英語的教學反思（精選9篇）
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫本文是小編精心編輯的英語的教學反思，希望能幫助到你！
英語的教學反思 篇1
本節課的構思：在《At the zoo》的教學過程中，我創設了一個教學情節：帶學生去動物園參觀，在參觀的過程中認識熊貓，獅子，長頸鹿和猴子的外型特征，生活習性等，使學生愛動物和保護動物的思想得到升華。
本節課的成功之處：
1、把握住小學生好動的性格，在課堂教學中盡可能多的讓學生扮演各種動物的動作，叫聲，他們形態逼真，惟妙惟肖的摹仿表演給課堂增色不少，猴子的輕靈調皮，長頸鹿的慢條斯理，獅子兇猛的咆哮，熊貓悠閑自得的吃竹枝，這極大的提高了學生的學習積極性，他們爭先恐后的表演使課堂氣氛熱烈而和諧。
2、借用資源，在教完新單詞后，我借用了Gogo去動物園參觀的一段VCD,讓他們帶著問題去看：Gogo在動物園看到了哪些動物？引人入勝的畫面，活撥的Gogo再配以生動的對話，把學生的疲勞一掃而光，很好的調空了課堂，避免了學生疲態的出現。
3、小組合作貫穿整堂課，（單詞與圖片的配對找朋友；將一剪成幾塊的動物拼好；比賽讀單詞。看哪個小組完成任務最好）很好的培養了學生的合作精神。
本節課的不足之處：
1、學生的表演面不夠廣，導致有人忙有人無事可做，在以后的教學中要盡可能的面向全體，既要有個人表演，還要有集體的扮演，使整堂課緊湊豐滿；
2、在完成拼圖時，講解要求不夠明確，導致有的學生不明白，使后面對拼圖的描述和對小組的評價受到了影響，直接影響了教學的整體效果，在今后的課堂教學中布置學生完成的任務一定要講清楚要求并做完整的示范，使所有孩子明白接下來他們該做什么了。
3、時間的把握不好，由于初次參加這樣的比賽，導致精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有多時又沒有及時的調整教學進度，還是快速的講完內容，導致后幾分鐘學生無事可做，這對整堂課的影響很大。
在今后的教學過程中，要不段提高自己的應變能力，比如這堂課，在帶領學生做動作的時候完全可以重復一次，效果出來了，時間又把握住了。也可以在備課時就要預防出現時間多的情況發生，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。
英語的教學反思 篇2
這節課是（PEP）四年級下冊第六單元《At a farm》的第一課時教學目標是：使學生能聽、說、認、讀sheep，lamb，goat，cow，horse，hen等單詞；使學生能聽懂理解“What are they？They are…。 ”等句子，并能夠靈活運用；使學生能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作；培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。本節課的重點：掌握農場上常見的牲畜的名稱和單詞的復數讀音。難點是：“horse”和“house”的發音區別，單詞的復數horses的讀音和單詞lamb的發音，及“sheep”的單復數一樣。本節課的情感目標是培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識；激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力。
因為學生們在三年級都已經學過一些動物的名稱，所以對這一話題并不陌生。我以送禮物的方式激發學生學習的興趣，然后一首Mary Has a Little Lamb開場，讓學生在英文歌曲的活躍氣氛中進入英語課堂的學習。這首歌與本單元內容相吻合，并且在學唱過程中也學到了單詞lamb。本課中六個單詞的導入方式各不相同，包括聽音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過問答數量然后在一種動物中加入另一新的動物導入，直接導入等。導入的多樣化能啟發學生思維的積極主動性，設置懸念讓學生去猜，較能吸引學生的注意力同時可以激發學生的思維，也能調動課堂的氣氛。整節課學生的課堂表現比較活躍，大部分學生都能參加到英語學習的活動中來，課堂表現也較好。
但本節課也存在一些缺陷，比如呈現的方式多樣化，沒有很好的理清每一步銜接的過程，使得過渡的地方不夠自然。學生似乎被教師牽著走。學生在操練的過程中，教師的示范沒有做的很到位，以至于學生不是很明白操練的過程，如何操練，感到很模糊。在叫學生分清單復數的發音時，特別是注意horse的復數發音以及sheep的單負數是它本身。知識強調每個單詞的發音，沒有把單復數發音的規則告知學生，這點是需要注意的。本堂課圖文結合，學生較易接受，圍繞主題學習，學生對本課是的知識掌握的也較牢固。不足的地方希望在今后的教學中得以改進。
英語的教學反思 篇3
初二年級學生成績兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了初二年級，分化現象尤其突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師必需重視和解決的問題。一分析兩極分化的因，綜合起來有以下幾種情況：
1、學生學習目的不明確。
有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。
2、學生學習方法欠佳。
有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。
3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。
不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘越學越困難，最終導致掉隊。
4、學生忽視了語言學習的漸進性。
學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語困難重重，掉隊就難以避免。
5、教師的教學問題。
英語課堂教學是初中生學習英語的，主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化及時幫助，以防為主初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。產生的成因，有的放矢地采取相應的對策。
1、教師要善于調動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。
3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。
4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌了學習的主動權。
英語的教學反思 篇4
1．循序漸進，溫故知新
任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構?這不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習時間不需太多，只要合理地安排時間，復習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的復習計劃。
2．教會學生記筆記
記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養學生的獨立思考和創造思維的能力。同時指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“／”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經常翻看復習，以減少遺忘。
3．在交際中學習運用英語
在英語教學過程中應該貫徹交際性原則，實現教學過程交際化，使學生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進行評論，用新詞語編故事，故事續講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。總之，教師要在注意指導“學”的方法的基礎上研究“教”的方法。因為學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質量和學習效果。同時，英語學習方法的培養必須貫穿于教學活動的始終。每個教學環節中都存在學法的滲透，只要在教學過程的各個環節都進行有意識的學法指導，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成，這會使學生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。
存在的'問題:
1.有些基礎差的學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動學習。
2.學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本。
3.部分學生在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
準備采取的措施：
1. 教師之間多交流和討論。
2. 對學生的考試技巧指導及訓練要加強針對性。
3. 用更多的時間去學習、研究新題型和高考真題。
4.復習分為三個階段。
第一階段：夯實基礎，發展能力。
近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。
第二階段：降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。
進入后半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是有效的。復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
第三階段：整理基礎知識，適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
信心教育： 在每一次的月考當中盡量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的面對最后的復習和高考。
詞匯是組句的基本材料，而句子則是寫文章的基礎，要提高學生的寫作能力，必須從基礎抓起。
1、以動詞為核心，進行組句訓練。動詞是句子的靈魂，沒有動詞的句子就不能表達意思。從教以來，我一直抓住動詞這個核心，對學生進行造句訓練。
(1)分清詞義，避免出現詞不達意的錯誤。如弄清fall與drop，lend與borrow，hope與wish，get used to與be used to等含義與用法上的區別。
(2)突出抓好動詞形式變化。這是培養學生語句表達能力的核心，也是漢語與英語的根本區別之一。不掌握動詞的形式變化，則無法表達不同時間發生的動作或存在的狀態（時態），說話人的語氣和主語與謂語之間的關系(語態)
(3)注意動詞的搭配形式。不同的動詞有不同的搭配形式，如：steal sth.from.sb.與rob sb．of sth；get in touch with與1ose touch with等。而同一動詞的不同搭配則含義不同，這樣的例子也很多。
除了要抓好動詞的使用之外，還有兩個不可忽視的詞類：介詞和冠詞。這兩類詞雖為虛詞，但使用頻率相當高，幾乎造句必用。介詞除了與動詞搭配外，還可與名詞、代詞等構成介詞短語，有些介詞，往往能代替或包含一個動作，實際上起著動詞的作用，使句子表達意思簡練，使用方便。
在冠詞的使用上，也要引導學生予以重視。如：the two of us與two of us；就有不同意思，有時僅一個冠詞之差，意思則完全相反。
2、加強基本句型訓練。從詞到句，由句到篇，句子可謂是最重要的一環。句子寫得好與差，直接影響到語篇的效果。以前的高考寫作評分主要是根據要點和語言準確程度而定，因此考生在寫作時，也只注重不遺漏要點和正確使用語言知識這兩個方面，很少考慮或根本不考慮“使用較復雜結構或較高詞匯”，導致最后寫出來的東西千篇1律，缺乏生氣。外語文章寫得好不好，主要看能不能有效使用語句間的連接成分，全文結構是否緊湊。所以，為了提高寫作檔次，我平時對學生進行了以下方面的訓練：
當教師有意識地在教學過程中，注重與學生的耐心溝通，引導學生彼此之間互相接納，互相幫助，那么就能利于學生消除對英語學習的恐懼感。從而慢慢地增加興趣，這樣才能保持英語學習的動力，并能爭取理想的成績。反之，刻板，過于緊張的學習氛圍只會適得其反，可能讓學生厭惡英語學習。如今，多媒體的教學被大家所廣泛接受，它也確實是一種比較有效地活躍課堂氛圍，有能促進對教學內容的理解的教學方式。在戲劇單元，穿插模仿朗誦，戲劇表演，也music單元，安排音樂賞析，拉近與學生之間的距離這些都是很不錯的方法。
但最關鍵的因素應該還是在于教師自身。帶著一份和藹，一份親近開啟課堂；用自身的淵博知識，對事物的獨到見解來引領學生，打開智慧和思考的大門；留一點空間給學生，也給教師自身，一起探求學習中蘊藏的人生哲理。這樣的課堂誰會不感興趣呢？讓我們共同努力為學生的英語學習，為他們的課堂開創一份不一樣的天地吧！
英語的教學反思 篇5
冀教版八年級英語的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。
我認為這是教學中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研讀新課程標準，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。
有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
四、在教學過程中應以學生為主體。
整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個話題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。
五、冀教版八年級英語教學單詞仍然是基礎。
我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。
六、培養學生們的課文背誦能力。
嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養他們的英語語感。
七、當堂鞏固，注重反饋。
教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間允
許的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。
八、注意培養自學能力。
“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。
⑴早讀課，堅持聽教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。
⑶擴大學生課外英語的攝入量。建議學生收看《希望英語》等節目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。
⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。
⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
⑹從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同。那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。
英語的教學反思 篇6
我從事英語教學以來，一直在反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于學生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個別學生由于基礎差還有破罐子破摔的現象。不論在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有那么好學習環境和那么好的學習條件的。我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太殘忍了。還要期末考試，我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養，不能一味的考試，這使有些學生慢慢失去了信心。
現在三年級已經學了一學期的英語，我覺得字母的學習是學習英語的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學扎實打好基礎這樣在以后的教學中會有很多方便的。再有應多創設情景讓學生多說讓他們體會英語的作用，達到學英語用英語。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，提高自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。
英語的教學反思 篇7
最近在英語教學中總發現學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了?是現在的學生素質低了?是現在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待于提高?找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學過的單詞和詞組，借口作業太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。
二、相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業就是沒有人能夠自覺完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。第二，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調整教學計劃。
總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學藝術，以及教師本身對語言的領悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”
英語的教學反思 篇8
初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩，這是我們初中英語教學的一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬。隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發言的次數明顯的呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣，無心參與課堂學習，應對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其原因我認為可能是長期以來，初三年級老師面臨著學生的升學考試，備考工作，時光緊，任務重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時光、趕速度，一切圍繞著中考轉，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學生逐漸感到枯燥無味，開始走神，開小差，有的學生甚至對英語失去興趣，產生厭惡感、;有時為了讓某個知識點講得清楚，不惜超多使用漢語解釋，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維潛力，而且影響學生學習的用心性主動性，是一種“應試”教育的產物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境。
應對這種現狀，我一向在思考：如何給初三的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績呢?經過自我認真的學習，思考和同行們的指導，我將從以下這幾個方面去努力：
1、努力取得家長的支持與幫忙。
父母是孩子的`第一任老師，家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，學校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的用心配合與支持，在學習英語的過程中若能的到家長的配合與支持，對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。
2、關心幫忙學生，使其不斷體驗到成功的快樂。
就應讓每個學生都能體會到：只要有付出，就會有回報;只要肯努力，就會不斷進步。“成就感”的獲得能夠消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關心他們，用用心情感促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂。
英語的教學反思 篇9
英語是國際通用語言，小學英語教學已成為熱門話題。英語教學經常要經過考試，很多學生在考試的壓力下喘不過氣來，而小學教學有這樣的優勢，從小就培養了學生學習英語的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學。
一、反思性學習環境
在英語教學過程中，學習環境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應該創造一個簡單愉快的學習環境。教師以平等、真誠和友好的態度對待每一位學生，這有助于培養學生的自尊。教師充分關注學生，不僅關注他們的智力發展，而且關注他們的思想道德和生活習慣，這將有助于學生的全面發展。良好的師生關系可以使教師了解學生，發現學生的特點，促進學生身心健康的發展。對于學生來說，他們會主動接近老師，有自我表現的沖動和愿望。它還縮短了師生之間的距離，使整個課堂的學習氛圍濃厚。在《學習我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌讓學生從一開始就對學習有興趣，沒有抑郁感，自然學習就會容易得多。
二、其次，反思學生
教師就像導演，學生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學工作也是如此。學生的地位不容忽視。在教學中，教師應及時反思自己的教學狀況、介紹方法等形式，看學生是否能理解。同時，學生是否喜歡所使用的教學方法是一個需要及時考慮的問題。在教學結束時，反思學生是否認真參與學習過程？學生是否發展了他們的知識和潛力？為了實現這一目標，教師有必要經常接近學生并與學生交流，從而使課堂成為一個有趣而精彩的教學過程。因此，一堂課的成功不在于自主設計的精彩程度，而在于學生對知識的理解和掌握。因此，我們應該反思我們的學生。培養自我和學生的情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個滿分的好班級。
三、教材反思
在英語教學中，教材也是一種不可忽視的材料。個性是教學目標，是影響全班教學成敗的重要因素。上課前，我必須問為什么，為什么我要這樣設計我的教學過程。為什么讓學生做這樣的活動等等。反思自己設定的教學目標是否符合新教材的特點和學生的實際情況。是否符合教學目標的要求。在教學過程中，我發現不同的學生和班級應該有不同的目標，學生的學習特點和潛力也存在差異。例如，一些學生有很強的記憶潛力，學習單詞很快，一些學生在課堂上很活躍，但他們的紀律性不強。這就要求教師采用不同的教學方法，因材施教，及時調整教學目標。
總之，在小學英語教學中，及時有效地反映和全面分析教學過程是非常必要的。
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