查

  斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)

  蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)

  誘惑(yòu huò) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)

  掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)

  淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)

  睫毛(jié)

  2.詞語(yǔ)解釋

  靜 謐:安 靜。

  高邈:高 而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。

  蒞臨:來(lái)到,來(lái)臨(多用于貴賓)。

  造訪(fǎng):拜訪(fǎng),書(shū) 面 語(yǔ)。

  咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  端莊:端正,莊重。

  吝嗇:小氣,不大 方。

  3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析

  第一部分(1):開(kāi)宗明義,作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。

  第二部分(2-5):作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn), 表達(dá) 了對(duì)雨的贊美之情。

  第三部分(6-7):抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

  三、 深 入研討,合作探究

  學(xué)生小組討論,找出文中感興趣或是不理解的部分,提出自己的疑問(wèn),而后匯總出問(wèn)題提綱,教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問(wèn)題,匯總?cè)缦拢?/p>

  1.“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的。”結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

  明確:

  人生境遇不同,聽(tīng)雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不可缺少的精靈。

  2.本文通過(guò)寫(xiě)雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情,以及對(duì)自然的熱愛(ài)贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?

  明確:

  作者沒(méi)有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上,在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點(diǎn)時(shí),也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題,給讀者留有更廣闊的想象空間,效果會(huì)更好一些 。

  3.“我站在這里,也是一棵柏嗎?面對(duì)著我民族的始祖,我會(huì)是一棵什么樣的:柏呢?” 結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

  明確:

  寫(xiě)各種類(lèi) 型的柏,實(shí)際也是在寫(xiě)各種類(lèi)型的人。這兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨,對(duì)自己的人生的審視與自勉。

  四、寫(xiě)作技法探究

  1.技法運(yùn)用

  (1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照,將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁,給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī),使夏雨的意境熱烈、 粗獷、奔放,給人以美的享受。

  (2)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。文章在寫(xiě)春雨時(shí)主要描繪了春 雨后的景觀,側(cè)面烘托了春雨的生機(jī);在寫(xiě)夏雨時(shí),寫(xiě)了夏雨給人的感受;等等。

  (3)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。文章在描繪冬雨之前,先寫(xiě)了一句:“也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,然后筆鋒一轉(zhuǎn),描繪 贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

  (4)直抒胸臆的寫(xiě)法。文章除了在描繪四季的雨時(shí),字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛(ài)與 贊美之情外,在開(kāi)頭和結(jié)尾,直接 抒發(fā)了自己的'喜愛(ài)與贊美之情 。

  2 .語(yǔ)言運(yùn)用

  生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言 。

  本文作者以詩(shī) 一樣的語(yǔ)言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫(huà)面,生動(dòng)而又典雅,特別注意語(yǔ)言的變化。另外,比喻 、擬人等修辭方法的運(yùn)用,也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來(lái), 比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得 端莊而又沉靜了”,這 些句子,把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫(huà)得生動(dòng)形象。

  五、歸納小結(jié)

  本文是 一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度,運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn),寫(xiě)出了雨的可愛(ài),寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。

  六、作業(yè)布置

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

  2.完成課后習(xí) 題一、二、三題。

  《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確朗讀課文,掌握本課生字詞。

  2、讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

  3、分析四季的雨的不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  難點(diǎn):欣賞文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

  學(xué)情分析

  學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí),對(duì)于散文這一文學(xué)體裁,已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,每個(gè)人都有見(jiàn)過(guò)雨,他們對(duì)文本內(nèi)容不陌生,教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作,梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,感受文章所表現(xiàn)美的方面,還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

  課時(shí)分配

  1課時(shí)

  艚萄設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者:)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、新課導(dǎo)入

  雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

  播放四季之雨的配樂(lè)圖片。(學(xué)生說(shuō)觀感)

  二、自主學(xué)習(xí)

  1、自查資料,拜訪(fǎng)作者。

  劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人愛(ài)情風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》等。

  2、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

  3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

  春雨的特點(diǎn):美麗、嬌媚;夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思;冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

  三、合作交流——品雨篇

  勾畫(huà)出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn))加以賞析描述,教師點(diǎn)評(píng)。

  示例1:“也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。”這句采用了擬人的手法,“化了妝”,寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

  示例2:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。”“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景;“雨,我的愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

  示例3:“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運(yùn)用擬人、比喻的手法,把整棵樹(shù),以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象,也給了讀者不一樣的感受。

  四、討論探究——悟雨篇

  1、齊讀第一段和最后兩段,思考:這段與前文有怎樣的關(guān)系?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨的“美”和自己對(duì)雨的喜愛(ài),表達(dá)出對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。作者通過(guò)形象化的'描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。

  2、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  “四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬,而“雨的四季”充滿(mǎn)靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿(mǎn)情趣和意境。

  3、你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心?

  調(diào)動(dòng)感官顯色彩

  巧用修辭繪神韻

  按照順序?qū)哟吻?/p>

  融情入景巧抒情

  五、放飛心靈,仿寫(xiě)篇

  作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后圖。

  示例:夏雨無(wú)常,時(shí)而陰云連連,溫柔委婉,造就梅雨時(shí)節(jié);時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn),粗獷強(qiáng)悍,夾雜著電閃雷鳴。

  結(jié)束語(yǔ):

  多美的文字啊!在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然,沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞,沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響,沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了,一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季,一支生花之筆寫(xiě)活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

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