《孟子兩章》教案

時間:2022-10-11 16:16:42 教案 我要投稿

《孟子兩章》教案

  作為一名教學工作者,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的《孟子兩章》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《孟子兩章》教案

  教學目的:

  一、學習領悟孟子“得道多助”和“生于憂患”的觀點。

  二、積累文言詞語,理解文章的含義。

  三、朗讀、背誦能力的提高。

  教學重點:

  一、學習領悟孟子“得道多助”和“生于憂患”的觀點。

  二、積累文言詞語,理解文章的含義。

  三、朗讀、背誦能力的提高。

  教學難點:

  一、對文章重點語句的理解。

  二、朗讀、背誦能力的提高。

  課型:

  精讀課。

  教學時數:

  兩課時。

  第一課時

  教學內容與步驟:

  1、導語:“孔子是儒家學派的開創者,而在孔子之后,繼續將儒家學派發揚廣大的就是孟子。現在,我們就通過連續兩篇課文來學習一下孟子這位名人。”

  2、簡介有關孟子的文學常識。孟子(公元前372~公元前289),鄒人,是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間,沒有被重用,退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學說,兼言仁和義,提出“仁政”的口號,主張恢復“井田制”和世卿制度,同時又主張“民為貴”君為輕”,認為人性本善,強調養心、存心等內心修養的工夫,成為宋代理學家心性學之本。宋元以后,地位日尊,元至順元年封為鄒國亞圣公,明嘉靖九年定為“亞圣孟子”,在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書。

  3、請一名學生朗讀課文,其他學生幫助其糾正不足之處。

  4、聯系課后練習一,進一步要求學生讀出節奏。然后有氣勢地齊讀課文。

  5、通過小組討論,學生自行翻譯課文的意思。重點詞句:天時,地利,人和;環而攻之,池,委而去之;以天下之所順,攻親戚之所畔。

  6、思考:本文的中心論點是哪句話?分論點是什么?作者用了什么方法來論證自己的觀點?中心論點是“得道者多助,失道者寡助”。分論點是“天時不如地利,地利不如人和”。文章開籍指出人和是克敵制勝的首要條件,由此逐層展開,用概括性的戰例加以證明,分別就天時與地利、地利與人和作比較,指出天時、地利、人和三因素在戰爭中所起的作用不同,然后由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理,得出“得道多助,失道寡助”的結論,闡明了“人和”的實質,即“多助”天下順之”;最后把“多助”與“寡助”進行對比,自然導出“君子有不戰,戰必勝矣”。

  7、再次齊讀課文,感覺課文的氣勢。分析為什么孟子的文章氣勢磅礴?文辭鋪張揚厲,喜用一大串的排偶句式,所以筆鋒咄咄逼人。

  8、聯系歷史和生活,通過列舉實例,理解作者的觀點。如三國,抗日戰爭,運動會等等。

  9、學生力爭當堂背誦課文。

  作業:

  翻譯,背誦。

  板書設計:

  得道多助失道寡助

  孟子亞圣

  天時地利人和

  排比對偶

  第二課時

  1、教學內容與步驟:

  2、簡介課文開頭引用的典故。

  3、學生分段朗讀課文。

  4、分組討論全文大意。教師講解重點語句:苦其心志,動心忍性。困于心。

  5、完成課后練習二,明確兩文結構的.不同。《得道多助,失道寡助》從戰爭這一角度出發。通過對天時、地利、人和這三個條件的比較闡述了人和對戰爭勝負的決定作用,由此再加引申,推出“得道多助,失道寡助”的論斷,闡明了施行仁政的重要性。短文結構形式“總起——分承——闡述——結論”,體現了作者由點到面,由個別到一般的邏輯思路,使文章極富說服力和感染力。而《生于憂患,死于安樂》先列舉六位歷史人物的事例,再推及與此相似的“是人”,從個別到——般,闡述人才是在艱苦環境中磨煉的,接下來從個人作為推論到治國,最后歸結出全文論點。作者論述的邏輯思路,外化為一種“層進式”結構。

  6、拓展延伸:請學生說出與本文主題相近的名言?再列舉可以證明本文論點的事例。相關的名句有:自古英雄多磨難,從來紈挎少偉男。憂勞可以興國,逸豫可以亡身。天行健,君子以自強不息。 ……

  相關的事例有:明末農民起義領袖李白成帶領義軍打進北京城,志得意滿,終致失敗,這是“生于憂患,死于安樂”的真實寫照。有人做過一個實驗,將一只青蛙丟進沸水中,青蛙奮力一蹦跳出來了。將青蛙放入溫和的開水中,青蛙樂于呆在其中,溫度漸升漸高,青蛙慢慢適應,最后竟被煮死了。這也是“生于憂患,死于安樂”的寫照。 ……

  7、熟讀課文,力爭當堂背誦。

  作業:

  翻譯,背誦。

  板書設計:

  生于憂患死于安樂

  個人治國

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