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不要再笑了裘裘教學反思（通用5篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的不要再笑了裘裘教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
不要再笑了裘裘教學反思 1
《不要再笑了，裘裘！》是日本作家慶子·凱薩茲的作品。曾在上個學期執(zhí)教過她的另一部作品《小老鼠和大老虎》，雖然在設計活動時也花了一些心思，但并沒有達到預期的效果。事后我進行了反思，發(fā)現一方面自己對文本的解讀不夠，另一方面對幼兒的關注點和已有知識經驗了解不夠。有了上次的教訓，所以我一拿到這本書后，先做了兩件事。第一：反復閱讀繪本，從色彩、構圖以及書中的細節(jié)入手，細細揣摩，用心體驗和感受文本，試圖把握住繪本的核心價值。第二，給孩子自主閱讀的時間，了解幼兒的閱讀狀況。為了使活動設計更符合孩子們的興趣需要，我把繪本先投入區(qū)域中，讓幼兒自主閱讀，觀察孩子們閱讀書后的反應，尋找他們感興趣的畫面與內容。在此基礎上，我確定了以下目標（第一課時）：
1.通過閱讀關鍵畫面，進一步理解故事內容，并能大膽發(fā)表自己的.見解。
2.能夠用不同的詞匯描述媽媽教裘裘學本領時的動作。
3.體驗故事中有趣的情節(jié)，感受參與游戲的快樂。
整個活動過程還是比較順利的，我先通過幾幅關鍵性的畫面（媽媽教裘裘學本領），引導幼兒在充分觀察的基礎上，進行交流討論，較好地達成了目標1和2。接下來，通過對比觀察的方法（觀察“大熊來了”與“媽媽教裘裘學本領”的圖）引導幼兒深入討論：為什么媽媽教裘裘學本領裘裘學不會，而大熊來了裘裘便一下子學會了呢？在這個過程中，我根據繪本的內容巧妙地融入“大熊來了”的游戲，既加深了他們對故事的理解，豐富了語言，又讓他們充分感受到了參與游戲的快樂。我想，閱讀繪本的一個重要的目的，應該是既讓幼兒從中感到快樂，又能讓他們體會文本所表達的真正內涵吧。
但活動中還存在一些問題。首先，關于拋接球的問題。在課堂上，教師與幼兒的交往，就像是拋球和接球的過程。但是對于這個球如何拋、何時拋、拋的力度應該如何以及怎么接住、接好，都值得我好好思考。活動中，考慮到不是隨堂課，不能出現大的差錯，所以在與孩子們拋接球的過程中，我總是很快接住他們拋過來的球，而沒有把球繼續(xù)拋向其他幼兒，讓更多的孩子參與到這場“球賽”中來，導致高控現象。其次，目標意識過強。因為心中時刻裝著目標，在孩子們表演“大熊來了”時，總是強調要邊用動作表演邊用語言進行描述，使得孩子們在表演中不能很好地投入。其實表演的過程是一個愉悅的過程，如果過多地強調語言與動作，反而不能讓幼兒盡情地去表演，享受表演的樂趣。
《不要再笑了，裘裘！》這個繪本最精彩的部分應該是在書的后半部分，如“大熊大哭”和“動物們裝死”等內容，特別是里面有許多的細節(jié)值得我們去細細品味。我此次呈現的只是第一課時，下次很想來嘗試設計和組織第二課時的活動。
不要再笑了裘裘教學反思 2
一、充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒成為活動的主人。
本次活動是一個繪本閱讀活動，整個活動打破了傳統(tǒng)的“看圖講故事”，而是采用自由閱讀、小組合作閱讀、結伴閱讀等方式引導幼兒理解繪本內容，真正地把空間留給了幼兒，讓他們不斷地體驗和感受故事的趣味性，幼兒也通過教師的引導在活動中充分發(fā)揮了自主性，成為了活動的主人。
二、注重培養(yǎng)幼兒大膽表述、動手操作以及與同伴合作的能力
本次活動設計了思維導圖操作環(huán)節(jié)，通過思維導圖的操作，不僅讓幼兒對整個故事情節(jié)有了完整的感知，同時促進了幼兒的思維能力以及動手操作能力的`發(fā)展。語言活動就是要讓幼兒想說、敢說、愿意說，通過幼兒與同伴分工合作來展示小組成果，讓幼兒能夠在活動大膽地表達從而體驗語言交往的樂趣。
三、活動中對幼兒有效性的評價還應加強。
本次活動我忽略了對幼兒有效性的評價，對于大班幼兒來說，教師及時有效的評價可以促進幼兒自控能力的發(fā)展，幼兒聽到教師給予正確的評價后可以更好地保持或調整自己的行為，甚至可以給其余幼兒起到一個榜樣示范的作用。
繪本閱讀活動不僅可以發(fā)展幼兒的語言表述能力，同時還可以使他們的情緒、思維以及社會交往能力得到提升，因此，今后我將不斷反思改進自己的教學，力爭將繪本閱讀活動與其他領域相結合，通過繪本的趣味性為幼兒營造輕松、愉快的活動氛圍。
不要再笑了裘裘教學反思 3
《不要再笑了，裘裘！》是一本非常有趣的繪本，它不僅是一本欣賞閱讀的好繪本，還是一個非常適合幼兒來表演的故事。第一眼看到繪本，幼兒便了解了兩只負鼠的關系以及他們的表情特點。當深入閱讀繪本時，他們都笑得合不攏嘴，他們天真得像裘裘一樣，能夠深刻感受到裘裘在面對媽媽時的調皮以及在面對真正的敵人時的勇敢、冷靜。尤其是再在做“裝死”游戲時幼兒更是投入，并且笑得前仰后合。不足之處：可以讓幼兒發(fā)散思維其他動物的.生存本領是什么？只是準備不夠充分。應該讓幼兒提前了解一下負鼠的生活習性。在游戲時教師的動作可以更夸張一些，這樣更能激發(fā)幼兒的興趣。在最后的圖片出示之后，部分幼兒不明白所以然，有點朦朧，需要教師提醒。不過整節(jié)活動還是氣氛活躍的，打破了以往繪本課只是坐著不動看課件的常規(guī)，邊思考邊游戲，動中有靜，靜中有動，相互交替，真正做到了在游戲中體驗快樂！
不要再笑了裘裘教學反思 4
繪本課《不要再笑了，裘裘》，現就這節(jié)課來發(fā)表一下我的感想。《不要再笑了，裘裘》是一個非常有意思的故事，負鼠爸爸要教裘裘裝死的本領，只有這樣，遇到敵人時才能逃脫，可是裘裘總是忍不住笑出聲。負鼠爸爸假扮成一只饑餓的狐貍、一只可惡的狼和一只可怕的野貓，可裘裘還是不停地笑。負鼠爸爸一點辦法也沒有：要是裘裘在森林里碰上了一只兇巴巴的大熊，那該怎么辦呢？這時，裘裘聽到一個最最嚇人的聲音——大熊來了！這是一個讓你微笑、讓你緊張，最后讓你開心的故事，故事雖然短小，但是其中包含著許多的懸念和驚奇，尤其是做客教師講故事的高超技藝讓人嘆服。
整節(jié)課以游戲開始，“裝死”導入，快樂體驗。第一個環(huán)節(jié)，教師出示“裝死”卡片，幼兒自己制定游戲規(guī)則“怎么裝死”，學習“裝死”，引入故事主題。第二個環(huán)節(jié)，利用PPT引導幼兒分頁閱讀，認識主角“負鼠”和他的爸爸，同時爸爸教裘裘裝死的過程，以及后來遇到大熊，爸爸才發(fā)現原來裘裘早就學會了裝死。第三個環(huán)節(jié)教師引導幼兒完整閱讀。第四個環(huán)節(jié)教師設定為提升環(huán)節(jié)，對幼兒進行了兩個提問來升華本節(jié)課的內容，問題一，聽完這個故事你有什么感受？問題二，不快樂的時候誰能讓你快樂起來，怎樣讓你快樂呢？最后告訴孩子，幫助別人是快樂的'。整節(jié)課的最后做課教師又以集體游戲裝死結束，首尾相應，課堂效果非常好，孩子們的參與度很高。第一眼看到繪本，學生便了解了兩只負鼠的關系以及他們的表情特點。當深入閱讀繪本時，學生都笑得合不攏嘴，他們天真得像裘裘一樣，能夠深刻感受到裘裘在面對爸爸時的調皮以及在面對真正的敵人時的勇敢、冷靜。教師在一頁一頁讀故事的過程中，適當的提出問題，引導學生進行思考，理解故事。還有自主看圖，進行說話練習。最重要的是，激發(fā)學生情感，點燃學生思維的火花。其實，作為教師，我們就應該讓孩子在游戲中學習，在快樂中掌握新知，做客老師的這節(jié)課從頭到尾都是以孩子為主體，游戲貫穿始末，問題引導思維，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，以及學習的主動性，我們所期望的課堂不正是如此呢？
不要再笑了裘裘教學反思 5
在進行這節(jié)活動時，我秉持著課程游戲化的精神，用幼兒最喜歡的木頭人游戲進行導入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓孩子們知道做好一個真正的木頭人是不能笑，不能說話，不能動的，有機地將教學活動和游戲緊密聯(lián)系在一起。接著，通過逐步欣賞繪本的內容，讓幼兒學會仔細觀察畫面，感受書中情節(jié)的變化，體驗故事的趣味性，同時能夠能試著講述畫面內容，掌握詞語：聞、戳、晃。在整個活動中，幼兒十分投入，跟隨著緊湊的環(huán)節(jié)，大膽地表達自己的想法，樂于參與其中，較好地實現了本次活動的教學目標。
此次活動，我發(fā)現了我的優(yōu)點有：
1、以生動形象的多媒體為基礎，便于幼兒理解。
《指南》中指出：“經常和幼兒一起閱讀，引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯(lián)系。”在此次活動中，我結合大班幼兒的年齡特點，以生動形象的多媒體課件吸引幼兒主動去理解故事內容，所以孩子們在觀看完幾幅連續(xù)的圖片時，能夠有完整地說出故事所發(fā)生的內容。
2、以清晰完整的流程為載體，激發(fā)幼兒的興趣。
我的整個活動流程完整清晰，環(huán)節(jié)緊密相扣，以游戲的形式導入，激發(fā)幼兒的興趣和情感，接著深入欣賞，理解故事內容，學說詞語。孩子們能夠跟隨著我的步伐，一步一步地表達自己的想法，積極地參與其中。
3、以多種形式的游戲為手段，讓幼兒身臨其境。
在前期引導幼兒觀察圖片中的`負鼠媽媽用了哪幾招來和小裘裘練習的時候，我通過讓幼兒仔細觀察圖片，說一說、學一學等讓孩子充分學習“聞來聞去”、“戳來戳去”、“晃來晃去”這三個詞語，并通過幼兒與幼兒進行游戲、教師與幼兒進行游戲等表演形式，讓幼兒身臨其境，懂得在危險來臨的時候小負鼠應該是什么樣的。這正和《指南》中“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解”這一教學手段相吻合。
在活動之后我進行及時地反思與詢問老教師的意見，發(fā)現了我還有以下幾點不足的地方：
1、表演故事還不夠生動有趣，未能渲染出緊張的氣氛。
在前期試教過程中，聽課老師對我的故事講述提出了要生動有趣，每個動物之間的對話要有明顯區(qū)別的要求，我也在一次一次練習中學習著，嘗試加入動作、改變講述地形式等等。但是在正式上課的時候，我還是未能完全放開，故事講述地還不夠生動，沒有渲染出小負鼠面臨危險時的緊張氣氛，所以孩子們在初期表達自己的情感時還沒有真正地融入其中。
2、沒有充分地讓幼兒表達情感，未能很好地提升活動內容。
在此次活動中，我有放入幾個開放回答的環(huán)節(jié)，但是我在一兩個孩子進行回答之后，就自己進行了小結，并沒有讓幼兒在相互討論中自己明白其中的道理，沒有讓幼兒充分成為活動的主人，而活動的內容也沒有得到很好地升華。
此次活動，讓我有了更多學習與鍛煉的機會，學習了許多老師新穎的教學方法，我也在不斷地試教中發(fā)現了自己許多不足的地方。在今后的教育生涯中，我將在活動中不斷地嘗試、反思、修改，獲得更多的經驗，讓自己更快地成長起來，讓孩子們也在各項活動中獲得更好地發(fā)展。
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