公開課教學反思怎么寫
教學反思可分為縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等,反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等，為大家分享了公開課教學反思，歡迎借鑒！
公開課教學反思1
這是我人生中第一次做公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的評價，我感覺受益匪淺。課后，我對我的教學進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：
一．多讓學生動手做，動腦想，動嘴說。
在本節課中，我雖然有演示實驗，學生單人實驗，還有學生合作小組實驗，但是這些實驗讓人感覺有些單薄，也過于簡單。也就是說，我雖然有做實驗，組織實驗的意識，但是做得不到位，應該在質和量上都有一個突破才行，我在以后的物理教學中一定會注意這些地方。讓學生在實驗中學習物理，體現出物理與其他學科不同的科學魅力。
在本節課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協調的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節奏總是掌握不好，總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解；第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數。總而言之，讓學生多想多表達，是十分有意義的，我以后一定要做到以學生為主。
二．深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。
在本節課中，我對一些知識講解地不夠深入，不夠細致。也許對于大部分學生來說課本的知識以及難度足矣，但是，對于一些學習成績較好的學生來說就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準備的知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產生。
三.嚴謹用語，避免產生歧義。
在本節課中，我丟了“比較”兩個字，就讓聽課的老師聽出了誤會，我覺得這屬于我的用語不夠嚴謹。而物理學科就是一門嚴謹的學科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學用語。
四.注意課上課下的每一個小細節，嚴格要求自己。
首先，課件要做得清晰明了，這節課就出現了字體顏色過淺，以及字體過小的問題，這都是我在準備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。
其次，我沒有提前準備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。
最后，我的板書結構也不是很好，以后一定要加強訓練。
五．教學中要時刻心系每一個學生，讓他們感到溫暖的同時充滿正能量。
老師已經提出來，學生說“老師好”以及“老師再見”的時候一定要回禮，要體現出我對學生的平等的尊重，我覺得這一點十分有必要。
另外，還有一件事情，讓我觸動很大。有一個學生，學習成績很不好，腦子也沒有其他同學靈活，但是我任教之后，我總是鼓勵他，注意他，所以他的物理成績上升了很多，屬于班里的中上游。在聽課的結尾，我讓他對本節課進行了總結。但是下課后他傷心的哭了好一陣，說明明自己都會做，我卻沒有讓他回答比較難的問題，他說我不重視他。我知道這些之后，心里面有心疼，有欣慰，還有悔恨，我深深的明白了，后進生不僅需要老師的溫暖與呵護，更需要一個展示自我，向外界證明自我的平臺與機會。所以，在日后的教學過程中，我一定要注意這一點，也就是我所說的，不僅要讓他們感覺到溫暖，更要充滿正能量。
說了這么多，我感覺自己在教學的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結經驗，讓自己成為一個優秀的教師！
公開課教學反思2
今年已是工作的第四個年頭，我從一個初入職場的新教師，逐漸轉變成一個較為成熟的教師，這離不開我校地理教研組和學校領導的悉心幫助和指導。
地理教研組是一個團結互助、向心力強的團隊，在這四年的成長中，我的師傅任瑞春老師和教研組長王圻琛老師無私的給予我許多幫助。記得剛入職的第一年，每上一節課前都要先聽師傅任老師的課，回來再修改自己的，然后與師傅一起集備研討；師傅也會經常去聽我的課，給我指出許多教學中的問題和改進意見，在聽課磨課的一來一往中，我得以迅速成長。與王圻琛老師雖不在一個級部，但每年講學稿和課件的傳承，都成為我教學中的寶貴財富。2015年我校有幸被評為青島市地理學科實驗基地，這是對我們整個地理組的肯定與激勵，基于此平臺我也更加努力，做出了許多研究與成果。可以說，如果沒有這么團結無私、積極向上的教研組，我不會有如此快速的成長，有這么多展示鍛煉自己的機會和平臺。
同時，學校各級領導也給予我許多幫助與關懷。青年教師展示課為我們搭建展示提升自己的平臺，青年教師讀書班教研氛圍濃厚，激勵我們一起讀書、聽評課，領導們切身的講座為我們帶來了智慧的啟迪。這四年的歷練和學習，使我不僅獲得了一線的教育教學經驗，也豐富了自己的教育理念和理想，有了更多的教育智慧和方法。
這次有幸在市北區開展公開課，開課前的三個禮拜一直處在備課磨課中，地理組的同仁幫我反復聽課磨課，提出了許多寶貴的建議，幫我理順思路，課件學案修改了一遍又一遍，微課視頻也是不斷修改刪減；青年讀書班的老師們也幫我聽課，指出問題，最終呈現出一節比較完整的課堂，感謝所有人對我的幫助。
當然，盡管磨課試講了很多次，但最終的呈現上仍有一些需要改進的問題，前來聽課的老師們也給出了許多意見。反思這節課，仍存在如下問題及感想：
1.課堂的時間把握，需要更加注意，突出重難點，前面的基礎知識適當精簡。
2.在備課中，需要深挖教材，不只是簡單呈現課本上的文本內容，更需要加入自己的思考和探究，如在原因分析題和思考題的設置上，也要注意知識間的前后聯系。（改進：建立課本章節知識點考點對應的思考題、原因分析題庫）。
3.過渡語、課堂語言的表達，需要磨練，語氣語態要更加抑揚頓挫，富有激情，調動學生的積極性。（改進：練習演講，增加文學素養）
4.課堂還給學生，多讓學生說，說的不對的地方，可以讓其他學生進行補充完善或者點評，不要立馬糾正。
5.在做微課及微視頻的過程中，搜集了大量資料，以后也要經常關注時政新聞和視頻，經常進行素材的收集和積累，讓課堂豐富活躍起來，用更直觀的手段，給予學生視覺沖擊。
公開課教學反思3
教學活動是教師開展教學工作的核心環節，課堂教學又是提升教學質量環節的重中之重，課程改革在突出了課堂教學改革的重要性的同時，強調教師角色的轉變，于是開展形式多樣的課堂教學活動就成了學校工作的重要組成部分，公開課教學就是其中的形式之一。
公開課教學作為檢驗教師開展教學活動狀況的一種形式，在學校每學期都要舉行。然而在開展公開教學的同時出現了許多意想不到的事情，現就一些現象歸納如下：
1、教學準備充分但把握不夠。突出的表現在課件整合合理、教學形式多樣、教學方法新穎以及教學內容量的增多等方面，然而在實際的教學過程中，教師也許是忽略了學生的存在，不管學生是否理解、能否掌握，教師一節課都會將所設計的教學內容一股腦兒的展開教學。這樣的教學往往會出現一種共性的現狀，那就是拖堂。下課的鈴聲響了，教師準備的課堂教學內容依然沒有講完。下課了做課教師依然津津樂道的、沒完沒了地講個不停，學生依然地跟著教師的節奏完成自己的學業。聽課的教師也許是出于自己下一節課的教學活動的考慮，也許是出于對課堂教學實踐的維護便自覺的離去。此時的公開課教學活動就只剩下做課的'教師和學生了，那種冷清的場面實在是叫人寒心。所謂的公開教學也就在這種無所謂的情境中不了了之，學生還在開心地學習、緊張地投入給聽課的教師展示自己的才華，演出的劇目就這樣不可思議的關閉了，此事的學生心理有誰去理解，又有誰去同情。在教師離去的身影背后留給學生的是幾多的傷感，留給作課教師的是無情的冷漠，此時的情景真叫是幾多歡喜幾多愁啊！
2、聽課教師忘記了自己的身份，更忘記了自己的職責，更忘記了自己的德性。在聽課過程中，就在做課教師和學生一起忙于教學活動時，一種轟轟隆隆的聲音遠遠地蓋過了學生讀書聲。教師在公開課上閑聊的話題和聲音，取代了公開課的存在感，公開課的意義何在？無奈做課教師耐心的引領學生全身心地投入教學情境之中，雖然做課教師也用自己的眼神做了一些沒有必要的糾正，然而聽課教師轟鳴聲依然如故。此時的公開課教學對做課教師來說那是一種莫名的侮辱，對參與教學活動的學生來說也許是一種特殊的享受，因為此時的公開課教學完全被噪音所左右了。在學生的心理，教師都可以不遵守課堂紀律，那又為什么要求學生來遵守課堂紀律呢？原來教師也是說一套做一套啊。教師的表率作用勝過了千言萬語的說教，學習積極心不高的學生自然也就沒有必要接受所謂的教師的名正言順的說教了，因為在學生的心目中你不配做引導者。
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