人口普查的教學反思
人口普查這一節課上完了，大家知道如何寫好反思了嗎？下面小編為你分享一下人口普查的教學反思，僅供參考！
人口普查的教學反思1
《人口普查》是在學生認識了萬以內數的基礎上，結合具體情景，借助數位順序表，掌握大數的讀寫法。
一、知識遷移
學生之前已經會認讀萬以內的數，可以遷移到億以內的數的讀法上來，所以我首先從學生熟悉的知識點入手激發學生的學習興趣，如我出示讓這些數：2，23，203， 2300，2003， 30008，讓學生讀，學生都爭先恐后的想起來讀。學生讀后我趁"熱"把這些數重組一下，如12530000，12520530000，125125125， 56002505006等，問你們還能快速讀出來嗎？有的學生信心十足啊，有的學生確實感到吃力了，學生同桌思考有什么好辦法？通過討論：學生說出可以借助數位順序表，先將數字寫到數位表上再讀。結果同學們有了這次的成功非常興奮。在此，我將數位表擦去，提出：如果沒有數位表，你有什么辦法？有孩子提出將數位表寫出來，再此進行引導，有沒有更好的方法？借此引出分級，接著用同樣的方法讀下面的數，同學們都能順利的讀出來。同學互說互讀，這樣學會讀數也就水到渠成了。
二、學會總結
最后引導學生總結讀數的方法，這節課我把重點放在讀數方法的指導上，通過教學，引導孩子們總結方法，孩子們能夠很好的總結出來：先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個級的讀法相同，但要在末尾加上這一數級的計數單位。在此基礎上，引導學生注意讀書的需要注意什么？孩子們也能說出：中間的0要讀，末尾的0不讀。那么特意寫出203000的零要讀嗎？孩子們通過讀數發現第一個0是不讀的，繼續寫出3002080，前面的2個0也是不讀，引導孩子們認識：每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續幾個“0”都只讀一個零。
三、以讀引寫
學生中普遍存在的問題：讀數還是顯得很不熟練，個別學生尚沒有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：12530000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強調讀作時要全部寫成大寫，我想在練習中要加強訓練讀數及其寫法。
人口普查的教學反思2
《人口普查》一課主要是在學生認識了萬以內數的基礎上，進一步學習認識萬以上的數，會正確讀寫多位數。學生之前已經會認讀萬以內的數，可以遷移到億以內的數的讀法上來，所以我首先從學生熟悉的知識點入手激發學生的學習興趣，如我出示這些數：10001，11000，10010，讓學生讀，立刻一雙雙小手就舉起來了，都爭先恐后的想起來讀。然后我就問學生萬以上的數你會讀嗎？引入本節課要學的大數的讀法，首先我出示了一則關于第六次人口普查的省市人口數，讓學生在了解國情的基礎上，引出讀大數的興趣，首先以安徽人口數為例在十進制數位順序表中讀，然后學習數中有零的數的讀法，總結大數中零的讀法，接著由全國人口數引出億以上數的讀法，然后引出如果沒有數位順序表怎么讀？我引導將全國人口數從右向左四位一級分級讀。結果同學們讀出了，有了這次的`成功非常興奮，接著用同樣的方法讀下面的數，同學們都能順利的讀出來。同學互說互讀，這樣學會讀數也就水到渠成了。
這節課我把重點放在讀數方法的指導上，如：先用數位順序表讀，然后用分級法，先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個級的讀法相同，但要在末尾加上這一數級的計數單位；且每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續幾個“0”都只讀一個零。都由我引導學生自己來總結。
學生中普遍存在的問題：讀數還是顯得很不熟練，個別學生尚沒有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：
12530000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強調讀作時要全部寫成大寫，我想在練習中要加強訓練讀數及其寫法。
人口普查的教學反思3
1、在引課過程中，由于區域差異，不是所有地區的學生都能對人口普查有所了解，此時就可以換一些生活中的事例來進行普查與抽樣調查的概念講解；也可以從身邊的事例處入手，如可先調查學生所在班級帶眼鏡的人數，再統計本年級帶眼鏡的學生人數，進而到全校，全地區，全國，遞進式的的展開問題的引入，得出我們想要的結論。
2、相信學生并為學生提供充分展示自己的機會：通過課前小組合作社會調查、課堂展示講解，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發現學生分析問題解決問題的獨到見解，以及思維的誤區，以便指導今后的教學。課堂上要把激發學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態度。
3、在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
人口普查的教學反思4
1.課堂教學與現實中的人口普查相結合，可以激以學生參與的積極性，進而提高參與討論學習交流的積極性。理論與實踐相結合，把社會工作引入課堂之中，讓學生真實地感愛到學習數學是有用的、可用的，體現讓學生學習有用的數學。
2.有關人口普查的數據，事先讓學生進行調查、了解、搜集相關數據。能夠讓學生參與教學過程之中，體現了教與學的相互結合。
不足是：
1.課堂教學的引入我認為可以這樣來進行：教師事先設計好學生家庭調查表4張，讓4名組長擔當班級普查員對全班學生分組進行調查，然后將調查結果匯總公布。引出普查——為一特定目的（七九班每個家庭平均數有多少人）而對所有考察對象（七九班每個學生）作的全面調查叫做普查；進而引出抽樣調查——為一特定目的（全校學生每個家庭平均數有多少人）而對部分考察對象（七九班每個學生）作的全面調查叫做抽樣普查；最后再引出總體、個體、樣本、樣本容量等概念。
2.課本上總體、個體、樣本、樣本容量等概念都有現成的概念，學生很容易找到，關鍵是對這些概念的理解與甄別應用，所以課堂教學時應把重點放在這些方面。
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