數學第五冊上學期總復習教學反思

時間：2024-12-10 11:24:29 海潔教學反思我要投稿

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數學第五冊上學期總復習教學反思（精選10篇）

　　在現在的社會生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的數學第五冊上學期總復習教學反思，歡迎閱讀與收藏。

數學第五冊上學期總復習教學反思（精選10篇）

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 1

　　一年一度的畢業班數學復習已臨近尾聲，如何在素質教育的前提下，做好這項十分重要而又很艱巨的教學工作，確實需要思考與討論。通過這次畢業班的復習工作，有了一些體會與大家共勉。

　　1、復習的目的是為了培養學生發展的持續性。

　　過去在應試教育思想的支配下，復習是為了系統整理學過的數學知識和基本技能，讓學生能夠比較好地掌握知識，在考試中取得好成績。因此，往往會不知不覺地把目標瞄準考題，一步一趨地陷入“追題族”的泥坑。就當前教育形式而言，復習仍然是為了系統整理學過的數學知識和基本技能，仍然要求學生切實掌握所學知識，其目的卻是為了讓學生能更好地發展，為持續發展打一些基礎。

　　2、復習的策略是讓學生主動而自信地發展。

　　要使學生主動而自信地發展，教師必須做到“知人”、“善誘”、“激勵”、“導滯”。

　　“知人”就是要了解每個學生的學習心理狀態。古代教育家說過：“教學之法，本于人性。”也就是要深知學生的個性；又說過：“萬事以心為本，未有心至而力不能者。”這就是說要做成功一件事情，心理意向是重要的根本。如果我們不了解學生，不知道他們對于復習是抱什么態度，只是一味地讓他們做作業、進行模擬考試，學生被動地應付，久而生厭，就會喪失信心，那么，這種復習也只是事倍而功半了。

　　“善誘”就是啟發學生回憶學過的知識，指導他們歸納整理，將本質屬性相同的知識，前后聯系起來，便于記憶。對于一些有內在聯系的知識，指點他們記住其中最基本的，以減輕記憶負擔。如：一組常見的數量關系“單價、數量、總價” ，只要記住單價×數量＝總價，通過乘、除法關系，可以推導出另外兩個關系式，這樣既溝通了知識之間的聯系，又減輕了學生的負擔。

　　“激勵”就是鼓勵學生善于獨立思考，尤其對于一些學習有困難的學生，不可以歧視、打擊、責難他們，必須對他們有所偏愛，對他們的一點一滴進步，都應加以贊賞；要看到他們是在發展，因此也是自己教育的成功。教師對他們傾注的期望與信任，學生是會感受到的，一旦有了這種感受，他們便會產生自信心，也會主動地投入到復習中去。要知道人都是有上進心的`，這些學生不是生來就自甘落后的。

　　“導滯”就是教師在復習中仍然處于主導的地位，負有解惑的責任。我國古代文學家韓愈在《師說》里說：“人非生而知之者，孰能無惑。”文學家歐陽修說過：“滯者導之使達，蒙者開之使明。”都是說學生不可能沒有不理解的內容，遇到阻滯不通就需要教師解釋，使他們通達；遇到迷迷糊糊的問題，就需要教師講解，使他們明白。復習中特別要注意學生對于數學概念表述的準確性。例如，對于多位數加法的計算法則，常常把“相同數位對齊”說成“數位對齊”，也常常把“小數末尾的0”說成“小數點后面的0”等等，都要及時加以辨析，而且要從正反兩方面舉例說明，讓學生在比較差異中獲得通達。

　　3、復習的方式方法可側重于發展學生的學習能力。

　　畢業班數學復習，內容較多，包含小學數學的全部知識。所幸的是現行的義務教育小學數學課本，在總復習部分已按教學大綱將知識歸類，即數的概念、量的計量、數的運算、方程初步知識、應用題、幾何初步知識以及統計初步知識，共六大部分。每個部分有例題、有習題，脈絡比較清楚，這都有利于學生自己閱讀與思考。

　　在復習時，可采取多種方式，既可以分組討論，全班集中交流；也可以個人先預習，大組匯報。其目的是為了培養學生自我學習的習慣和能力。

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 2

　　（1）加強概念教學。平時教學中應該認真設計練習，特別是對概念的理解，學生常常是似懂非懂，要讓學生分層次深入理解，必須要讓學生通過比較、判斷等有沖擊性的思考暴露錯誤的思維，并通過一定量的形式多樣、層次鮮明的練習讓學生鞏固。對于較抽象的概念，一定要多讓學生體驗，增加感性認識，逐步建立表象。讓家長幫忙多創造機會讓學生使用生活中的數學，多次鞏固概念表象。

　　（2）讓學生的思維動起來。學生思維偏向直觀和直線型，稍微轉個彎就站在那里不動了。教師要注重課堂作業的設計，多讓學生暴露思維，多讓學生動手動口動腦相結合，讓學生有話說，有發現有思考，并多設計變式題沖擊學生的思維，讓學生的思維動起來，在教師的引導下學會有條理分析、多角度求證等思維能力。

　　（3）培養學生的'學習習慣和學習方法。學生的學習習慣和學習方法是學習的重要保證。要培養學生養成良好的數學學習習慣，比如認真讀題、細心檢查、用不同方法檢驗答題、列草稿等，要通過長期堅持和平時評價加強習慣培養。在平時的教學中，不但要注重學習方法的指導，而且要有強制性的學習方法的鞏固，因為學生對于自己用得不熟練的方法往往會習慣性地拒之門外，這樣的話學生就不能學到更多新方法，更加不能體驗好方法的優點。

　　（4）通過錯題分析來指導學生學習。學生錯題常常會是同一類題目。如果能對錯題深加研究，找到錯誤原因，訂正錯題，并做練習鞏固，可以很大程度上避免一次次的錯誤。下學期繼續加強學生錯題記錄分析，收集學生錯題類型和錯誤原因，針對學生的學習困難有效設計課堂作業和家庭作業。

　　（5）加強學生數學閱讀。通過數學報紙和《馬小跳學數學》系列書的閱讀，使學生能在數學閱讀理解方面有一定的提高。

　　（6）繼續每日三題的訓練和口算訓練。數學學習主要在于上課時間，但一些學生忘性大，學會的題目過幾天就忘記了，而且計算速度和正確率都不高。所以堅持這兩項作業的訓練對學生數學能力的提高有很大的幫助。

　　（7）繼續和家長保持經常聯系。教學生先教家長，讓家長懂得怎么配合教師的教育，這對教師、家長、孩子三方都有很大的好處。

　　（8）繼續研究學生評價方法。這學期一直在思考怎么做學生會更加喜歡數學，能自己主動學習數學，下學期繼續思考實踐。

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 3

　　一、通過故事吸引，創設情景，在活潑的氣氛中引發興趣

　　孩子從小是聽著講故事長大的。我根據主題圖從童話故事“猴寶寶分桃子”導入課題，吸引了學生的注意，使學生從一開始就處于積極狀態中，提出問題“小猴菲菲和豆豆他們可能吃到幾個桃子呢?”激發學生思維。并以此為情節，對各環節進行串聯，適應低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創設了良好的外部情境。

　　二、關注探究過程，實現自主體驗

　　學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生作為主體的意識的培養，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探究學習，自我發展。本課的教學力求遵循知識發展規律和學生認知規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“畫一畫”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了在活動中探索、在活動中發展的目的。

　　三、創造性地使用教材，體驗生活中的數學

　　新課程提倡要創設貼近學生生活的情境，重要目的之一是要讓學生感受數學與生活的密切聯系，感受學習的必要性，進而產生學習的需要和樂學、好學的動力。本課教學，把“分一分”的第2題變一變，變成了一道開放題“猴寶寶家可能請來了幾只小貓?每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條?”為學生創設了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。引導學生運用“平均分”的知識，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學生回去之后找找生活中“平均分”的例子。讓學生體會數學就在身邊，感受到數學的樂趣與作用，對數學產生親近感，促進自我發展，讓學生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

　　四、關注情感態度與價值觀的培養，關注能力的形成

　　積極向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于低年級學生來說是很重要的。整個教學過程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準備好上課了嗎?”“咱們就按志晟說的‘可能請來4只小貓’，請你用小棒代替魚分一分。”……老師溫馨的話語、寬松的教學環境，保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花，才有“如果請來24只貓，只有12條魚，我有辦法。把每條魚切成一半，每只貓都分得了半條。”、“請來48只貓，只有12條魚，每只貓分到四分之一條”的精彩話語。

　　“把12條魚。分給3只貓，每只分得一樣多。”有一個小女孩要求扮演小猴上臺分一分，結果分了好久也沒分出來，分來分去，總有一只小貓分的不一樣，原來小魚都粘到一塊去了。“如果不是磁鐵把小魚粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴。”老師看似不經意的一句話給了孩子莫大的鼓勵。

　　本節課中，恰當地結合教學內容和每一項教學活動，抓住有利時機，滲透愛勞動、愛運動、敬老等品德教育，通過正面引導的`方式既鼓勵了表現好的學生，又保護了表現差的學生的自尊心，把健康向上的人格培養和良好行為習慣的養成的系統工程滲透到了教學的各個角落。

　　五、通過“生成”完成“預設”的目標

　　“預設”與“生成”，是教師行為生成轉變的結果。正確目標的預設是學習成功的關鍵。我抓住“被除數是12，除數和商不唯一”的特點，把書本第32頁“分一分”的第二小題變成了一道開放題：“猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。可能請來幾只小貓?每只小貓分幾條?”原本，我想自己先假設兩種情況引導一下，再放手。但是，“可能請來幾只小貓”的話音未落，志晟就說：“可能請來4只。”這是意外的教學資源，我便放手交給孩子們，把學生的資源變成教學資源，較好地達到了預設目標。

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 4

　　1.對教材的處理，不應是“簡單再現”而應是“溝通聯系”。

　　本節復習課，教師針對學生掌握的程度不同，充分發揮學生的主體性，利用集體智慧完成知識的整理過程，先互補與啟迪，接著深入挖掘、整合。為了讓學生進一步理解“相同的位置關系可以用不同的方式來表達”及“物體間的位置關系是相對的”，教師設計了體育館等幾個問題來幫助學生進一步消化接受，構建知識體系，最終實現在復習中“人人獲得發展，不同的人獲得不同的發展”。

　　2.對知識的建構不應是“強硬灌輸”而應是“喚醒生長”。

　　知識的建構，是在學生主體意識充分喚醒狀態下的積極主動地建構。活動使學生深化認識1厘米和1米，接著，我又讓學生在解決實際問題后談感想。這樣不僅挖掘了數學知識之間的密切聯系，也更好地將知識進行了疏理，促進了認知模塊的.建構，讓舊知“生長”起來。

　　我們認為，知識的“溝通”是復習課的鮮明特質，知識的“生長”是復習課的目的所在。在復習課上，教師需要引導學生把各知識點分類整理，將所學知識前后貫通、溝通起來，構建完整的知識網絡體系“窺一斑而見全豹”，復習課并不難上，我以為——無限風光在“復習”

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 5

　　今天聽一節復習課，在教師給學生進行過興趣發動和學習目標出示之后，引領學生進行了自我檢測，這是無可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學情，另一方面也有利于學生清醒，知道自己學習上的漏洞。

　　可是在教師進行反饋調查中，我卻感受到一種悲痛。

　　老師是這樣做的，首先問有沒有全對的學生，舉手的只有一名學生，老師進行了表揚，然后問錯一道題的學生，又有部分學生絕收，接著問錯兩道題的學生，還有學生舉手，再問錯三道題的學生，舉手的學生以戰戰兢兢，我能感受到被動，老師繼續問的時候，分明還有沒有舉過手的學生，卻沒有人再有反應。

　　我想出錯是每個學生學習上都會經歷的過程，敢于面對錯誤，也才會勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實現自我超越的提升。老師調查也無非是想讓師生互動，生生互動更有針對性，增強學習的時效性。可是這樣一個個學生舉手，無形中放大學生錯誤認知的功能，讓后來學生在舉手過程中越來越感覺自己的不成功，也就自信心被無形地削空。

　　所以，我想，這可能也就是造成學生后來的學習活動參與性越來越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統計的時候，逐題統計，不針對具體每一個學生；或者讓學生小組內相互質疑，想解決部分個性錯誤，然后將共性問題分享到班級中，進行全班性的交流點撥活動，既照顧到學生的差異性，個人稟賦和學習狀況的`不同，也維護了學生的自尊心，避免錯誤過多造成的陰影。

　　因此，我認為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學生學習自信心的提升，要想到不利于學生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學生現狀的基礎上進行教學的有機調整，喚醒學生相信“我還行，我可以通過努力變得更行！”

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 6

　　五年級上冊的內容包含小數乘除法、位置、可能性、簡易方程、多邊形的面積以及植樹問題。總復習的內容在編排上，遵循《標準（2011）》規定的內容領域和教學順序，把分散的學習內容適當歸并，整體呈現，突出知識間的內在聯系和區別，便于在復習中進行整理和比較，使學生更加全面、深入地理解和掌握所學的知識和技能

　　成功之處：

　　1.注重知識的整合，溝通知識之間的聯系。在小數乘除法的復習中，既要把小數乘法和小數除法進行比較，又要把整數乘法和整數除法進行比較，從而溝通新舊之間的聯系，既有橫向之間的聯系，也有縱向之間的聯系，這樣能夠使學生所學知識更加系統，更加完整。另外還要連帶復習小數加減法計算，特別是數位不相同的小數加減法，學生特別容易出錯，因此在復習中要予以重視。

　　2.突出重點、難點和弱點，查缺補漏。在總復習中，最重要的是要幫助學生解決日常容易出錯的問題、理解混淆的問題。如小數乘除法的`計算中要著重復習小數乘小數中積的小數不足需要補0的問題、小數除法中除數是小數的除法以及商中間有0的除法；復習簡易方程時主要復雜方程的解法以及未知數是減數和除數的特殊方程的解法等；復習多邊形的面積時注重計算公式的理解記憶，特別是逆向思考的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。

　　不足之處：

　　由于時間緊，課時不足，導致復習不全面，出現變式問題部分學生不知如何解決。

　　再教設計：

　　針對每學期時間緊任務重的特點，在教學中可以把每單元考試所占用的時間放到周末，讓學生在家完成，節約出時間以備彌補期末復習時間的不足，復習倉促，導致學生考試成績的情況。

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 7

　　進入總復習階段了，總復習階段的課又該如何設計呢？總復習內容共分為四大版塊，“數與代數”“空間與圖形”“統計與可能性”“綜合應用”。

　　我計劃先按大塊進行分類復習，再進行綜合訓練。一個多星期復習下來，感覺效果還可以。先按課本復習，講清重點和難點，再把易錯題拿出來分析，再配以練習卷進行單元綜合練習，練習采用先回家獨立做，第二天課堂上分析講解，由于學生獨立解答時，遇到了困難，因此，老師講解時，他就聽得特別專心，效率也就高。對于那些潛能生，則把多余的練習卷給他，讓他做第二次練習，以達到鞏固的目的。如此一個循環下來，學生們對本單元的知識點基本都掌握，而且效果也非常好。從而也使我更加明白復習要有計劃，千萬不能盲目的一天一張練習卷。

　　另外，要重視潛能生的教育，潛能生為何成為潛能生呢？原因是多方面的，有的是因為學習方法不到位；有的'是因為孩子年紀較小，對于有些問題的理解還未達到相應的思維程度；還有的是因為在某些內容上沒有掌握好，又沒有及時地查漏補缺，導致了后面的內容無法跟上，影響了孩子學習的信心。在總復習階段，潛能生應先做好思想工作，幫助他們樹立學習、生活的信心，重燃學習的熱情。作為老師，也應抓住一些時機，對潛能生進行相應的輔導工作。雖然為潛能生輔導時，說句實話，非常非常地累，但是，回頭一想到，自己是一名教育工作者，自已所從事工作的重要性，身心上的疲憊都會一掃而光。希望我的努力能夠讓孩子的未來更加地美好。

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 8

　　除數是一位數除法整理與復習是三年級下冊學生學習了除數是一位數除法后的一節復習課。本單元的知識點有口算、估算、筆算三大部分。在課的開始我通過讓學生用不同的方法解決三個數學問題簡單的對本節課的知識進行了整理。從而得出本單元我們學習了口算除法、估算除法、筆算除法三種計算方法，在解決問題時要根據實際情況選擇合適的方法。然后重點復習除數是一位數除法筆算的計算方法，包括如何判斷商的位數，驗算。最后我安排了4個層次的練習對本單元的知識進行鞏固拓展。總的來說這節課我在復習時有效的抓住了本單元的重點和難點，學生學得比較扎實。但同時我也發現了問題就是學生在學習時的積極性不夠，興趣不濃。如何在復習課上激發學生的學習興趣成了我們值得思考的問題。

　　數學知識的復習整理過程，實際上就是學生在頭腦里對已學過的相關內容（主要是所要整理的內容），按照自己的.理解方式進行重新編碼，從而形成他們自己的數學認知結構的過程，這個過程應該是一個主動建構的過程。因此，數學知識的整理和復習要特別強調學生的主動參與，教師應采取切實有效的措施引導學生積極主動地投入到整理和復習的過程中。首先，啟發、引導學生在頭腦里全面激活所要要整理的知識內容；然后，鼓勵學生根據自己的認知特點和理解方式對已激活的知識內容進行重組，并在頭腦里形成自己的認知結構；最后，引導學生將重新組織的知識內容，廣泛應用于新的情境，并在這種情境中進一步發展數學能力，感受應用數學的樂趣。

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 9

　　考試是檢測學生掌握知識和運用知識解決問題能力的有效手段，同時也是教師工作的總結。中考復習階段是學生最關鍵的學習階段之一，復習工作做得好，考試成績會有明顯的提高。如何引導學生進行正確、科學的總復習？發揮教師的'主導作用與學生的主體性取得較好的復習效果呢？（一般采取三大輪復習方案）

　　研究多年中考數學試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數學試題不會超綱。同時意味著中考數學試題“源于”課本。因此，在復習中最好的資料是課本。

　　全面復習，打好基礎，應真正回到課本中去，回到基礎中去，引導學生理清知識的本質，幫助學生構建初中數學的基礎知識網絡，其次在復習中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念、公式、法則、性質、公理、定理。弄懂課本上的每一個例題。會做課本上的每一個習題。學會對課本上題目進行演變。如適當改變題目的條件。改變題目的問法。看看會得出什么結果。

　　在第一輪復習中，往往存在以下問題：

　　1、復習無計劃，效率低，體現在重點不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準。

　　2、復習不扎實，漏洞多，體現在：

　　1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。

　　2）復習速度過快，學生心中無底。

　　3）要求過松，對學生有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改；無作業。

　　3、解題不少，能力不高，表現在：

　　1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。

　　2）題目無序，沒有循序漸進。

　　3）題目重復過多，造成時間精力浪費。

　　數學第五冊上學期總復習教學反思 10

　　今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學，自己擔任其中的一節課，授課的課題是《比和比例的整理和復習》。在送教后發現在復習課做的還不足，下面我就這節課做以下的思考：

　　《比和比例復習》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯系和區別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問學生“關于比和比例我們已經知道了些什么時？”同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統我決定把這個過程放在課堂上去完成。

　　復習課不能等同于練習課。不能只通過題海戰術來枯燥、機械的讓學生接受知識，從而對復習課感到厭煩。我個人認為，復習課既要幫助學生系統整理過去的知識，也要教給學生復習的方法，提高學生整理知識、構建知識網絡的能力；同時結合相關的實際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學生一生都受用的.。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經過自己的努力而整理

　　出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學生的自學能力。通過列表的方式使學習的知識系統化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養了科學的學習方法，讓學生終生受益。

　　感覺我本節課的不足就是：強調的太多。總是對學生不放心，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發現領悟。在以后的課堂上，我要放手讓學生自主學習、合作學習。把課堂真正還給學生。

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