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走進大自然教學反思（通用6篇）
教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。下面是小編收集整理的走進大自然教學反思，希望對您有所幫助!
走進大自然教學反思 1
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
今天我在一年級上了《走進大自然》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現。我首先引導學生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色?說說你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發(fā)現，原來我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢?學生齊聲回答：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學生自己動手找找相應的顏色，學生的積極性特別高，部分不認識的顏色很快便記住了。
傳統美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。
新課改倡導的'美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與生活相聯系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現規(guī)律。我在教學中，以教材為依托，拓展教學空間，開闊學生的眼界。讓學生走進大自然，耳聞目睹領略了大自然的美麗，口頭表達自己的觀察所得，表達自己的真實情感，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
《美術課程標準》指出：“綜合性學習”是在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次“綜合性學習”活動，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達自己的觀察所得，表達自己的情感，并用即興回答形式匯報查找的結果，在豐富多采的美術實踐活動中，拓寬了美術學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里體驗到了學習的樂趣。
走進大自然教學反思 2
《大自然的聲音》這篇課文結構嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，介紹了風、水、動物的聲音。
因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學，在小組匯報時，我有所側重地引導學生學習第三自然段“水的'聲音”，抓關鍵詞、重點句進行朗讀、體會，然后觀察發(fā)現“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當然“頂針”這樣的術語不能直接告訴學生，只能讓他們去發(fā)現句子的結構特點“前一個句子的末尾成為下一個句子的開頭，自然連接”，進而有規(guī)律地背誦。
另外兩個自然段我采用扶、放的過程，“風的聲音”側重對比的寫法，“動物的聲音”運用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學生獨立閱讀和團結合作的能力。
后又回到全文，引導學生發(fā)現全文的構篇特點和第二、三、四自然段的構段特點，從整體上對全文有一個把握。
走進大自然教學反思 3
“我當小老師”——《走進大自然》綜合實踐活動的實施，促進了學生學習觀念和學習方式的轉變，改變了教師的教與學生學的傳統的學習方式，而是自己是教師，自己教育自己，學習效果極佳。由于學生在綜合實踐活動中，親歷親為，當了一回小老師，從中獲得了豐富的活動體驗，學生的動手操作實踐能力，自主合作學習能力，團結協作精神得到了很好的培養(yǎng)，在探索和實踐中，學生的環(huán)境意識得到了增強，從而養(yǎng)成了從自身做起，從小事做起，愛護環(huán)境的好習慣，同時本次活動也體現了學科間的融合。在學習中，我深深感到：
1、教師在綜合實踐活動中，應把學生為主體放在首位，不能大包大攬，而應在學生遇到困難時，適時點撥，鍛煉他們自我解決問題的能力。
2、學生活動實施，應緊緊圍繞計劃，主題來實施。
3、教師要引導學生多善于利用身邊的資源，為自己的學習服務。
4、活動不能側重活動結果，應重視實踐過程，關注學生的獨特體驗及獲得經驗，真正體現學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體性。
通過活動，學生獲取知識的途徑、方法得到了拓展，走向了課外知識及網絡，同時注重了學科間的聯系。對大自然有了正確、深刻的認識，而學生們自制的fiash、演講等極具個性的展示也讓我由衷贊嘆。在這次綜合實踐活動課之后，同學們的課后感受讓我感慨萬千，他們有的寫到：“在實踐中，我們更提高了自身的能力，同學們的集體意識加強了，每個小組的組員都積極合作，也許，我們組不是最好，但我們會去追求更好，結果并不是最重要的，但過程與我們學會的，獲得的卻是最寶貴的，這些是從書本中無法得到的”。有的寫到：“這節(jié)課讓我的心泛起了洶涌的波濤，大自然造就了我們人類，可人類卻忘恩負義，不說外國，就先說我們中國，中國很早就提出要尊敬、孝敬父母，可中國人卻把排污的槍頭，瞄準了被喻為母親河的黃河。科學家們也說，中國人最聰明，可中國人卻傻到砍自家的樹，去給別人，當看到我國第二松花江上，死魚成群，我震驚了，當看到大氣層破壞，地球氣溫升高，漂亮的'威尼斯就要被海水淹沒了時，我的內心又一次泛起重重波濤。大自然已流淚了。這節(jié)課，使我深受感觸，我下定決心要保護我們的大自然，我要從現在，從小事來保護我們的大自然！”還有的同學寫到：“這次綜合實踐活動課，讓我受益匪淺，讓我第一次感到大自然是那么美麗，那么奇妙，讓我第一次想要去探索大自然……”而有的同學還說：“這次活動讓我當了一回老師，我覺得當老師真不容易。”看到學生們在實踐活動中有這么多的收獲和感想，讓我很欣慰。尤其是一名叫劉鐵源的學生在課后感受中寫到：“人類是萬物之靈，是地球上最有智慧的、有能力的種族，但由于人類的過度自信，使我們美麗的地球遭到了破壞，人類為了一已私利開發(fā)地球的同時也打破了自然的生態(tài)平衡，使我們美麗的大自然也變得起來越丑陋了，大自然對于人類的破壞也不是無動于衷的，沙塵暴、酸雨、山洪……使人類毫無能力應對。人類，如果失去了賴以生存的自然環(huán)境衛(wèi)生，那么我們將沒有機會生存下去了，為了人類，為了地球上所有生物，請保護我們的環(huán)境吧”！看到這飽含情感，富有理性的文字，讓我深深感到，身為一名綜合實踐教師的責任與自豪，也更加激發(fā)了今后以更加飽滿的情緒，投身到綜合實踐活動課程的開發(fā)、研究、探索與實踐之中，充分發(fā)揮綜合實踐課的重要作用，鍛煉提升學生們的綜合素質及實踐活動能力的堅定信念。
這次綜合實踐活動，雖得到了許多的成效，但仍存有欠缺，不完善之處，如：展示課上時間有限，學生搜集到的知識只能簡要介紹。生生評價也不夠，這些都是遺憾，在今后的綜合實踐活動中我仍會不斷去學習、改進，力求取得更好的教學效果。
走進大自然教學反思 4
這是新學期的第一課，學生是新的，教材也是新的，對也孩子們來說，我也是新。
這節(jié)課是這群一年級小朋友進入小學后的第一節(jié)美術課，上新課之前我先做了自我介紹，并讓幾位學生介紹了自己，這樣拉近了教師與學生之間的距離，活躍了課堂氣氛。
雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現。我首先引導學生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色？說說你喜歡哪些顏色？同學們驚喜地發(fā)現，原來我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。導入部分用一些美麗的大自然圖片配上優(yōu)美的音樂，給了學生美的享受。
由大自然為何如此美麗過渡到因為大自然有很多漂亮的顏色過程中有些牽強，如何做引導教師還需進行思考和改進。太陽光變成彩虹的色彩讓世界變得有顏色的原理太過復雜不需要提及，可由大自然中的彩虹圖片直接過渡到七個色彩寶寶，這樣既簡潔明了又節(jié)省了時間。在欣賞大師的畫時，學生不太能體會不同色彩的不同感受，只擅長從形象上進行聯想，教師需思考更好的辦法進行引導。
不管采取何種方法來教授本課，思考大自然中的顏色能不能拿來畫畫，畫出的`畫漂不漂亮，還有的體會到如果沒有這些顏色世界就不好看了。學生在游戲活動中相互合作，充滿了情趣。在教學中我讓學生通過用六種顏色畫出了彩虹的七種顏色，讓他們知道原來顏色和顏色碰到一起還會變色，這就為第二課時認識三原色和三間色做了一個很好鋪墊。作為教師應鼓勵學生要大膽的嘗試，哪怕有些學生把許多顏色混在一起調出臟臟的顏色，也要給予鼓勵和引導，必須使所有的孩子都能輕松愉快且有自信。這種探索為兒童掌握調色知識打下了基礎。
走進大自然教學反思 5
《走進大自然》是一年級的一節(jié)造型表現課，主要意圖是讓學生能充分利用大自然所提供的物質，引導學生發(fā)揮想象，把生活中各種各樣的事物都可以表現出來，以學生為主體，發(fā)揮學生主體作用和教師的指導作用，讓全體學生參與到活動中，用大自然所賦予的美麗與神奇，進行創(chuàng)作。在活動過程中訓練學生的動手能力，想象力，形象思維，創(chuàng)新精神和合作能力，使學生在參與活動的同時提高審美能力并促進個性的發(fā)展。
教學開始我利用大量的'圖片展示美麗多彩的大自然，讓學生能夠用恰當的表現形式大膽表現對大自然的感受，重點放在讓孩子們從形、線條、顏色上去加深印象，比如：我會聽孩子們去想“像什么”，學生心里有了具象思維，他們在表現的時候就很自信。于是趁機讓學生觀察自己帶來的葉子，學生交頭接耳的交流著，放松了心情，提高了美術課的學習興趣。
此課學生完成了比較滿意的作品。
走進大自然教學反思 6
基于一年級新生的能力特點以及“走進大自然”這課比較寬泛的教學內容，如果用傳統的導入、新授、練習、點評教學模式似乎不能很好地達成教學任務。因此我對本課的教學做了一次探索性的設計，以看看、說說、練練的形式貫穿整個課堂結構。對于大自然中豐富的自然風光和自然現象，我做了目標性的篩選，縮小了教學點，把學習內容定位在體驗和表現大自然中的多彩顏色。
本課的作業(yè)形式多樣，作業(yè)要求也同樣考慮了一年級學生的年齡特點，不要求描繪大自然中具象的形態(tài)，只需用涂涂抹抹印印的形式來表達所觀察到的大自然繽紛的色彩。也許稚嫩的小手讓顏料滴答下來、讓顏料糊在一起，但個性化的張揚的作業(yè)效果述說了孩子們的創(chuàng)造。教學目標要適合學生的年齡特點，符合他們的審美需求。這樣，才是真正呵護了學生的學習興趣的持續(xù)發(fā)展。
良好的觀察習慣是美術學習的基礎。因此，我分層次地引導學生學習觀察的方法，從大體至局部，培養(yǎng)他們細致觀察的.好習慣。“欣賞·評述”是美術課程的四大領域之一。所以學生不僅要會觀察，還應該會發(fā)表感言。我把課堂的主動權交給學生，讓學生大膽地、自由地表述觀察結果，使“看-說”協調發(fā)展，從而提升審美能力。
結尾拓展的小實驗不是很成功，大多數學生以為大自然的五彩繽紛是因為眼睛的緣故，也許對一年級學生的認知能力了解不充分。雖說有學生說出了正確的答案，可還是有部分孩子還有些一知半解。不過有遺憾才會有更多思考的空間。
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