綜合教學的反思

時間:2021-06-13 11:51:55 教學反思 我要投稿

綜合教學的反思

  這一次綜合實踐課,從結(jié)果上來看是相當成功的,縱觀這一次綜合實踐課的經(jīng)歷,靜心反思,有了如下的一些感悟。

綜合教學的反思

  ——努力凸顯學生的主體性。綜合實踐課的實質(zhì)就是在教師引導下,學生自主進行綜合性學習活動,是基于學生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中,隨著學生實踐能力的逐步提高教師不再是傳授者,而是促進者。作為促進者的關(guān)鍵是促進學生自主學習,促使學生自己去感知體驗,實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者,而是一個充滿主動精神的主體,師生之間是合作的關(guān)系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學生的主體性,尊重學生的興趣與選擇,鼓勵學生努力探究自己的目標,同時教師也要充分認識自己的角色,不斷的超越自我。只關(guān)注學生,而不關(guān)注教師的綜合實踐能力,不注重提高教師的素質(zhì),綜合實踐活動就可能走向膚淺。

  ——充分發(fā)揮評價的激勵性。評價旨在促進發(fā)展,由于綜合實踐活動的目標,內(nèi)容,活動方式不同于學科課程、它的評價有其特殊性,在評價時教師必須有很好的評價意識:

  1、評價內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實踐活動的態(tài)度,在活動中所獲得的體驗情況,實踐的'方法,技能的掌握情況。

  2、評價手段的多樣性。此次活動,我們把最終的評價交給了學生。這也體現(xiàn)了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎(chǔ)上,結(jié)合其他學生評、家長評、老師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。同時,評價過程注重終端評價與過程評價相結(jié)合,以過程評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主。

  3評價結(jié)果的激勵性。評價過程中尊重學生的主體地位,正視差異,重視學生的自我意識和個性張揚,注意學生在活動過程中的表現(xiàn),以發(fā)展的眼光關(guān)注學生的縱向評價,充分肯定學生在縱向評價過程反映出來的進步。并且,老師有意識地放大實踐中的體驗,淡化最終結(jié)果,通過評價幫助學生體會收獲的廣泛性,增強評價對學生的激勵作用。

  ——注重活動組織的嚴密性。這一節(jié)綜合實踐課和以往的主題活動一樣,我們經(jīng)歷了前期準備、調(diào)查研究、匯報交流、宣傳展示四個環(huán)節(jié)的組織和學習。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實,節(jié)奏適當,有效地實現(xiàn)了通過活動促使學生在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預期目標。

  “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,綜合實踐課程對于我們來說是新課程,沒有更多的、現(xiàn)成的方案可以給我們參考,一切需要我們在實踐中努力地去探索,修正與完善,在不斷地實踐與反思中獲得螺旋上升,把綜合實踐課程上成學生喜歡的課程。

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