送東陽馬生序魯教版八年級上冊語文教案

時間：2022-10-13 19:56:11 教案我要投稿

送東陽馬生序魯教版八年級上冊語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的送東陽馬生序魯教版八年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

送東陽馬生序魯教版八年級上冊語文教案

　　教學目標

　　1.能正確、流暢地翻譯課文。

　　2.熟練地背誦課文，積累文言知識。

　　3.了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生發憤讀書，培養艱苦奮斗的精神。

　　教學重點

　　1.翻譯并背誦全文。

　　2.學習作者艱苦勤奮的學習態度。

　　課時安排兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　整體感知課文內容翻譯課文朗讀并背誦課文

　　教學設計

　　導入

　　人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者;有孜孜以求，出人頭地者;有碌碌無為，鮮有所獲者;有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。(教師板書課題)

　　正音正字

　　叩(kòu)問叱(chì)咄(duō)俟(sì)其欣悅負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)

　　皸(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)擁覆皆被(pī)綺繡容臭(xiù)

　　燁(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣

　　強調學生讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。

　　朗讀課文初步感知課文內容。

　　解詞析句

　　教師指導學生重點掌握難懂的實詞(特別是古今意義發生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

　　1.解釋下列加點的詞

　　無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問援疑質理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環

　　2.解釋下列文言語句

　　手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉之先達執經叩問援疑質理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者

　　3.辨析各組虛詞的意義

　　a.無從致書以觀(連詞，來)以衾擁覆(介詞，用)以中有足樂者(因為，連詞)

　　俯身傾耳以請(而，連詞)以是人多以書假余(因為，介詞/拿，把，介詞)

　　b.每假借于藏書之家(助詞，的)走送之(代詞，指借的書)

　　蓋余之勤且艱若此助詞(介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯)

　　c.門人弟子填其室(代詞，代鄉之先達)余則缊袍敝衣處其間(代詞，代太學生)

　　d.足膚皸裂而不知(表轉折)久而乃和(順承連詞)

　　詞類活用：

　　腰白玉之環腰：名詞用為動詞，腰掛

　　通假字：

　　四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體

　　同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

　　日再食食：通“飼”，給飯吃

　　古今異義：

　　媵人持湯沃灌湯：古：熱水　今：菜湯

　　走送之走：古：跑　今：行走

　　嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢

　　或遇其叱咄或：古：有時　今：或者

　　卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵

　　以是人多以書假余假：古：借　今：假期

　　翻譯課文

　　在基本弄懂詞句的基礎上，組織同學以學習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

　　朗讀背誦

　　要求學生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發聲。

　　作業

　　將課文譯成現代漢語。

　　第二課時

　　教學內容

　　理解課文內容;體會作者艱苦勤奮的學習態度;了解“序”的文體特點。

　　整體感知

　　(一)讓學生對照讀課文，思考下列問題：

　　1.本文主要寫了什么內容?

　　本文以作者自己學習的親身經歷現身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

　　2.作者在求學的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?找出相關句子加以印證。

　　a.第一段總寫，突出勤奮：

　　無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

　　無師：無碩師名人與游──求師：從鄉之先達執經叩問。

　　為師嚴厲：未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

　　b.第二段詳寫，突出艱苦：

　　求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，

　　以衾擁覆，久而乃和。

　　學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足

　　樂者，不知口體之奉不若人也

　　(文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。主要體現在借書抄錄、為師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③未嘗稍降辭色。④余則缊袍敝衣處其間。⑤窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。)

　　3.作者的寫作目的是什么?表達了怎樣的情感?

　　本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態度懇切。

　　4.作者成年求學時對老師是什么態度?

　　畢恭畢敬，不敢出言。

　　(二)重點研討

　　思考題：

　　1.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”?

　　作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的'必備條件，我們應當以此為鑒。

　　2.文章寫了其他學生哪些優越的條件?寫這些人的目的何在?

　　“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，

　　但他們都沒有學成，由此可見作者在困苦中能夠業有所精，德有所成，而處于優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

　　2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節?

　　通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。

　　3.作者寫自己艱苦求學的經歷，目的何在?

　　鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。

　　4.找出課文中議論的句子，說說它的作用。

　　“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”歸結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。

　　體驗與反思

　　思考探究

　　a.作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式?

　　引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵。可以各抒己見，不強求答案統一，引導學生樹立正確的學習理念。

　　b.你認為作者有哪些值得我們學習和借鑒的品質?可以放開談，要有依據。

　　教師小結

　　本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”“業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，在為求學之年，學有所成。

　　《送東陽馬生序》知識點詳解

　　一.翻譯。

　　第一段：

　　余幼時即嗜學。(即：就。嗜：愛好，喜歡。)我年幼時就喜歡學習。

　　家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

　　(無從：沒辦法。致：得到。以：介詞，來。每：常。假：借。于：介詞，向、從。之：結構助詞，的。筆：用筆。以：相當于“而”，表修飾，不譯。)

　　(因為)家中貧窮，無法得到(買)書來看，常向藏有書籍的人家求借，親手用筆抄寫，計算(約定的)日期歸還。

　　天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。(大：很，非常。堅：堅硬。弗之怠：“弗怠之”，之：代指抄書這件事。)

　　天氣特別冷(的時候)，硯池里(的墨水)結成堅冰，手指不能(彎)屈伸(直)，也不敢放松抄書。

　　錄畢，走送之，不敢稍逾約。(畢：完。走：跑。之：他，指藏書人。逾：超過。)　抄寫完后，跑著送還給人家，不敢稍稍超過約定的期限。

　　以是人多以書假余，余因得遍觀群書。(以是：因此。以，因。是，此，這。以：把。因：于是。得：能夠。)

　　因此人們大多肯把書借給我，我于是能夠看到各種各樣的書(博覽群書)。

　　既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，(既：表示已經。加冠：指成年。益：更加。慕：仰慕。之：的。道：學說。患：擔心。碩師：學問淵博的老師。名人：有名望的人。游：交往，結交。)

　　成年以后，更加仰慕圣賢的學說，又擔心沒有有學問淵博的老師和有名望的人同(我)交往。

　　嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。

　　(嘗：曾經。趨：快步走。從：向。鄉：同鄉。先達：有道德學問的前輩。執：拿，捧。叩：詢問，請教。)

　　曾經跑到百里以外，拿著經書向同鄉有道德有學問的前輩請教。

　　先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

　　(德隆望尊：道德聲望高，即德高望眾。填：擠滿。未嘗：不曾。稍降辭色：把言辭、臉色略變得溫和些。)

　　前輩德高望重，學生、弟子擠滿了(他的)屋子，他不曾把言辭和表情略變得溫和些。

　　余立侍(于)左右，援疑質理，俯身傾耳以請;(侍：陪侍。左右：身邊。援：引，提出。質：詢問。以：介詞，來，一說，相當于“而”)

　　我站著陪侍在他身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵來請教。

　　或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;

　　《送東陽馬生序》復習資料

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。

　　逾y約既加冠guān叱咄chduō俟s負篋qi曳屣xǐ皸jūn裂媵yng人衾qīn綺qǐ繡容臭xi燁yē然缊yn

　　2.解釋下面加點的詞。

　　(1)無從致書以觀致：得到。(2)以是人多以書假余假：借。

　　(3)嘗趨百里外趨：快步走。(4)執經叩問叩：請教。

　　(5)援疑質理援：引、提出。質：詢問。(6)俯身傾耳以請請：請教。

　　(7)俟其欣悅俟：等待。(8)腰白玉之環腰：腰佩，用作動詞。

　　(9)缊袍敝衣處其間缊：舊絮。(10)蓋余之勤且艱若此蓋：句首發語詞。

　　3.找出下面句中的通假字并解釋。

　　(1)四支僵勁不能動支通肢解釋為肢體(2)同舍生皆被綺繡被通披解釋為這里是穿的意思。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1.用原文填空。

　　(1)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

　　(2)余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至;不敢出一言以復，俟其欣悅，則又請焉。

　　(3)當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。

　　(4)余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

　　2.將下列句子翻譯成現代漢語。

　　(1)錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

　　抄完后，趕快(把書)送還，不敢稍稍超過期限。因此人家都愿意借書給我，我才有機會博覽群書。

　　(2)既加冠，益慕圣賢之道。到了成年時候，更加仰慕古代圣賢的學說。

　　(3)又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。又擔心沒有大師、名人交游，向他們請教，(我)曾經跑到百里之外，捧著經書向同鄉有名望的前輩請教。

　　(4)俟其欣悅，則又請焉。等他高興了，就又去請教。

　　(5)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因為我心中有自己讀書的樂趣，不感到衣食條件不如他人。

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　1.《送東陽馬生序》節選自《宋學士文集》，作者宋濂是明朝初期的文學家。本文的“序”，并非序言，而是贈序。

　　2.《送東陽馬生序》從得書之難、求師之難、道路之難、生活之難等四方面，敘述了自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有成就。

【送東陽馬生序魯教版八年級上冊語文教案】相關文章：