從單位教案

時間：2023-04-03 11:41:00 教案我要投稿

從單位教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的從單位教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

從單位教案

從單位教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠結(jié)合具體實物說出體積的含義。知道常用的體積單位，并且能用體積單位合理估計物體的體積的大小。

　　2、學(xué)生通過具體的觀察比較、思考交流、感悟體驗等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，逐步建立空間觀念。

　　3、在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，認(rèn)真分析，交流傾聽，善于比較的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　在原來知識結(jié)構(gòu)里：學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長度、面積的大小及相關(guān)的計量單位，學(xué)生初步建立了一維二維的空間觀念。這些為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

　　體積對于小學(xué)生來說是一個全新的概念。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。為了更深入地了解教材的編寫意圖，我對北師大版、蘇教版、人教版的本課內(nèi)容做了比較。發(fā)現(xiàn)它們有一個共同特點：都是通過實驗演示或操作活動，讓學(xué)生在體驗中理解體積的含義，構(gòu)建體積單位的表象。因此，我由學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、回顧、感知、操作、想象，讓學(xué)生在體驗中感知，在對比中學(xué)習(xí)，逐步達到對概念的認(rèn)識與理解。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)生能夠在觀察思考、感知體驗、操作想象等活動中建立體積概念及體積單位的表象。

　　教學(xué)難點：

　　在具體的體驗活動中理解體積的含義，經(jīng)歷體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成過程。

　　教學(xué)過程

　　活動1導(dǎo)入體積和體積單位

　　一、對比引入新知。

　　學(xué)生匯報：分別是線段，長方形和正方形，長方體或正方體。

　　教師引導(dǎo)：

　　線段有長短之分，長（正）方形和長（正）方體有大小之別。

　　為了表示物體的長短，我們認(rèn)識了長度。

　　為了表示物體平面部分的大小，我們學(xué)習(xí)了面積。

　　如果要表示整個物體的大小，那又將產(chǎn)生什么呢？

　　這節(jié)課老師和同學(xué)們一塊來學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖對比引入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，同時又引發(fā)學(xué)生的思考：這三者相互之間有聯(lián)系嗎？

　　活動2活動體積和體積單位

　　二、活動揭示概念。

　　活動一：體驗書包里的空間。

　　提出問題：觀察一下自己的書包，是不是還可以再放些東西？

　　學(xué)生匯報：有的已經(jīng)裝滿，有的還可以再放些東西。

　　教師引導(dǎo)：書包沒塞滿說明它還有一定的空間。書包已經(jīng)塞滿，說明它沒有了空間。它的空間被占據(jù)了。（板書：空間）

　　追問：書包的空間被誰占據(jù)了？

　　學(xué)生匯報：書占據(jù)了書包的空間，學(xué)習(xí)用具也占據(jù)了一定的空間，還有一些喜歡吃的食品，同樣也可以把書包的空間占據(jù)了。

　　追問：這說明什么？

　　學(xué)生匯報：任何物體都會占據(jù)一定的空間的。（板書：物體占空間）

　　教師進一步引導(dǎo)：大家可以舉例說一說生活中物體占有空間的現(xiàn)象。

　　學(xué)生交流：我們占據(jù)教室的空間教室占據(jù)學(xué)校的空間學(xué)校占據(jù)小區(qū)的空間……

　　設(shè)計意圖學(xué)生身邊引入，通過引導(dǎo)觀察和思考，讓學(xué)生體驗書包里有“空間”。并隨之拓展，將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。

　　活動二：觀察演示實驗。

　　1、盛水的杯子裝入石頭，水面升高。

　　2、裝滿沙的杯子倒出沙子，放入石塊，結(jié)果沙子不能全部被裝入。

　　3、與第一個實驗相比，盛水的杯子裝入一塊較大石頭，水面升高的幅度較大。

　　提出問題：你能解釋實驗現(xiàn)象嗎？

　　學(xué)生交流：水面升高，是因為石頭把水的空間占據(jù)了。

　　沙子不能被裝入，是因為石頭占據(jù)了沙子的空間。

　　石頭較大，占據(jù)的空間就較大，水就升的高。

　　教師歸納：物體要占據(jù)空間，并且所占的空間大小是不一樣的。（補充板書：物體所占空間的大�。�

　　教師引導(dǎo)：粉筆盒與電腦桌比，粉筆盒占據(jù)的空間小，電腦桌占據(jù)的空間大……為了更加簡潔地表示物體所占空間的大小，我們引入了“體積”（板書）

　　引導(dǎo)學(xué)生敘述：書包的體積是書包所占空間的大小，電腦的體積是指……教室的體積是指……

　　引導(dǎo)概念：物體的體積是表示物體所占空間的大小。

　　設(shè)計意圖為了進步加深學(xué)生對“空間”的理解，以及對概念的完善，繼續(xù)通過演示實驗，幫助學(xué)生直觀感受物體所占空間的大小，步步相扣，層層推理，逐步引出物體的體積概念，較好地處理好了體積概念的抽象。

　　三、多角度認(rèn)識單位

　　1、認(rèn)識單位產(chǎn)生的必要性。

　　物體所占空間有大有小，所占空間大就是體積大，所占空間小，就是體積小。

　　下面的電冰箱、小水杯和籃球，哪個體積大？哪個體積��？

　　學(xué)生交流：電冰箱體積最大小水杯的體積最小。

　　問題引導(dǎo)：上面的物體，體積大小非常直觀，若是像這樣的兩個物體，你能一子比較出它們體積的大小嗎？

　　學(xué)生建議將它們分成若干個大小相同的小立方體。教師課件演示。

　　結(jié)論：要想比較它們的大小，必須要有統(tǒng)一的體積單位。

　　2、對比加深記憶。

　　同學(xué)們打開課本第39面，自學(xué)書上內(nèi)容，看看常見的體積單位有哪些？書上是怎樣描述的。

　　學(xué)生匯報：棱長是1厘米的'正方體，體積是1立方厘米

　　棱長是1分米的正方體，體積是1立方分米

　　棱長是1米的正方體，體積是1立方米

　　填寫表格：通過比較，使學(xué)生能夠感受單位的共同結(jié)構(gòu)與特征。從而加深記憶。

　　意義

　　常用單位

　　簡寫符號

　　長度

　　面積

　　體積

　　3、建立單位表象。

　　教師出示準(zhǔn)備好的1立方厘米和1立方分米的正方體模型和其它實物。

　　辨認(rèn)：讓學(xué)生找出1立方厘米的正方體，并說說身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米。

　　舉例：一個手指尖的大小、一個篩子的大小、一個鍵盤字母按鍵的大小等。動手摸一摸，親自學(xué)生感受1立方厘米實際大小。

　　操作：用12個1立方厘米的正方體擺成一個長方體，有幾種擺法？

　　想象：棱長是1厘米的正方體，體積是1立方厘米。2個這樣正方體，體積是2立方厘米，10個呢？100個呢？1000個呢？那么1000立方厘米又有多大呢？

　�、谡页�1立方分米的正方體，說說身邊哪些物體的體積大約是1立方分米。

　　感受1立方分米實際大小或幾立方分米。

　　認(rèn)識1立方米

　　先讓學(xué)生比劃�？纯唇淌依锩婺切┪矬w的體積接近1立方米。

　　學(xué)生體驗：三把米尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間。1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”

　　教師可進一步舉例：一個櫥柜的大小，一個電腦柜的大小約是1立方米。

　　1立方米的水可以裝滿500個暖瓶。

　　設(shè)計意圖學(xué)生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，本環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀察、比較、感知、操作、想象等活動逐步建立單位的表象，較好地滲透了單位化的思想。

　　活動3練習(xí)體積和體積單位

　　四、鞏固運用提升。

　　1、結(jié)合具體實物說一說體積的含義。

　　電腦的體積是指電腦所占空間的大小。

　　2、在下面括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

從單位教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解并掌握體積單位間的進率。

　　2、理解并掌握體積高級單位與低級單位間的化和聚。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生在解決實際問題時，能準(zhǔn)確地運用單位間的化聚法進行計算。

　　教學(xué)重點、難點：

　　體積單位間的進率和單位之間的互化

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過哪些計量單位？它們相鄰之間的進率是多少？，現(xiàn)在我們交流一下。

　　2、學(xué)生交流：有長度單位間的進率、面積單位間的進率、質(zhì)量單位間的進率、。

　　3、思考回答：你覺得他的整理如何？有什么需要補充的`？如何進行單位間的互化？

　　4、猜想今天我們學(xué)習(xí)的相鄰體積單位間的進率可能是多少？

　　二、自主探究、學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┨骄苛⒎椒置着c立方厘米間的進率

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分組進行探究，

　�、倮忾L1分米的正方體的體積是多少？

　　②棱長10厘米的正方體的體積是多少？

　　③1立方分米與1000立方厘米，哪個大？為什么？

　　2、提供：

　�、俳處熖峁�1立方分米的正方體，一個標(biāo)上棱長1分米，一個標(biāo)上棱長10厘米，供學(xué)生觀察。

　�、谧寣W(xué)生可以觀察分析，從而為得出結(jié)論提供感官上的支持。

　　3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，分組匯報：

　　因為1分米=10厘米，所以棱長是1分米的正方體也可以看作是棱長10厘米的正方體。1分米×1分米×1分米=1立方分米

　　10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米

　　所以：1立方分米=1000立方厘米

　　4、讓學(xué)生在回顧一下思維的過程，再說說自己的理解。

　　a、一個棱長1分米的正方體，體積1×1×1=1立方分米，這個正方體的棱長也可以想成10厘米，體積10×10×10=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。

　　b、1立方分米的正方體，每層有10×10=100（個）1立方厘米的小正方體，10層有100×10=1000（個），所以是1000立方厘米。

　　學(xué)生討論：一個棱長1分米的正方體，體積1×1×1=1立方分米，這個正方體的棱長也可以想成10厘米，體積10×10×10=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。

　　教師演示：1立方分米的教具，每層有10×10=100（個）1立方厘米的小正方體，10層有100×10=1000（個），所以是1000立方厘米。

　�。ǘ┆毩⑻骄苛⒎矫着c立方分米之間的進率

　　1、教師提問：立方米與立方分米之間的進率也是1000，用什么方法可以驗證自己的想法是正確的呢？

　　教學(xué)1立方米=1000立方分米教學(xué)方法同上觀察1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：每相鄰兩個體積單位間的進率是1000）

　　2、學(xué)生自己嘗試解決問題

　　3、交流各自的思維過程：

　　棱長1米的正方體的體積是1立方米，而1米=10分米，所以10分米×10分米×10分米=1000立方分米。

　　所以1立方米=1000立方分米（板書）

　　4、小結(jié)：相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。

　　5、比較長度單位、面積單位、體積單位之間的進率，它們有什么不同之處？

　　三、解決實際問題，鞏固所學(xué)方法

　　1、教學(xué)例1：3、8立方米是多少立方厘米？

　　2400立方厘米是多少立方分米？

　�。�1）學(xué)生嘗試練習(xí)，在書上完成。

　　（2）交流方法：高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，要乘進率，小數(shù)點向右移動對應(yīng)的位數(shù)；低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進率，小數(shù)點要向左移動對應(yīng)的位數(shù)。

　　2、完成47頁做一做

　　學(xué)生獨立作業(yè)時、提醒學(xué)生要認(rèn)真審題、請學(xué)生說一說相鄰兩個面積單位的進率是多少。

　　四、全課總結(jié)

　　今天的學(xué)習(xí)中你有什么收獲？學(xué)到了什么？

　　五、布置課堂作業(yè)

　　完成練習(xí)八2題、5題

從單位教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第21—22頁例8及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)五5—8。

　　教材簡析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了體積的意義后教學(xué)的。例8從測量的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個體積單位時，十分重視引導(dǎo)學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實際大小的表象。此外，在學(xué)生認(rèn)識立方厘米后，還呈現(xiàn)了兩個用棱長1厘米的正方體擺成的長方體，讓學(xué)生說說它們的體積，既讓學(xué)生初步體會體積單位在體積計量中的應(yīng)用，又為學(xué)習(xí)長方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認(rèn)識的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過練一練，幫助學(xué)生進一步豐富對有關(guān)體積單位的感知。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的幾個體積單位：立方米、立方厘米、立方分米，并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實際大小的表象；能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同。

　　2、使學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷討論、探究、類推等學(xué)習(xí)活動過程，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、能積極主動地參與體驗活動，愿意與人交流自己的想法，傾聽他人的觀點，增強學(xué)習(xí)自信心。

　　教學(xué)重點：

　　幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積、

　　教學(xué)難點：

　　能聯(lián)系已有知識正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備棱長1厘米和1分米的正方體各一個，1立方米演示模型架，棱長1分米的正方體容器一個，一升的量杯一個。學(xué)生每人一個棱長1厘米的正方體。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的實例說說什么是物體的體積，什么是物體的容積，兩個概念有什么不同。

　　2、比較物體體積的大小、

　　媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的'一些物體（12個和12個、16個和17個），讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小，并說說各自的想法。

　　（因為每個小正方體的體積都是完全相同的，所以每個組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。）

　　3、設(shè)疑：老師這兒還有兩個組合體想讓你們比比它們的體積大小，先請大家閉上眼睛，聽老師說這兩個物體是怎樣的，聽完后迅速作出判斷。一個物體是用8個小正方體搭成的，另一個物體是用7個小正方體搭成的。（所用的小正方體大小不同）

　　學(xué)生回答后，媒體顯示兩物體，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個物體因為所用的小正方體并不是完全一樣的，從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過比個數(shù)方便地比較出物體的體積大小。

　　設(shè)計意圖：用數(shù)小方塊的方法比較大小時，出示方塊大小不一樣的物體來比較，引起認(rèn)識的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生需要有統(tǒng)一大小的正方體來比較的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，又為下面引入體積單位作了鋪墊。

　　二、教學(xué)新課

　　1、出示例8下面的長方體和正方體，提問：老師這兒還有兩個物體，看看哪個的體積大？

　　學(xué)生交流后追問：僅通過觀察，你們能斷定它們的體積大小嗎？那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗想個辦法來解決呢？先自己想想，然后在小組里討論討論。

　　獨立思考，小組交流。

　　引導(dǎo)得出：把它們切成同樣大小的正方體，就能比出大小。

　　2、媒體演示過程：

　　將長方體和正方體切成同樣大的正方體，讓學(xué)生通過數(shù)方塊的方法，確定長方體的體積大。

　　3、過渡：的確，在計算或測量物體的體積的時候，都需要選用同樣大小的正方體，為了準(zhǔn)確測量或計量體積的大小，人們統(tǒng)一了正方體的標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我們就來研究這幾個體積單位。（板書課題）

　　4、認(rèn)識1立方厘米

　�。�1）出示棱長1厘米的正方體，告訴學(xué)生這個正方體的體積就是1立方厘米，然后讓學(xué)生估計驗證：它的棱長是少？

　　（2）得出結(jié)論：棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，介紹字母表示法。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。

　�。�4）舉例：找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米？

　　反饋：骰子、一節(jié)手指頭等的體積接近1立方厘米。

　　（5）下面兩個長方體都是由棱長1厘米的正方體擺成的，體積各是多少立方厘米？

　　媒體顯示圖，學(xué)生口答。

　�。�6）回顧小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了1立方厘米，想想立方厘米通常用來計量怎樣的物體的體積？

　　（用立方厘米來測量或計算較小物體的體積）

　　5、認(rèn)識1立方分米

　�。�1）出示棱長1分米的正方體，告訴學(xué)生這個正方體的體積就是1立方分米，然后讓學(xué)生估計驗證：它的棱長是少？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。

　　（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米？

　　設(shè)計意圖：認(rèn)識1立方厘米、1立方分米時先出示正方體實物，再描述其含義，再讓學(xué)生通過進一步的觀察操作豐富感知，讓學(xué)生說說生活中哪些物體接近1立方厘米或1立方分米，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立1立方厘米和1立方分米的表象，豐富學(xué)生對體積單位的感知。

　　6、認(rèn)識1立方米

　�。�1）提問：想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？

　�。�2）直觀感受1立方米的大小

　　教師演示：用3根1米長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的空間有多大。

　　指名一些學(xué)生蹲到1立方米內(nèi)，讓學(xué)生體會到立方米是用來計量較大的物體的體積的單位。

　　（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方米？

　　7、認(rèn)識容積單位與體積單位的聯(lián)系

　　計量液體的體積，常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器，正好盛1升水。

　　教師演示：1立方分米正方體容器水倒入量杯

　　得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升

　　設(shè)計意圖：有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g。認(rèn)識了1立方厘米和1立方分米后，沒有直接告訴學(xué)生1立方米的概念，而是提出問題“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗自主建構(gòu)1立方米的概念。這樣安排充分關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，突出了學(xué)生在建構(gòu)知識過程中的自主性。

　　三、反饋練習(xí)

　　1、用12個1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體、它們的體積各是多少？

　�。ǘ际�12立方厘米、不論物體是什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少）

　　2、完成練習(xí)五第5題

　　比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米，說說它們有什么不同。

　　學(xué)生口頭回答

　　指出：這三個圖形分別表示相應(yīng)的長度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點。1平方厘米是邊長1厘米的正方形，1立方厘米是棱長1厘米的正方體，這兩個概念都與1厘米有關(guān)。這是三個圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

　　設(shè)計意圖：通過比較，有利于學(xué)生強化對長度、面積和體積計量單位的認(rèn)識，更好的建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　3、完成練習(xí)五7

　　重點在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略：先想想實物有多大，再思考用什么單位比較合適。

　　5、完成練習(xí)五8

　　先推想再操作驗證。