語文教案

時間：2024-08-09 12:13:42 教案我要投稿

語文教案精選5篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案精選5篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識 14 個生字，會寫“件” “具”兩個生字，認識一個偏旁——禿寶蓋。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗誦詩歌。

　　過程與方法

　　讀中識字，多種方法識記生字。

　　情感態度與價值觀

　　體會“我”在病床上的感受。

　　教學準備：

　　字卡、學生喜歡的一兩件玩具。

　　教學重點：

　　認識生字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“被子的大地”的含義。

　　一、談話引入新課。

　　同學們，你們注意過我們生活的大地嗎？咱們一起來看看吧。（錄像片：高山、山谷、平原、山林、海洋、沙漠、丘陵、田野等影象資料。）被子是我們生活中很常見的生活用品，在這里，被子與大地有什么聯系呢？今天咱們就一起來學習課文——《被子大地》（齊讀課題） “被”是這節課我們要學的一個生字，你是怎樣記住它的？

　　二、熟讀課文，在讀文中初步識字。

　　1、教師范讀課文，學生認真傾聽每一個字的讀音。

　　2、學生自由朗讀，標出小節序號，圈出文中生字。

　　3、試著說說，你讀懂了什么？（文章中的主人公生病了，他把被子看成了大地：被褥能鋪成山林，鉛制的兵丁在上面行軍；床單就像海洋，艦隊在上面行駛；枕頭可以疊成高山??他是快樂的被子大地的主人。）

　　三、學習第一小節，認識、書寫兩個生字“件、具” 。

　　1、（第一句中的'“只好”要讀出無可奈何的語氣）（出示一件件玩具）指讀，齊讀出示生字卡片，讀生字“件” “具” 。

　　區分：一件玩具，一件件玩具，在意思上有什么不同？在課文中還有這樣一個詞組，你能找到嗎？（一座座城市）一座座說明什么？你能不能照樣子再說出幾個這樣的詞組？

　　2、指導書寫“件”、“具”。

　　（1）引導觀察 “件” ：左右結構，左窄右寬。具：上半部分不要寫得過寬，具里面有三橫，橫與橫之間的距離要分均勻。

　　（2）學生練習書寫。

　　四、作業。

　　1、玩心愛的玩具。

　　2、朗讀課文。

　　板書設計：

　　一件玩具被子大地山上

　　山谷平原喜愛被子大地

語文教案篇2

　　【設計理念】

　　本設計力求為學生營造朗讀的氛圍，誘發學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發學生對北京的向往和熱愛之情。引導小學生喚起自身的體驗，把課內語文實踐獲得的知識、方法、經驗遷移運用到課外語文實踐中。

　　【教學目標】

　　1．會認本課“幕” 、“臨”等15個生字；積累文中一些生動、優美的詞句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3．學會收集信息、運用信息。

　　4．通過有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。激發熱愛自己家鄉的情感。

　　教學重、難點：

　　1．教會學生識記數量較多的生字。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．引導學生感受首都北京夜晚的美麗景色，產生對北京的熱愛和向往之情。

　　【課前準備】

　　1．教師準備：CAI課件或多幅教學掛圖。

　　2．學生準備：上網收集北京的美麗景色的圖片。

　　【課時安排】 2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、情境導入，談話激情

　　1．談話：孩子們，我們知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市。現在請大家看大屏幕。（出示多媒體課件（或掛圖）“美麗的北京”）

　　2．談話過渡，引出新課，出示課題。

　　其實啊，夜晚的北京也是很美的。有位細心的阿姨用自己手中的筆，把北京美麗的夜景描寫了下來，這就是我們今天要學習的第12課。

　　【出示課題，學生齊讀課題。】

　　［設計意圖］

　　情感是以認知為前提的。一開始上課，老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，播放北京名勝古跡課件或展示圖片，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的開課，激發師生互動，通過對已學內容的復習喚起學生的情感基礎，使學生產生向往的積極心態。這樣的設計能活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字

　　1．教師：請大家打開課本，讀一讀這篇課文，把字音讀準，把句子讀通，不認識的字立刻請教拼音朋友。

　　2．學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　［設計意圖］語文教學應該以讀為本，引導學生正確流利地朗讀課文。尤其是在初讀階段，老師要引導學生側重于讀準生字字音，整體感知語言。

　　3．檢查學生學習生字的情況。

　　（1）教師：課文中的生字朋友你們認識了嗎？請小朋友拿出自己的生字卡片，一張一張地擺在桌面上，把自己認識的生字讀給旁邊的'小伙伴聽，說說你是怎么記住這些字的。（學生認讀生字，交流識記方法。）

　　［設計意圖］通過伙伴合作學習法學習生字，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動，調動了學生的學習積極性。

　　（2）誰愿意把自己認識的生字朋友介紹給大家？（請小老師出示生字卡片，帶領大家讀。）

　　（3）課件出示：“我會認”不帶拼音的生字。

　　教師：去掉了拼音，你還會讀嗎？會讀的小朋友請大聲地讀出來；（教師指讀幾個生字）不會讀的小朋友也跟著大家小聲地讀一讀。【學生齊讀生字。】

　　三、再讀課文，感悟北京夜景的美麗，指導賞讀

　　1．教師過渡：真棒！看來小朋友們個個是識字大王。老師相信，把這些生字寶寶送回課文，你們一定能讀得更好！

　　提出要求：請小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京的？

　　2．學生默讀課文。

　　3．小組合作討論，每一節用一句話說說主要意思。

　　4．交流反饋，集體評議。（預設答案：①每當夜幕降臨，內鏡就亮起來了。②長安街、天安門、廣場四周很美。③寫環形路美。④寫王府井真美。⑤寫故宮真美。）學生任意講，一句兩句皆可。

　　5．播放課件（或掛圖）“不夜城──北京”。教師：在學習本篇課文之前，讓我們先來欣賞欣賞北京的夜景吧！（看課件（或掛圖）：“不夜城－－北京” ）

　　［設計意圖］讓學生觀看融聲、光、色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內容。

　　6．請學生用橫線畫出寫得優美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　教師：請小朋友們看課文，你覺得寫得優美的地方，就用橫線畫下來，邊畫邊讀，用你自己喜歡的方式讀出聲來。

　　［設計意圖］讓學生運用自己喜歡的學習方式去學習，落實了《語文課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式的權利。在學習過程中，認為哪部分精彩就欣賞哪部分，給學生創設一個寬松、自然、愉悅的學習氛圍。

　　教師：你能把自己覺得寫得優美的地方讀給大家聽嗎？

　　7．相機欣賞有關課件（或掛圖），指導感悟、賞讀以下好詞佳句。

　　看課件（或掛圖）：長安街新夜景及詞語、句子。

　　長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。

　　教師：瞧，這就是夜晚的長安街。每當夜幕降臨，長安街兩旁漂亮的路燈把這十里長街照得如同白晝一般，川流不息的汽車閃爍著點點燈光，使長安街像銀河……（學生接讀：從天而降。）多美呀！誰能把這句話讀得很美呢？（指名讀）

　　（2）教師：聽了你的朗讀，老師仿佛看見銀河正從天而降呢！

　　（3）教師和學生比賽讀句子。

　　（4）女孩子來讀一下。大家一起讀。（女生讀，齊讀）

　　［設計意圖］利用學生已有的知識經驗并激發其豐富的聯想，通過觀看課件、老師語言描繪等手段，再現夜晚長安街的美景，激起學生“美”的情感體驗，學生便被帶入課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

　　（5）過渡：還有比這更美的地方嗎？

　　看課件：

　　天安門城樓及詞語（金碧輝煌、光彩奪目）、句子

　　天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。

　　教師引讀：我們來看，在燈光的照射下，天安門城樓是什么樣子的。

　　學生齊讀：金碧輝煌，光彩奪目。

　　（2）誰想來讀一讀這句話？（指名讀）

　　（3）教師：從你的朗讀中，老師知道你已經把這句話讀懂了。

　　（4）讓我們再來美美地讀一讀。（齊讀）

　　（5）過渡：你還喜歡夜晚北京的哪個地方？

　　課件出示：立交橋、句子。

　　環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。

　　教師：多美的立交橋呀！誰能夠讀得讓大家感受到立交橋很美呢？（指名讀）

　　（2）教師：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話，我們還可以怎么說？【課件出示說話練習：】

　　我會說：環形路上，一座座立交橋（────────—）道道彩虹。

　　（好似、就像、好比、好像）

　　環形路上，一座座立交橋猶如 ──────—。

　　［設計意圖］在指導學生美讀的同時注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的詞語可以表達同一意思所產生的效果和作用。并讓學生展開想象的翅膀，看圖自由練說，感受夜晚北京的立交橋的“美”。

　　（3）過渡：是啊！環形路上，一座座立交橋好像（生接讀：道道彩虹）。

　　（4）你還覺得哪個地方最美，能給我們讀一讀嗎？

　　“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”

　　“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”

　　（5）這么多燈匯集在一起，裝點著（學讀：美麗的北京），使整個北京城變成了（生接讀：燈的海洋，光的世界。）

　　（6）讓我們再美美地把這兩句話讀一讀。

　　四、正確、流利朗讀課文

　　五、書寫生字

　　1．出示生字，測讀，組詞。

　　2．指導記憶方法

　　①形近字記憶法

　　奪（）雄（）里（）勾（）

　　奇（）誰（）單（）句（）

　　②熟字加偏旁部首法

　　分十扌 → 扮樂十火 → 爍呂十宀 → 宮

　　皇十火 → 煌韋十亻 → 偉付十廣 → 府

　　③讀一讀

　　六、布置作業

　　1．抄寫生字。

　　2．有感情地朗讀課文。練習背誦課文。

語文教案篇3

　　初中語文實踐活動是讓初中生增長見識的另外一個途徑!以下是初中語文實踐活動教案，歡迎閱覽!

　　活動目的：

　　1、讓學生主動了解最新的科技信息和科研動態，開闊學生的視野，做關心世界的有心人。

　　2、教會學生通過多種途徑(報刊、圖書、媒體、網絡等)獲取并篩選有用的信息。

　　3、培養學生的概括能力和口頭語言表達能力。

　　4、鼓勵學生進行大膽想象和科技制作，樹立創新意識，培養他們的探索精神。

　　活動準備：

　　1、搜集科技資料，了解科技成果，制作一份手抄報。

　　2、或獨立或合作完成一項科技小發明，并確立一人作為新聞發布會發言人，寫好發言稿。

　　3、確定新聞發布會的主持人、專家和記者等角色。(專家可由學生邀請與發明有關的物理、化學等科任教師)

　　教學輔助手段：多媒體(包括電腦、互聯網等)

　　活動過程：

　　1、展示幻燈片一：標題“人類沒有他們，世界將會怎樣?”

　　圖片：伽利略、愛迪生、貝爾、萊特兄弟、蔡倫、畢升、丁肇中、李政道……

　　(圖片自選，兼顧中外古今，六至八張為宜)

　　2、問：仰望這些科學巨匠，你能否用一句話向大家介紹一下他們的名字和主要貢獻?

　　(生答略)

　　3、幻燈片二：活動主題“科學引領未來”

　　總結：是的，我們很難想象，人類如果沒有他們，我們的世界將會變成怎樣?(學生可以自由發言)

　　正如剛才同學們所說，正是這些科學巨匠們為人類作出的巨大貢獻，才使得我們擁有了今天幸福美好的生活，而我們想要擁有更美好的未來，也必然要依靠更多的人為人類的`科學事業而奮斗。“江山代有才人出，各領風騷數百年。”未來的科學家在哪里?就在我們的同學之中。今天，讓我們一起來參加川港中學初二(3)班科技新聞發布會，有請主持人。

　　4、幻燈片四：標題“科技新聞發布會”

　　5、主持人上場：

　　串聯詞：

　　好，本次新聞發布會正式開始，首先為你介紹一下今天出席新聞發布會的人員。

　　(略)

　　6、主持人：

　　下面請同學交流一下你們所搜集的最新科技新聞，請用一句話標題新聞的形式介紹給大家。

　　(例：(1)黑猩猩與人類基因相似程度達到96%

　　(2)石油價格上漲，各國開發新能源替代石油

　　(3)斯坦福大學教授發現大腦兩個區分管妙股輸贏

　　(4)美科學家稱人類載入火星探險可提前10年實現

　　(5)美科學家宣布發現太陽系第十大行星

　　(6)卡西尼號發現土衛二表面有火山活動跡象

　　(7)德國研制出超硬納粹材料，硬度超普通鉆石

　　(8)廢渣變為優質水泥，我科學家發明“凝石”技術

　　(9)“勇氣”號火星車傳回火星沙漠全景照片

　　……

　　7、主持人：

　　同學們的交流讓大家充分感受到了世界科技日新月異的發展，但大家也不必妄自菲薄，我想下面的發布會，也會讓大家領略一下我們同學當中小小科學家的風采。

　　下面新聞發布會的基本程序是：發言人發布新聞或介紹自己的科技小制作，然后記者們共有五分鐘提問時間，最后有請專家進行點評。發布會結束時由各位記者評選出“最佳創意獎”一名和“實用科技獎”一名。

　　(發言人可以使用多媒體展示自己的發明)

　　(學生發言、專家評點略)

　　8、教師總結并布置作業

　　(1)手抄報評比

　　(2)小記者根據新聞發布會情況寫一則新聞稿

語文教案篇4

　　高爾基的《海燕》是一篇有著巨大影響的`著名散文詩，描繪了海燕在面臨狂風暴雨，波濤翻騰的大海的壯麗圖畫。下面就讓我們大家一起來學習一下吧！

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

　　2、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵;體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、情感態度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰斗精神，體驗和培養樂觀精神。

　　教學重點、難點：

　　1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

　　2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：兩課時

　　教學方法：

　　朗讀教學法，師生合作探究。

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟，賞析海燕形象。

　　一、導入美文。

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

　　它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟。

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的.抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現?

　　討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、自主品味，進行個性化解讀。

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)

　　2、聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

　　3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

　　預期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　4、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業。

　　1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2、寫話“海燕的宣言”(結合練習三)。

　　第二課時

　　教學內容：

　　朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　教學步驟：

　　一、學生交流

　　“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)

　　二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　1、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

　　討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的`來說，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

　　2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

　　著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發表看法，言之成理即可。

　　預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。

　　3、朗讀課文。

　　教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

　　腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣加強。 )

　　腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)

　　然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

　　三、拓展延伸。

　　結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。

　　教師應鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

　　四、小結：

　　我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

　　五、布置作業。

　　1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

　　2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、能在反復誦讀的基礎上，借助頁下注釋、工具書，表述出文章大意，揣摩越巫的形象；

　　2、通過小組交流、合作，探討從文中獲得的啟示，并能運用所得解決生活中的“越巫”問題。

　　教學重難點：

　　揣摩人物形象，探究生活中的“越巫”現象并學會科學的處矸椒ā？nbsp；

　　[課前學習]

　　借助頁下注釋、工具書，理解文章。

　　教學過程：

　　一、導入

　　由《還珠》中的薩滿法師導入[錄像]

　　巫師巫術，在我國有著悠久的歷史，廣有信徒。即使在文化較發達的今天，巫術在社會中仍有一定的市場。如何正確對待這個問題呢？

　　明代的方孝孺在他的《遜志齋集》中就講述了一個耐人尋味的故事，今天我們就一起來走進方孝孺的《越巫》。

　　二、整體感知課文內容

　　1、小組活動：基礎大比拼

　　[小組合作理解文章，探討并整合問題。]

　　提出學習任務：

　　請同學們借助注釋及工具書，嘗試自己翻譯文章。

　　（1）劃出文章中不理解的地方

　　（2）將自己不理解的地方小組內進行交流

　　（3）將小組交流后認為有挑戰性的問題在全班交流時提出。

　　[老師可視課堂情況增加問題作為小組競賽挑戰題，激發學生小組合作學習的積極性]

　　2、通過大家的合作學習，我們大致了解了文章的內容，那么哪個小組能勇敢地站起來為大家概括一下，文章講述了一個怎樣的故事呢？

　　[教師引導學生用六要素概括]

　　三、深入理解主題：挑戰法官

　　越巫死了，悠悠歲月流逝，數千年后的`今天，越巫的子孫將此案遞交法庭，要求嚴懲“真兇”，但越巫之死，到底是誰的錯呢？如果你也在法庭之上，你有什么看法？

　　（1）先請同學們在文章中尋找線索，找出并確定“真兇”；

　　（2）在小組內交換意見并加以整合，準備發言，發言時要做到觀點鮮明，有理有據；

　　投影“我們小組認為應為越巫之死負責，因為……”

　　[老師針對學生的回答作指導性評價，或請其他小組同學補充、評價]

　　一場跨越千年的案子落下了帷幕，留給我們更多的是深深的思考，同學們，從這個案件中，你獲得了什么啟示？

　　[教師歸納學生發言并過渡]

　　四、比較閱讀

　　板橋三娘子（節選）

　　（前文內容簡介：有個叫趙季和的人，有一次到板橋住店，無意中發現店主三娘子把施過巫術的蕎麥燒餅給旅客們吃。旅客吃了這種燒餅后都變成了驢子。三娘子把他們的財物占有已有。趙季和把這一切都看在了眼里，于是——）

　　后月余日（1），季和從東都回，將至板橋店，預作蕎麥燒餅，大小如前。既至，復寓宿焉。三娘子歡悅如初，其夕更無他客，主人供待愈厚。窗深，殷勤問所欲。季和曰：“明晨發，請隨事點心（2）。”三娘子曰：“此事無疑（3），但請穩睡。”半夜后，季和窺見之，一依前所為（4）。天明，三娘子具盤食，果實（5）燒餅數枚于盤中，訖更取他物（6），季和乘間走下，以先有者易其一枚，彼不知覺也。季和將發（7），就食，謂三娘子曰：“適會（8）某自有燒餅，請撤去主人者，留待他賓。”即取已者食之。方飲次（9），三娘子送茶出來。季和曰：“請主人嘗客一片燒餅。”乃揀所易者，與噉（10）之。才入口，三娘子據地作驢聲，既立變為驢，甚壯健。季和即乘之發，兼盡收木人木牛子等（11），然不得其術，試之不成（12）。季和乘策所變驢，周游他處，未嘗阻失（13），日行百里。

　　（選自《河東記》）

　　注釋：

　　（1）[后月余日]：一個多月后。（2）[隨事點心]：隨便準備點吃的東西。（3）[無疑]：不必擔心。（4）[一依前所為]：一切與上一次的做法（即制作蕎麥燒餅的方法）一樣。（5）[果實]：果然盛上。（6）[訖更取他物]：做完這件事，又去取別的東西。（7）[發]：出發。（8）[適會]：恰巧。（9）[方飲冰]：正在吃飯的時候。（10）[噉（dàn）]：同“啖”，吃。（11）[木人木牛子]：三娘子制作蕎麥燒餅的工具。（12）[然不得其術，試之不成]：（雖然有了工具）但是不會她的法術，試驗沒有成功。（13）[未嘗阻失]：沒有發生過驢不服乘騎的事故。

　　問題情境：

　　《板橋三娘子》和《越巫》這兩個故事，有什么異同點呢？請選取你感興趣的角度進行比較分析。

　　要求：

　　（1）先獨立選取角度思考，然后在小組內進行交流，小組成員分工明確。

　　（2）小組長整理小組發言，小組成員合作認真填好記錄卡。

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