穿井得一人教案

時間：2023-02-14 15:34:45 教案我要投稿

寓言穿井得一人教案一等獎推薦度：
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穿井得一人教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的穿井得一人教案，歡迎大家分享。

穿井得一人教案

穿井得一人教案1

　　[教學目標]

　　1、誦讀課文，能概述故事內容。

　　2、齊讀全文，抓總結性語句，明寓意。

　　3、聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。

　　[教學重難點]

　　1、掌握重點實詞“聞”的含義，了解寓意。

　　2、聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。

　　一：導入新課

　　今天我們來學習寓言故事——《穿井得一人》。

　　二、教學新課

　　師：請同學們先自由誦讀全文，然后用簡潔的語言講述故事內容。

　　生：宋國有一個叫丁氏的人穿井得一人，國人聽說這件事并把它傳開了，這件事情被宋君聽見了，宋君便派人去詢問丁氏，丁氏回答說是得到一個人的勞力，而不是在井中挖出一個人來。

　　師：板書，并復述。丁氏國人宋君

　　帶著我們剛剛的理解來齊讀一次課文。

　　對于這個故事，編者是怎么來評價的呢？

　　生：“求聞之若此，不若無聞也。”

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　生：像這樣獲得消息，還不如不知道。

　　師：作者是有態度的，這樣獲得消息？是指哪樣獲得？

　　生：像國人一樣：“國人聞而傳之。”

　　師：對，這個“此”就是指像國人一樣，聽到什么就傳什么，不加以絲毫的辨析。

　　越傳越遠，越傳越離譜。我們可不要做那樣的人。還好有一個人讓我們明白了真相。這個人就是？

　　生：宋君。

　　師：原文怎么說？

　　生：“宋君令人問之于丁氏。”

　　師：丁氏對曰

　　生：得一人之使，非得一人于井中也。

　　師：同學們你們知道這篇文章選自哪里嗎？請看注釋，我想知道最后兩個字。

　　生：察傳。

　　師：察傳啊，就是要細查明辨傳聞！宋君就做到了這一點。對待傳聞要細查明辨。在現在這個信息爆炸的時代，獲得消息的渠道啊，多種多樣。學了這樣一則寓言故事后，我們會怎么樣去看待生活當中的“聞”呢？

　　在這個信息爆炸的大時代，我們應該怎么樣對待生活中的“聞”呢？（PPT）

　　生：不像國人那樣，人云亦云。

　　生：不做以訛傳訛的人。

　　生：說話聽話要清楚明白，傳話要用行動去檢驗，不管做什么人，都要做一個清白人。

　　師：總結，是啊，在現實生活中就像我們同學說的那樣要做就做一個清白人，明事理的.人。說話，不要有歧義，不傳沒有根據的話，不然就會掉到各種各樣的“井”里去。要做像宋君那樣的人，聽說的消息，要驗之以理、慎言慎行、去偽存真。

　　三、作業布置

　　請你課后搜集《三人成虎》這個小故事。

穿井得一人教案2

　　教學目標：

　　1、積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。

　　2、解讀文本，理解寓言內涵。

　　3、聯系生活，防微杜漸。

　　教學重難點

　　解讀文本，理解寓言內涵。

　　教學教法：誦讀法自主、合作、探究法

　　教學準備

　　文本準備：《弟子規》。課件準備：PPT。

　　資料準備：借助網絡、小寫作。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、經典誦讀，解題入文

　　凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？

　　話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。

　　見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

　　穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋

　　二、誦讀課文，整體感知

　　（一）誦讀，釋義

　　（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。

　　（2）朗讀者說說三句的意思：

　　丁氏：吾穿井得一人。

　　聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

　　真相：得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）再朗讀

　　（二）抓起因，明曉文脈

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。

　　——他們家為什幺挖井？溉汲、居。

　　（三）小結：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個人去打水了，節省了一個人的勞力，相當于家里多了一個人。

　　三、依文解言，判斷案情

　　（一）合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應該為這起謠言負責？

　　討論后，請同學上黑板寫出結論

　　1、學生板書：

　　丁氏：

　　真相：

　　聞而傳之者：

　　宋君：

　　2、教師總結：①丁氏：是起因。對挖井后節省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。②聞而傳之者：未經調查分析就傳播開去。③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。

　　（二）依文解言：哪些關鍵詞能體現他們的.責人？

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

　　重點詞：告、聞而道、對、國、使。

　　（三）學生提出其他疑難，師生合作解答。

　　四、聯系生活，防微杜漸

　　1、激發引導：有人說：當真理還在穿鞋的時候，謊言已經走遍世界了。現代環境下，利用靈活無序的網絡傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞，最后證實是謠言。

　　2、學生能說出一兩個即可！

　　3、在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現象再次發生？

　　對待傳聞，應采取審慎的態度，調查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經自己考證的話。具備一定的科學知識，練就一雙慧眼。

　　“謠言止于智者”這句話絕對正確！智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實說話！

　　五、鞏固訓練，布置作業。

　　（一）課堂訓練

　　一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君

　　古今異義：國人道之

　　常見易錯：宋君令人問諸丁氏

　　（二）布置作業：以“謠言”為寫作內容，學寫一篇寓言，或寫一篇記敘文。

　　六、板書設計

　　穿井得一人

　　《呂氏春秋》

　　①丁氏：是起因。對挖井后節省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。

　　②聞而傳之者：未經調查分析就傳播開去。

　　③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

　　④宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。

　　——謠言止于智者

　　七、教學反思：

　　在起始年級重視習慣的培養，包括使用字典、課前經典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學生感興趣的點，在整體感知環節切入課文，使學生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價值觀。抓住小組合作，用恰當的活動引導學生課堂互動！

　　遺憾很多，有兩條格外值得記取：過于重視文意和與現代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環節，沒能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時間開展寫作訓練。

穿井得一人教案3

　　教學目標：

　　1、積累文言實詞：穿、溉、汲、及、聞、國、道、令；文言虛詞：之、于。

　　2、了解《呂氏春秋》及呂不韋等相關文學常識。

　　3、解讀文本，理解寓言內涵。

　　教學重點：

　　古文的翻譯

　　教學難點：

　　寓意的理解

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、名家名言導入

　　著名作家言文井曾說過：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”今天，我們一起學習一則寓言，認識一下這個“怪物”的真實面目吧。

　　二、作家作品介紹

　　1、《呂氏春秋》，又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。它是由戰國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。內容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農及陰陽家言。匯合先秦各派學說，為當時秦國統一天下、治理國家提供思想武器。

　　2、呂不韋，戰國末期秦相，濮陽人。他由商入政，招致天下游士，食客三千，家僮萬人，對秦王嬴政兼并六國貢獻巨大。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　（一）誦讀，翻譯

　　學生誦讀，結合課下注釋進行翻譯。

　　1、文言實詞

　　①穿：挖掘、開鑿。

　　②溉汲：打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。

　　③居：住。

　　④及：待，等到。

　　⑤聞：知道，聽說，這里是“使知道”的意思。

　　⑥對：應答，回答。

　　2、文言虛詞

　　①之

　　聞之于宋君。（代詞，這件事）

　　得一人之使。（結構助詞，的）

　　②于

　　聞之于宋君。（向）

　　非得一人于井中。（在）

　　3、譯文

　　宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，須到外面打水澆地，經常派一個人住在外面。等到他家打了一眼井（之后），（便）告訴別人說：“我家打井得到一個人。”有人聽了這話就傳出去說：“丁家打井打出了一個人。”都城的人都談論這件事，（這件事）被宋國的國君聽到了。宋國國君派人向丁家人問這件事，丁家人回答說：“（因不用外出汲水，而）空閑出一個勞力，并不是從井里挖出一個人呀。”希求聽到的是像這樣的`傳聞，還不如沒聽到。

　　（二）探究結構，知曉文脈

　　1、丁氏告人：吾穿井得一人。

　　2、傳之者曰：丁氏穿井得一人。

　　3、真相：得一人之使，非得一人于井中也。

　　四、合作探究

　　（一）在這場鬧劇中，誰應該為這起謠言負責？請學生討論說出自己的想法。

　　1、丁氏：為這起謠言的起因，對挖井后節省了一個人的勞力，表述不明確。

　　2、聞而傳之者：未經調查分析就將消息傳播出去。

　　3、國人：樂于傳播這種離奇的傳聞，消息越傳越廣。

　　（二）因為哪兒詞的理解不同，產生了誤會？

　　“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動力；聞而傳之者口中的“穿井得一人”“人”指的是活人。

　　（三）由這則寓言可以得出哪些道理？

　　1、語言表達要清晰準確，要防止歧義。

　　2、不要輕信傳言，不要傳播未經自己考查的話，不能以訛傳訛。

　　3、對待傳聞應采取審慎的態度，調查研究，去偽存真。

　　五、拓展延伸

　　1、相關故事

　　《東周列國志》中記載這樣一個故事：孔子的學生曾子很賢德，有一次，一個和他同名的人殺了人，一個人跑去告訴曾子母親說，“曾子殺人了”，他母親正在織布，聽了這個人的話，頭也不抬，一邊織布一邊說，“我兒子是不會殺人的”。一會兒又來了一個人也對曾子母親說，“您兒子殺人了”，他母親停下來織布，想了想說，“我兒子是不會做這種事的”，然后又低頭繼續織布。這時，又來了第三個人對曾子母親說了同樣的話“曾子殺人了！”，他母親一下子從織布機旁站起來，跑出了家門。

　　2、相關成語

　　（1）以訛傳訛：訛，繆誤；指的是把本來就不正確的東西流傳出去。

　　（2）三人成虎：三個人謊報集市有虎，聽著就信以為真。比喻謊言多人重復，就好像是真的了。

　　（3）道聽途說：路上聽來的、路上傳播的話，泛指沒有根據的傳聞。

　　六、板書設計

　　穿井得一人

　　《呂氏春秋》

　　1、丁氏：“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動力。

　　2、聞而傳之者：“穿井得一人”中的“人”指的是活人。

　　3、道理：不可以訛傳訛。

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