高一地理教案優秀

時間：2024-03-05 11:17:09 教案我要投稿

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高一地理教案優秀

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的高一地理教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高一地理教案優秀

高一地理教案優秀1

　　知識與技能

　　1.內力作用形成山岳的三種類型。

　　2.山岳對交通運輸的影響。

　　3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。

　　過程與方法

　　1.分析法、討論法。

　　2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。

　　3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。

　　情感、態度與價值觀

　　通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的`思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。

　　教學重難點

　　●教學重點

　　1.山岳的三種類型。

　　2.山岳對交通運輸的影響。

　　●教學難點

　　背斜、向斜的判斷依據

　　教學過程

　　【活動】判斷背斜和向斜

　　1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

　　從形態上可以區別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。

　　巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。

　　【練習】褶皺構造判斷及成因

　　1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

　　2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

　　3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?

　　背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。

　　【講授】板塊學說的基本觀點

　　1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊

　　2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中

　　3.板塊內部相對穩定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震

　　4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌

　　【活動】板塊構造學說應用

　　1.為什么亞洲多火山地震?

　　亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊

　　亞歐板塊)

　　2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?

　　太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少

　　3.新西蘭地震的形成原因?

　　印度洋板塊與太平洋板塊相撞

　　【活動】褶皺構造與礦產

　　1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?

　　油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。

　　2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?

　　水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。

　　【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。

　　背斜:石油、天然氣埋藏區

　　隧道的良好選址

　　頂部地帶適宜建采石場

　　向斜:地下水儲藏區,常有“自流井”分布

　　【講授】火山活動的影響

　　有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

　　不利影響:火山噴發可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業;還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發的有毒氣體會影響到人的健康。

高一地理教案優秀2

　　【課標解讀】分析農業的區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、理解農業區位的含義。

　　2、培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

　　過程與方法：從個案分析中掌握混合農業的區位因素和生產特點。

　　情感、態度和價值觀：懂得農業區位的選擇須按照自然和經濟規律，因地制宜布局農業，充分利用農業資源，以實現經濟效益。培養學生因地制宜的農業發展觀。

　　【教學重點】影響農業的區位因素;明確農業區位因素的發展變化會對農業的區位選擇產生影響;學會利用農業區位理論分析具體案例

　　【教學難點】正確運用農業區位選擇的基本原理，分析不同的農業地域類型，形成現代農業意識。

　　【教法與學法】讀圖分析法、案例分析法

　　【教具準備】多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　[導入]：本節課我們將共同來學習農業的區位選擇。什么是農業?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響的產業。

　　[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。

　　[提問]：從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?

　　[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養羊業。

　　[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?

　　[學生回答]：因為兩地所處的自然環境和社會經濟環境不一樣。

　　[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業區位的概念。

　　[講解]：農業的區位包括兩層含義：一是指農業生產選定的地理位置，二是指農業與地理環境各因素的相互聯系。

　　以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。

　　[提問]：影響農業區位選擇的主要因素有哪些?

　　學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。

　　[小結]：既包括自然環境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。

　　以湄南河平原為例，影響其農業區位選擇的主要因素有哪些呢?

　　展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。

　　[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。

　　課件展示活動內容：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響?為什么?(學生分組討論)

　　1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、XX帶季風區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區?(氣候)

　　2.我國江西省泰和縣的`千煙洲，是一個典型的中XX帶紅壤丘陵地區。這個地區為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧"的立體農業布局模式?

　　(地形、土壤)

　　3.改革開放以來，我國XX帶沿海地區一些耕地經歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農業景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)

　　學生發言，適當引導、評點并作講解。

　　[承轉]：影響農業區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。

　　由于地理環境整體性的特征，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇也產生很大的影響。

　　案例學習：環地中海地區的農業變遷

　　學生自主學習并回答如下問題：

　　1.環地中海地區的農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響?

　　2.哪些因素在農業區位選擇中起的作用越來越大?你能對環地中海地區的農業區位選擇提出建議嗎?

　　學生發言，教師適當引導、評點并作講解。

　　[講解]：農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。

　　[講授]：在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。

　　展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

　　[講解]：混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥-牧羊帶為典型。

　　讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。

　　學生自主閱讀案例"澳大利亞混合農業的形成"

　　分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

　　1.澳大利亞混合農業地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業專業化和地域化等方面有哪些特點?

　　2.在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用?

　　學生發言，適當引導、評點并作講解。

　　[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區位因素有什么不足之處?

　　知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

　　[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業的發展。

　　[課堂小結]：這節課我們學習了農業區位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業的區位選擇實質上就是對農業土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環境因素，還要考慮社會環境因素。農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發展變化的。對于一些不適于農業利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業生產。

　　課后活動：以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

　　[板書設計]：

　　農業的區位選擇

高一地理教案優秀3

　　第一單元中國的區域差異

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　國土遼闊，區域差異大，是我國的一個基本國情。本單元從總體上介紹我國的區域差異，幫助學生從整體上把握我國國土的基本特征，為后面講述我國國土的整治與開發專題提供背景知識。

　　本冊教材的知識編排體系為：總—分—總。教材首先安排總述部分，即中國的區域差異，概述三大自然區和三個經濟地帶，然后是分述部分，介紹分區案例，涉及農業、生態和基礎設施三大方面，最后是總述部分，介紹地理區域研究的意義、方法以及鄉土地理研究等知識。可見，本單元知識作為理解國土整治與區域發展的鋪墊，在此基礎上，可以挖掘、分析、綜合區域特征與國土整治之間的內在聯系，為確立協調人地關系，走可持續發展的道路奠定基礎。

　　高二選修教材第一冊內容，由人口與環境、城市的地域結構、文化景觀、旅游活動與環境、世界政治經濟地理格局等五大部分人文地理構成，拓寬了高一必修人文地理的知識。本冊教材內容包括中國的區域差異和國土整治、中國國土整治與區域發展的案例研究兩大部分，它摒棄傳統八股式的區域地理模式，構建了從區域地理——問題式為主的區域地理——應用地理(理論與案例結合)的新體系。

　　與舊教材比，新教材在知識方面不再是簡單的重復初中區域地理知識，而是構筑以自然環境為基礎，以人文地理為重點，以中國國情與國土整治為案例，理論與實際相結合的完整高中地理知識新體系。

　　二、教學過程分析

　　§1.1我國的三大自然區

　　教學建議

　　1、讀圖指導法。地圖和許多專題地理圖表對于空間思維能力的培養極為重要，運用地圖和其他地理圖像進行教學，是發展地理形象思維的重要途徑。通過閱讀地圖歸納區域地理特征，概括地理演變過程，既有利于發展地理形象思維，又有利于發展地理邏輯思維。

　　圖1.1《中國三大自然區》，通過讀三大自然區分布圖和三幅要素圖，引導學生回憶初中所學的區域地理知識。如季風區與非季風區的分界線，我國地勢三級階梯分界線、0oC等溫線和800mm、400mm年降水量線經過的地區，便于加深對三大自然區劃分界線的理解。

　　圖1.2《我國的外流區和內流區》，通過讀圖引導學生復習外流區和內流區的特點、分界線等相關知識，并分析內、外流區與三大自然區之間的.關系。

　　2、橫向比較法。三大自然區域間的差異從地形地勢、氣候、植被土壤、水文及人類活動等方面進行比較分析，本課的“活動”題可結合課堂教學來完成。

　　3、分組討論法。本課內容中三大自然區的劃分依據及界線，三大自然區的特點等均是比較形象的知識，可指導學生先進行分組討論，然后進行歸納總結，加深對區域差異的認識。

　　4、學法指導：運用初中社會課中學到的區域地理知識，進行新舊知識的聯系比較，用初中社會地圖冊幫助找出幾條重要地理分界線，做到溫故而知新。

　　5、活動建議：指導學生制作簡易中國地形模型圖，讓學生從動手制作過程中獲得感性認識，增強學習興趣，充分認識我國地貌的基本輪廓以及地貌形成的主要因素(包括氣候對我國地貌形成的影響)，從而加深對三大自然區特點的理解。

　　§1.2三大自然區的內部差異

　　教學建議

　　1、地理比較法。地理比較法就是對地理事物的異同點和原因加以比較。許多復雜的地理事物只有借助于比較，才能區別一般和特殊的屬性并突出特征，明確其相似性和差異性。如在學習了我國三大自然區的特點后，再學習三大自然區的內部差異，就是從一般到特殊的過程，只有通過比較，才能徹底地理解區域內部的差異以及產生差異的原因。

　　2、地理推理法。地理推理法就是在對某些地理事物已形成概念的基礎上，推理得出另一些類似的地理事物。它需要在掌握地理材料的基礎上，運用地理知識進行分析、綜合，確定地理特征，解釋地理成因，是對地理信息加工，使信息增值的過程。例如，當掌握了東部季風區的南北差異主要由緯度高低不同造成的這一原理后，再分析西北干旱半干旱區的東西差異(距離海洋遠近不同)，青藏高寒區的垂直差異(海拔高度不同)時，就能推理出來。

　　3、讀圖指導法。本課的地圖較多，有區域分布圖、景觀圖等。教學中指導學生由讀懂地圖到熟悉地圖(在頭腦中形成地圖表象)，由熟悉地圖到能分析、運用地圖，逐步做到“觀其‘圖’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。

　　4、學法指導。抓“共性”重“個性”。地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如上節課分析了三大自然區的特點，本節課學生可在總結每個自然區中存在共性的基礎上，進一步分析各個自然區的內部差異，即它們的個性。具體表現在：東部季風區的南北差異，西北干旱半干旱區的東西差異、青藏高寒區的垂直差異。

　　5、活動建議。組織學生通過閱讀《中國地形圖》、《中國氣候圖》和《中國土地資源分布圖》等，找出秦嶺—淮河，大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山，比較秦嶺—淮河一線南北和大興安嶺東西兩側的自然地理差異。從已知知識推求未知知識，鍛煉歸納推理的能力。

　　§1.3我國的三個經濟地帶

　　教學建議

　　1、讀圖指導法：

　　①啟發學生讀課文圖1.9，找出三個經濟地帶所屬范圍。得出結論：東部、中部和西部三個經濟地帶的劃分依據是各省級行政區經濟社會發展水平的差異。

　　②啟發學生讀課文圖1.10，比較三個地帶國內生產總值增長情況，得出結論：三個地帶經濟發展速度差異大。

　　③啟發學生讀課文表1.1、1.2，比較三個地帶的發展水平和國內生產總值所占比重的變化，得出結論：東部發展水平高，且占全國國內生產總值呈上升趨勢，中部和西部則在減少。

　　④啟發學生讀課文圖1.11，比較三個地帶的產業結構，得出結論：東部地帶產業結構比較合理，中西部地帶產業結構不合理。

　　2、分組討論法：教師提出幾個問題，讓學生帶著問題去看圖析文，然后展開小組討論，最后把代表性意見帶給全班同學討論，教師進行總結點評。

　　擬設計的問題有：

　　①我國為何要劃分為三個經濟地帶?

　　②三個經濟地帶之間有何差異?

　　③造成地帶性差異的原因有哪些?

　　④按照十六大提出的“建設全面小康社會”的目標，你認為應采取怎樣的發展戰略?

　　3、突出重點，突破難點。本課的重點應是三個經濟地帶之間的差異，教師可引導學生讀圖分析比較，抓住經濟水平和發展速度這兩個最顯著的差異。難點是地帶性經濟差異的影響因素，可通過總結、歸納、推理，由感性認識上升到理性認識，把固有的知識進一步系統化。

　　4、學法指導。抓住“經濟”這一主干，充分調動已有知識，聯系初、高中相關知識點，查閱有關資料，培養搜集信息、分析問題和解決問題的能力。

　　5、活動建議。調查當地人均國內生產總值的增長情況，并分析當地城市與農村、沿海與內地、平原與山區的差異及原因，以加深對本課知識的理解，促進知識遷移和應用能力的提高。

　　§1.4三個經濟地帶的特征、差異與發展

　　教學建議

　　1、綜合分析法。地理環境具有整體性和分異性。整體性體現在組成地理環境的各個要素相互影響、相互制約，如在分析各個經濟地帶特點和協調發展方向時，可從工業、農業、交通、資源等要素進行綜合分析，得出各個地帶的優勢和劣勢，并指出今后的發展方向。分異性體現在不同地域組成地理環境的要素存在著差異，從而導致各個地帶有不同的特點，而且今后的發展方向也不同。

　　2、總結歸納法。本課在分析每個地帶的社會經濟特征時，都是從工業、農業、交通和與其他地帶相比所特有的方面來分析。這些知識在初中社會和高中必修教材中也有涉及。因此，在講授本課時，應引導學生總結已有知識，如“中國的農業”、“中國的工業”、“中國的交通”等知識，然后把原先分部門講述的知識落實到各個地帶中來。通過總結，認識地帶的特征，通過歸納，促進知識的聯系。

　　3、學法指導。為了弄清三個經濟地帶的特征、差異與發展，使知識更加系統化。可采用知識整理的方法，編織知識網絡。如對東部、中部和西部經濟地帶從優勢特征、制約因素、發展方向和協調發展四個方面加以整理，形成知識的系統性。

　　4、活動建議。分組活動。安排學生對當地工業、農業、交通、資源等情況進行調查、考察，搜集信息，整理歸納，運用課本所學知識，對當地經濟發展的特點、今后發展的方向以及與周邊地區如何協調發展等進行分析討論，撰寫出本市經濟發展的可行性報告(或建議書)。

　　(三)教育目標

　　1、能夠閱讀和使用專題地圖，學會認識和分析中國自然和經濟區域差異的方法。

　　2、聯系初中階段所學的中國區域地理相關知識，進一步了解我國地理要素的分布特點。

　　3、從我國的三大自然區特點到三大自然區的內部差異，從我國的三個經濟地帶特征到三個經濟地帶內部差異，認識整體與局部的從屬關系。

　　4、通過中國區域差異的學習，認識中國疆域遼闊、區域差異顯著的國情。懂得中國的國土整治和區域發展既要總體規劃，又要因地制宜。

　　5、通過區域比較，認識中國不同經濟地帶的自然、人文資源特點，經濟特點和發展方向，理解發揮區域優勢對區域發展的重要性。

　　6、培養學生觀察、比較、分析問題的能力，培養運用所學知識解決實際問題的能力。

　　(四)教學重點本單元教學的重點應放在我國的自然差異和經濟差異上，正是因為差異的存在，才決定了不同地區發展的水平不同。為了加快各區域發展的步伐，應研究各自區域發展的優勢條件是什么，人地關系中存在哪些問題，從差異中尋找制約人地關系協調發展的因素。

　　(五)教學難點本單元教學的難點在于造成我國自然差異和經濟差異的原因，產生這些差異的原因涉及到初中地理的有關知識，需要初高中知識的銜接。閱讀、分析地圖和圖表概括區域特征也是難點，高中學生的讀圖分析能力還比較薄弱，對知識的遷移能力較缺乏。

高一地理教案優秀4

　　主要內容：

　　第一節環境與資源特征

　　第二節產業基礎與經濟發展

　　第三節資源開發與環境整治

　　教學重點：

　　1、闡明東北區的資源與環境特征和資源優勢。

　　2、闡明東北區農業、工業等布局的特征和發展前景。

　　3、指出東北區資源開發和利用中的主要問題。

　　第一節環境與資源特征

　　東北區位于中國的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國陸地國土面積的8.2%，人口10696萬（20xx年），約占全國總人口的8.4%。

　　一、自然地理條件

　　（一）地表結構

　　略呈半環狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內則是廣闊的平原。中生代燕山運動，奠定了本區的地形輪廓。

　　（二）自然景觀

　　溫帶濕潤、半濕潤大陸性季風氣候。冬季寒冷漫長，地表積雪時間長。深厚的季節凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對植物的生長有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現。

　　二、資源優勢

　　（一）農業資源豐富、質量良好

　　（1）有遼闊富饒的土地資源，為農業發展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當于全國人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區可墾荒地多，約有667×104h㎡。

　　（2）是我國森林主要分布地區。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區，以興安落葉松為主，小興安嶺、長白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質優良。

　　（3）東北草甸草原區，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區土地面積的23.8%，是我國重要的牧業基地之一。牧草的蛋白質含量高，草質好，適口性強，適合多種牲畜飼養。

　　（4）本區內陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發展淡水漁業和海洋漁業。

　　（二）水資源比較豐富

　　較多的降水，較低的蒸發量以及植被茂密的山嶺，保證了本區有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。

　　地下水資源較豐富。平原區地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開發的約為1370×104kW。

　　本區水資源分布的特點是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當于全國人均值的72.5%。

（三）礦產資源種類多、儲量大，配合較好

　　礦產資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲量的有100余種，其中儲量居全國前3位的達45種。主要金屬礦產有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產有煤、石油、天然氣、油頁巖。非金屬礦產。

　　有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發利用。

　　第二節產業基礎與經濟發展

　　一、以重工業為主導產業的工業基地建設

　　東北區是中華人民共和國成立后建成的第一個重工業基地。前期以鋼鐵、機械為重點，后期以石油開采加工為重點，逐步形成了以鋼鐵、機械、石油、化工為主體的重型工業結構。

　　（一）以鋼鐵工業為主的冶金工業基地

　　鋼鐵工業是東北區工業的基礎，以鞍（山）鋼、本（溪）鋼為主，建起了包括大連鋼廠、撫順鋼廠、北滿鋼廠，以及通化、齊齊哈爾、凌源等鋼鐵廠在內全國的鋼鐵工業基地，有力地支持了全國的經濟發展。

　　（二）以大連、沈陽、長春、哈爾濱、齊齊哈爾為中心的機械工業基地

　　以沈陽、齊齊哈爾為主，形成機床、重型機械、冶金設備、礦山設備生產基地。以長春、大連為中心形成運輸機械制造中心，能夠生產汽車、內燃機車、船舶、鐵路客車、拖拉機、收割機等。以哈爾濱為中心形成動力機械制造業基地，能夠生產大、中型水電、火電發電機組及先進的輸變電設備。

　　（三）利用資源優勢，建立了能源生產基地

　　煤是本區主要常規能源。全區煤炭儲量約723×104t，煤集中分布在本區東部和西部。石油儲量和產量長期約占全國的1/2左右，是我國的儲油和產油區。其中80%的儲量集中分布在大慶。

　　（四）以大慶、吉林、遼陽、大連、盤錦、錦西、撫順為主的化工工業基地

　　石油加工能力占全國29%，以硫酸、純堿、燒堿、硼酸為主的基本化工原料工業，以有機化工原料、合成材料、精細化工、橡膠加工等為主的化學工業在全國有相當的優勢。化工產值占全國的12、6%。以石油化工為主的化學工業可成為全區有潛力的支柱產業。

　　（五）其他骨干產業得到良好發展

　　全國重要的紡織工業基地；食品工業具有堅實的基礎和發展遠景；建材工業也有相當規模；木材加工及綜合利用工業也具有優勢。

　　二、農業基地建設（一）農業生產的基本特征

　　（1）本區是大農業結構比較完整，農、林、牧、漁業俱全的農業地區。全國重要的糧食、大豆、甜菜生產基地，玉米、大豆、甜菜的產量分別占全國的32%，45%和54%，具有舉足輕重的地位。甜菜、亞麻、柞蠶繭產量分別占全國的54%，90%和82%，均為本區的重要工業原料作物。

　　（2）以農區舍飼為主的畜牧業。本區畜牧業既有與耕作業緊密結合的舍飼畜牧業，也有以放牧為主的畜牧業，但以舍飼為主。全區產奶量約占全國的1/4，是中國主要產奶區。

　　（3）具有全國意義的用材林基地。東北區是全國的天然用材林區，全區林地總面積約4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。東北林區基本上為國有林區。全國130多個森林工業局有82個分布于本區。

　　（二）松嫩平原農業基地建設

　　從改善農業生態環境出發，堅持開發利用、保護、治理相結合，堅持經濟、生態、社會效益的統一。今后應立足于資源的深度開發，著重解決產量不穩不高的問題，加強水利建設和建立旱作農業技術體系，增強對旱、澇的抗御能力；合理調整作物品種布局，避免、減輕低溫冷害；努力培肥地力并提高農業機械化水平和強化種植業和飼養業、農區和牧區的結合；鞏固提高以玉米、水稻、小麥、大豆、甜菜以及肉、奶為主的農業綜合商品生產基地。

　　（三）三江平原的開發治理

　　三江平原是由黑龍江、松花江和烏蘇里江三江沖積而成的低濕平原。1949年以來，以國營農場為主力軍，開墾了大量荒地，耕地面積由1949年的40×104hm2擴大到目前的370×104hm2。國有農場機械化程度高，機耕、機播、機械收割面積分別達耕地的99.5%，93.4%和87%。沼澤蘊藏著豐富的生物資源和泥炭資源，又有廣闊的土地資源。對沼澤的開發利用，應全面規劃，因地制宜，綜合利用。

　　三、交通運輸、通訊等基礎設施建設

　　（一）比較發達的綜合交通運輸網

　　在東北區的交通運輸網中，鐵路居主要地位，約有70多條，營業里程占全國的28%。鐵路密度達125km/k㎡，高于全國57km/k㎡的水平，縱橫交織的鐵路連接著全區各主要城市和工礦中心。

　　東北區公路建設發展迅速。公路總長已達14×104km，以大中城市為中心形成不同層次的輻射公路網。

　　以大連港為中心，以及營口、丹東、錦州港的海上運輸已展開。管道運輸主要是從運輸大慶、扶余油田的石油至東北、北京各煉油廠，部分經大連鲇魚灣港外運。

　　（二）郵電通訊業：目前綜合通訊能力嚴重不足

　　目前綜合通訊能力嚴重不足，主要表現在電話普及率低，長途電路不足，農村通訊嚴重落后，管理機制和服務質量跟不上發展的需要。

　　四、對外開放與邊境貿易發展

　　（一）東北區具有對外開放的優越區位

　　周邊有俄羅斯、蒙古、朝鮮，與韓國、日本也相距不遠。從世界地緣角度看，我國東北區及俄羅斯的西伯利亞、蒙古、朝鮮半島、日本共同構成“東北亞經濟圈”。東北區正處于這一經濟圈的中部，為本區發展提供了有利條件。

　　在南部形成了以大連為中心的港口群，在北部形成了滿洲里陸上口岸。

　　（二）圖們江地區開發

　　圖們江部分河段是中、朝、俄三國界河。以圖們江口為中心，以900km為半徑，可以到達東北亞各國。圖們江下游地區處于東北亞地區的`中央部位，它是我國從陸路進入日本海的惟一水路通道，也是實現東北亞各國的區域經濟互補的重要結合點和經濟聯系的樞紐。

　　聯合國開發計劃署（UNDP）將“小金三角”定義為圖們江經濟區，把“大金三角”定義為圖們江經濟開發區。圖們江開發一般指“小金三角”的經濟開發。

　　第三節資源開發與環境整治

　　一、水利建設東北區水資源分布不均，南部、西部水資源短缺，特別是遼中南地區，城市密集、工業集中，水的供需矛盾十分尖銳。跨流域調松花江水入遼河是解決南部水資源短缺的主要途徑。

　　水利建設的另一重點是松花江、遼河的整治，提高干流防洪工程的標準，同時加強遼河支流柳河流域的水土保持。

　　二、森林資源的合理開發與利用

　　森林資源豐富是本區得天獨厚的優勢，樹種在300種以上，經濟價值較高的有50多種。森林生態嚴重破壞：

　　（1）采育失調，采伐大于更新，資源減少，材質下降。

　　（2）森林覆蓋率下降，生態環境日趨惡化。19世紀末至今，黑龍江省森林覆蓋率由70%降到35、55%，林緣平均后退150km。并造成生態平衡失調，氣候變壞，水土流失加劇，旱澇災害頻繁發生。

　　合理開發措施：

　　第一，堅持合理采伐。

　　第二，促進珍貴樹種紅松的更新。

　　第三，積極營造人工林。

　　三、開發旅游資源

　　1、冰雪旅游。

　　2、長白山、五大連池、鏡泊湖等火山熔巖風景名勝旅游。

　　3、自然風景有千山、林海雪原、興凱湖、以及扎龍等自然保護區。

　　4、沈陽故宮為清初皇宮旅游四、生態環境建設。

　　大量采伐森林，長白山和大、小興安嶺采育嚴重失調，森林日減，林相漸趨惡化，特有的野生動植物也在迅速減少，有的瀕臨滅絕。草原建設投資很少，而開墾草原，以農擠牧的現象嚴重，加上草原普遍超載過牧，導致土地沙化、堿化，草原退化加劇，產草量下降。從農業上看，水土流失加劇，土壤肥力普遍下降，有機質明顯減少。對環境保護重視不夠，大氣、水、土壤污染嚴重，危及人體健康。環境中的化學元素或化合物過剩或不足，而引起的地方病也較普遍。主要有克山病、大骨節病、地方性甲狀腺腫、地方性氟病等。

　　東北區在加快經濟發展的同時，必須切實加強資源保護與環境的治理。依靠法律和經濟、技術手段加強對水、土、森林、草場、野生動物、水產等可再生資源的合理利用，有效保護；積極治理三廢污染，凈化生態環境；對地方病多發區加強環境的改善，逐步促使生態環境的良性、協調發展，達到資源環境的永續利用。

　　四、能源建設

　　為了解決能源不足，需加速建設東西部和南北兩頭能源基地建設。

　　（1）西部煤電新基地建設。重點開發霍林河、元寶山、伊敏河等大型煤田，相應新建和擴建元寶山、伊敏河、通遼、海拉爾等電廠，建設坑口電站。

　　（2）開采北部煤炭資源，建設一批火力、水力發電站，擴建鶴崗、雙鴨山、雞西、七臺河煤礦及相應的電廠，將來可與俄羅斯合作在黑龍江中上游建設大中型梯級電站。

　　（3）開發東部的琿春煤田，新建擴建白山水電站等。

　　（4）擴大南部的能源建設，利用鐵法煤建鐵嶺電廠，用晉煤建綏中電廠、鲅魚圈港口電廠，同時籌建核電站。

　　教學活動建議主題：東北區在東北亞經濟圈中的地位和作用

　　方法：閱讀文獻

　　能力訓練：網上收集信息能力

　　要求：完成1份小報告

　　思考與練習1、簡述東北區的基本特征。

　　2、分析東北平原農業開發中的主要環境問題

　　3、分析東北工業基地的發展前景如何？

高一地理教案優秀5

　　一、說教材

　　《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結構的展開,而本節內容是本章內容的重點,《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

　　二、說學情

　　此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。

　　三、教學目標

　　本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：

　　知識與技能：

　　(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。

　　(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

　　過程與方法：

　　(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律;

　　(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。

　　情感態度和價值觀：

　　(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度;

　　(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識;

　　(3)學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。

　　四、教學重點難點

　　重點：世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響。

　　依據：課程標準的'要求確定

　　難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。

　　依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷

　　五、教法與學法

　　說教法：

　　根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。

　　地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。

高一地理教案優秀6

　　一、太陽輻射對地球的影響

　　1.太陽輻射的概念

　　2.太陽輻射能量的來源

　　3.太陽輻射對地球的影響

　　二、太陽活動對地球的影響

　　1.太陽外部大氣結構

　　由內到外：光球層——色球層——日冕

　　2.太陽活動及其主要類型

　　①太陽活動的概念

　　②主要類型

　　黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

　　耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動激烈的顯示

　　3.對地球的影響

　　干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

　　對地球磁場的影響——產生“磁暴”

　　對地球氣候的影響

　　三、月相及其變化

　　1.月相變化的周期規律

　　2.月相變化對地球的意義

　　探究日食和月食發生的規律

　　【活動目的】

　　(1)培養學生搜集資料的能力。

　　(2)培養學生的空間想像能力。本內容要求有較高的空間想像能力。

　　(3)培養學生的計算能力。日食和月食的形成規律有嚴格的科學數據可參考。對高中學生而言，這種活動有利于學生將數學知識運用到自己感興趣的研究活動中來。

　　(4)培養學生的表達能力以及運用計算機展示探究成果的能力。

　　【活動步驟】

　　(1)布置資料搜集任務：通過因特網或《天文愛好者手冊》，查閱和日食月食相關的資料。

　　(2)課內成果演示：要求學生掌握了基本原理后，將自己搜集的'資料制作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。注意，應該將學生分組制作。比如日食月食發生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現的規律和周期等。若沒有條件，可以讓各組派代表上講臺演說。并安排一定時間讓聽眾學生提出相關問題，讓演示者回答)。注意：所有這些問題，都應該有比較準確的數字來說明。應盡可能用相關的圖片(或者自己畫的示意圖)來說明問題。

　　(3)教師總結：總結各小組完成任務的情況，并將日食和月食發生的原理、規律等作個總結。

高一地理教案優秀7

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1．了解宇宙的概念和宇宙的特點。

　　2．了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

　　3．了解天體系統的結構，以及地球在天體系統中的位置。

　　4．理解地球上存在生物的原因。

　　二、能力目標

　　1．通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

　　2．通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1．通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

　　2．通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。

　　關于天體系統的教學建議

　　關于天體系統，教師重點要說明天體系統的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統”來進行教學。該動畫能很清晰地展現天體系統的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態。

　　關于地球的普通性的教學建議

　　在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數據”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數值。則不難發現，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數據說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規律的。

　　關于地球的特殊性的教學建議

　　在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發展，但目前仍沒有發現任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發生和發展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發現和人類相類似的文明。

　　【教學重點】①天體系統的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

　　【教學手段】多媒體資料庫

　　【教學過程】

　　（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現時間性——不斷運動和發展變化；空間性——各種形態的物質構成。

　　（總結板書）

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　（學生活動：閱讀教材P3圖1.2思考）天體系統分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

　　（教師總結板書）

　　三、宇宙中的地球

　　1．太陽系中一顆普通行星

　　（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發現：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

　　（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的.地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發現生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

　　（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發現有生命存在。

　　【設計思想】根據本節教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。

　　【板書設計】

　　第一節人類認識的宇宙

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　三、宇宙中的地球

　　1．太陽系中一顆普通行星

　　2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　人類對宇宙的認識

　　【活動目的】

　　1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

　　2.盡管人類的科學技術發展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

　　3.激發學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

　　【活動步驟】

　　教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：

　　1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

　　2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

　　3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

　　4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

　　5.要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

　　6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現最新的科技發展對天文學研究的指導。

高一地理教案優秀8

　　茫茫宇宙，無邊無際，無始無終。宇宙是個什么“模樣”呢？有人做了這樣的比喻：太空像汪洋大海，天體像相距很遠的小島，天體系統如同群島。我們的地球所處的環境怎么樣呢？

　　[講授新課]

　　二、宇宙中的地球（板書）

　　1、地球和她的兄弟姐妹（板書）

　　教師出示掛圖或投影片——地球在太陽系中的位置，讓學生通過讀圖，首先找到地球在太陽系中的位置，并提醒學生注意小行星帶的位置，然后教師可根據以下資料把九大行星給學生做一個簡單介紹。

　　（1）寵愛的小個子——水星

　　水星是九大行星中的小個子，除了冥王星外，算它最小了。我國古人稱它辰星，國際名“墨丘民”，是羅馬神話中商神的名字。

　　水星是一個固體行星，自轉一周（一天）58、6天，公轉一周（一年）約88天，體積、質量均為地球的1/20。

　　水星也是一個不發光的天體，依靠反射太陽光而發亮。用望遠鏡看水星，像一個小月亮。

　　水星是名不符實的，在水星表面和上空一滴水也沒有。

　　（2）美麗的女神、地球的姐妹——金星

　　金星因有白皙的光輝，我國古代稱它為太白，或太白金星，它的國際名為“維納斯”。在我國古典名著《西游記》里描寫有一位白胡子老頭，到花果山請孫悟空上天當弼馬瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中離地球最近的行星，每天都可看到，它黃昏后出現在西方天空，稱為長庚星；黎明前出現在東方天空，稱為啟明星。西方國家把金星比喻成太陽神阿波羅的先驅和使者，又說它是愛與美的女神維納斯。

　　從20世紀60年代以來，美、俄共向金星發射了近20個探測器。飛向金星的第一個探測器是美國1962年8月27日發射的“水手—2號”。根據觀測資料，科學家們認為，金星表面溫度很高（可達380℃），那里沒有河流、湖泊和海洋，也沒有磁場，至今沒有發現有生命的痕跡。

　　金星是太陽系的九大行星中惟一逆向自轉的行星，所以在金星上看太陽是“西升東落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。

　　（3）戰神瑪爾斯——火星

　　火星，似火一般，發出火紅的光芒，在地球上看是一顆紅色星球。火星在午夜可看到，我國古人稱它為熒惑，國際名叫瑪爾斯。

　　科學家認為，火星是最像地球的一顆星。它被大氣包圍著固體表面，有四季交替的氣候變化，但證實大氣很稀薄，無氧氣，也無液態水。

　　近些年對火星的探測較多，有人說火星上有運河，有人說有生命，但至今無定論。

　　（4）“巨人”朱庇特——木星

　　木星是九大行星中體積和質量均的一顆星。朱庇特是古羅馬主神的名字，現為國際名。我國古人叫它歲星，民間傳說中的太歲也是指木星。在九大行星中，木星自轉最快，它9時50分自轉一周，但公轉慢，需11.8年。

　　人類訪問木星的第一位使者是“先驅者——10號”，是1972年3月2日由美國發射的。據探測表明：木星上空有大氣，周圍有光環，是一個流體星球。

　　（5）戴草帽的星——土星

　　土星是太陽系中一顆美麗的行星，淡黃的球體，淺藍的極區。用望遠鏡看土星，它周圍有一圈明亮的光環，像是戴了一頂漂亮的草帽，所以有人送它一個雅號：戴草帽的星。在西方，羅馬神話中稱它為農神，國際名叫薩圖恩。中國古代叫它填星或鎮星。

　　在九大行星中，土星的大小和質量都名列第二，僅次于木星。它的`體積是地球的745倍，質量是地球的95倍。它公轉一周需29.5年，相當于地球上2萬天，但自轉很快，僅需10小時14分。

　　（6）躺著走路的星——天王星

　　天王星的國際名叫“烏刺諾斯”，是希臘神話中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇爾發現的。他出生在德國，起初是一個音樂家，17歲去了英國，當宮庭歌會的雙簧管吹奏者，天文是他的業余愛好。1774年，他親手制成了一架望遠鏡，用來觀測星空。天王星是他偶然發現的。

　　天王星在九大行星中排第三，其他星是側著身子轉的，而天王星的自轉軸和軌道面只有8度的夾角，好像躺著運動。它公轉慢，自轉快。

　　（7）筆尖上的行星——海王星

　　天王星發現后，一些天文學家發現它運動有點“古怪”，于是有人就提出其外側可能還有一顆星。1843年，英國劍橋大學23歲的青年學生亞當斯，運用萬有引力定律，于1845年算出這顆新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文臺。當時天文臺并沒理睬這位“小人物”。

　　在亞當斯的同時，法國青年勒威列也獨立計算出這顆星，1846年9月18日，他把結果寄給了德國柏林天文臺的臺長伽勒。當伽勒接到信的當晚，即9月23日，果然在天空中找到了這顆星。

　　古羅馬神話中有一位統治水晶宮的海王，名叫“尼普頓”，現為國際名。天文學家根據這個神話，把這顆新星叫海王星。

　　（8）冥王普魯托

　　冥王星是在1930年1月下旬由英國洛威爾天文臺的22歲青年天文工作者湯博發現的，是九大行星中發現最晚的一顆星。

　　因冥王星距太陽非常遙遠，相當于日地距離的40倍，所接受太陽的光、熱僅相當于地球的一千五百分之一，因此，那里到處是黑暗和寒冷。天文學家給這顆行星命名時，想起了希臘神話中的冥府之神——冥王普魯托（現為國際名），所以就叫它冥王星。

　　冥王星是太陽系中最小的一個行星，體積為地球的1%，質量為地球的1/400，比月亮還輕。它繞太陽一周需248年。

　　引導學生分析表1.1，依據其質量、體積和距日距離把九大行星分為三類：類地行星，即類似于地球的行星；巨行星，質量、體積都很大的行星；遠日行星，即距離太陽較遠的三顆行星。從表中提供的五項資料數據來看，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。

　　2、地球是太陽系中的一顆普通行星（板書）

　　（承轉、過渡）但是，我們已經知道，地球生命存在，特別是在太陽系的九大行星中，地球是一顆適宜于生物生存和繁衍的行星。隨著科學技術尤其是宇航事業的不斷發展，科學界人士也相信宇宙間還會有能夠繁殖生命的星球，但是至今為止，還沒有找到它們。為什么地球上會出現生物呢？請同學們仔細閱讀、分析課文，可以分組討論，來尋找答案。

　　3、地球的特殊性——具有生命的星球（板書）

　　（學生分析、討論后教師通過提問來了解情況，然后進行歸納、總結并板書）

　　[課堂小結]

　　宇宙是運動著的物質組成的，地球在宇宙中只是太陽系中的一顆普通行星，但地球所處的宇宙環境是較穩定和安全的，地球自身又具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等有利條件，也就使地球上出現了生命物質。

　　[課后作業]

　　1、根據課本P4表1.1太陽系九大行星的比較數據，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

　　答案：略

　　2、根據地球所處的宇宙環境，以及地球本身的條件，說明地球是太陽系中惟一一顆有生命物質的天體的原因。

　　答案：略

　　板書設計

　　二、宇宙中的地球

　　1、地球和她的兄弟姐妹

　　2、地球是太陽系中的一顆普通行星

　　3、地球的特殊性——具有生命的星球

高一地理教案優秀9

　　一、教材分析：

　　本節著重介紹了人類活動地域聯系的三種主要方式：交通運輸、通信和商業貿易。教材的第一目闡述交通運輸的有關內容，第二目分兩塊內容，首先簡要介紹通信的概念，然后分別說明它的兩種主要類型。第三目簡要介紹商業貿易的有關內容。

　　二、目標：

　　知識目標：

　　1、了解交通運輸的概念和五種主要交通運輸方式的特點（優、缺點）。

　　2、了解并懂得交通運輸網的形式和層次。

　　3、了解并能區別郵政通信和電信通信的任務和特點。

　　4、了解商業的概念和商業活動的主要環節。

　　能力目標：

　　1、學會選擇正確的交通運輸方式。

　　2、學會分析郵政網絡。

　　德育目標：

　　1、讓學生從思想上明確地域聯系活動是人類活動基本的范疇，認識交通運輸、通信、商業等地域聯系活。

　　動在人類社會發展中的重要作用。

　　2、具有評價某一區域某種商品運輸方式合理性的正確觀念。

　　三、重難點：

　　1、五種主要交通運輸方式的比較。

　　2、交通運輸網的形式和層次。

　　四、學情分析：

　　交通、通信涉及到我們的日常生活，學生對此并不陌生，對這部分知識的理解應該沒有太大的難度，商業雖然同學們并沒有接觸過，在信息網絡如此發達的今天，這部分內容的學習也應該沒有問題。只要老師耐心疏導，一定能很好的完成教學任務。

　　五、教學方法：

　　分析歸納法、提問法、講解法、討論法、自學法。

　　六、課前準備

　　1．學生的學習準備：做好課前預習學案，把握基本的課文內容。

　　2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學過程：

　　（一）預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　同學們如果有親戚朋友在外地，平時是通過什么方式聯系的？

　　如果要見面，會選擇什么樣的.交通運輸方式？在選擇運輸方式時，主要考慮哪些因素？

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　（學生回答）聯系方式：打電話、寫信、上網等。

　　選擇的交通運輸方式：汽車、火車、飛機、輪船等。

　　主要考慮的因素：安全、速度、價格等。

　　（承轉）大家說了很多地域聯系的方式，今天我們就來學習一下人類活動地域聯系的主要方式。

　　（板書）第一節人類活動地域聯系的主要方式。

　　剛才大家提到了現代人類活動地域聯系的一些主要方式，像交通運輸、郵電通信等。那么我們先來看一下交通運輸。

　　（板書一）交通運輸

　　1、交通運輸是一種特殊的生產部門。

　　（思考）與工業、農業生產相比較，交通運輸是一種特殊的生產部門，為什么？

　　在交通運輸過程中，既不生產物質產品，也不改變被運送物品的自然屬性和性狀，它只是實現人員和物資等位移的主要手段。

　　2、交通運輸的發展過程。

　　強調科學技術進步對交通運輸的重大作用。

　　3、當代五種交通運輸方式的比較。

　　（1）指導學生完成學案【探究活動1】，了解五種交通運輸方式的主要特點。

　　（2）社會經濟活動對運輸的要求是綜合而全面的。

　　（3）各種運輸方式在技術經濟上各有長短，都有適宜的使用范圍。

　　在我們認識了各種交通運輸方式的特點以后，指導學生完成【探究活動2】。

　　4、現代交通運輸發展方向。

　　高速化：提高運輸工具的運行速度，縮短時間，增加通過能力。

　　大型化：隨著科技和汽車產業的發展，公路運輸條件大為改善，栽重噸位大型化，克服了汽車運量小的缺陷。

　　專用化：發展集裝箱運輸，節省包裝和倉庫費用，便于實現裝卸作業機械化，保證貨物在運輸過程中的安全。

　　網絡化：地區經濟的發展和人們活動的要求，各種現代交通工具聯合、各種交通運輸線、點交織。形成了不同形式和層次的交通運輸網。多種交通運輸方式的聯合，組成了交通運輸網絡，使當今社會成員之間的聯系愈來愈密切、愈來愈方便

　　（板書二）、通信

　　（提問）如果讓你一個人待在家里不出門，你會想到用哪些方式與外界聯系呢？

　　（回答）打電話、上網、便條等方式，現在是信息時代，出門辦事交通很方便，天上有飛機，地上有火車、汽車，水里有輪船，但現在有些事不用出門也能辦成，這就是利用郵電通信技術。

　　提問：通信是什么涵義？

　　學生思考，教師啟發：通信是把信息或消息從一個地方傳到另一個地方。通信是人類的社會交往形式，起著聯絡和協調社會發展的作用。通信可以分成郵政通信和電信通信兩大部分。

　　經常到郵局寄信的同學可能知道，郵局以前叫郵電局，現在叫郵政局，這說明隨著電信技術的不斷發展，它已與郵政完全脫離，成為截然不同的兩大部門。下面讓我們來比較一下，看看郵政通信與電信通信這兩大部門的任務和特點有什么不同？

　　1、郵政通信：主要任務是利用交通運輸工具，傳遞信函和包裹。

　　郵政具有點多、線長、面廣的的特點，許多國家的郵政利用這一特點進而兼營某些金融業務，以及一些代理業務。通信會受到臺風，暴雨、山洪，地震等自然災害的影響。

　　2、電信通信：主要任務是利用有線電、無線電、光等電磁系統，傳遞符號、文字、圖象、和語言。

　　⑴組成：電信網絡是由終端設備、傳輸設備和交換設備組成的信息傳遞系統。

　　⑵終端設備：電話機、傳真機、用戶電報機、數據終端和圖象終端等；傳輸設備包括電纜、海底電纜、光纜等有線傳輸設備和微波收、發信機和通信衛星等無線傳輸設備；交換設備包括電話交換機、電報交換機等，是實現用戶終端設備中信號交換、接續的裝置。

　　⑶由于電信利用電波傳遞信息，因此地形障礙可使電波發生反射、吸收現象，影響通信質量。

　　（板書三）、商業

　　思考：什么是商業？商業的作用是什么？

　　學生討論回答。

　　1、教師引導：商業是專門從事商品的收購、銷售、調運和儲存的行業。

　　2、指導學生完成【探究活動3】

　　3、讀商業的主要環節示意圖，左邊的框圖是收購。購進商品，使商品從生產領域進入流通領域，是商業活動的前提；右邊一個框圖是銷售，商品由流通領域進入消費領域，它終實現了商品的價值，這社會再生產周期創造了更新的條件，又滿足了消費者的需要。中間一個框圖是儲存和調運，存、調是聯結商品購銷活動的必要流通紐帶，因為購、銷活動在時空上常常存在矛盾，例如，購進的商品，不可能立即銷售出去，總需要經過一段或長或短的儲存過程，其中有的商品因季節性的原因，要求保持一定數量的商品儲備，有的商品為了保證連續供應，要有一個大于平均需要的儲備。同時，購進商品必須經過一個由生產地到消費地的或近或遠的空間轉移過程，即實現商品位置的移動，調運必須憑借交通運輸來實現。因此，存、調成為購銷時空矛盾的緩沖器。商業活動這四個環節是緊密相連的，如果其中一個環節出現問題，商品流通即會阻塞。

　　商業通過商品的買進和賣出活動，實現商品的交換和商品價值，滿足生產和人民生活的需要；服務業通過租賃業務，使消費者得到方便和享受，促進人民生活水平的提高。

　　（小結）以上就是今天我們講的三種地域聯系方式。當今社會，人類活動的地域范圍越來越越廣泛，人類活動地域聯系的方式也滲透到人們日常生活中。我們今天只有努力學習，學好本領，將來才能適應社會，做一個對社會有貢獻的人。

　　九、板書設計：

　　一）、交通運輸

　　1、交通運輸的概念。

　　2、五種交通運輸方式的比較。

　　3、現代交通運輸的發展方向。

　　二）、通信

　　1、郵政通信

　　2、電信通信

　　三）、商業

　　十、教學反思：