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小學二年級乃喲乃音樂教學反思
在現在的社會生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學二年級乃喲乃音樂教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級乃喲乃音樂教學反思 1
歌曲《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，全曲由五個小樂句組成。旋律中只用do、mi、sol三個音，而且每個樂句的句尾最后一小節都是sol、mi、do順序，音高、節奏完全相同。由于歌曲樂句的長短不同，形成了(2＋2＋3＋3＋3)有變化句式結構，旋律簡單而不單調，簡短旋律歡快熱烈，表現了土家族兒童歡樂開朗的性格。
對于二年級的孩子來說，游戲是他們最喜歡的方式之一，因此在了解了歌曲的情緒后，我鼓勵學生像“找相同與不同游戲”中讓學生找到相同的旋律，最后孩子們找到了兩個“s m s,s m d ”，兩個“d d m,s m d”，當然還有五個“s m d”， 再配上“乃呦乃，乃呦嗬”，學到這，孩子們已經覺得這首歌曲有點意思了，之后的活動有旋律模唱、旋律與歌詞接唱、歌詞接唱、旋律接唱，孩子們都完成得很好，在旋律的`接唱中，我主要讓他們接唱五個小句中的最后一句，也就是“s,m,d”，最后還讓他們分角色扮演“d m s”,并自由組合唱一唱，只是在最后分角色扮演的游戲環節中，課堂秩序有點亂，但是通過這些環節，孩子們已經能唱準“s m d”這一句了，而且也感受到了快樂，今后的游戲環節中中，應加強課堂秩序管理。
小學二年級乃喲乃音樂教學反思 2
在《乃喲乃》這一課的教案設計中，我采用我們塔山小學的音樂課的模式——感知和體驗來這兩點來設計教案，使學生在與老師共同參與學習的過程中，學會聆聽音樂、發現音樂，在積極體驗的狀態下展開音樂想象的翅膀，在音樂審美的感知過程中獲得愉悅。
而且我時刻注意孩子的習慣養成教育，唱歌的習慣、聆聽的習慣還有積極思考問題的習慣，還有唱歌的姿勢呀、站立的姿勢還有回答問題的'姿勢我都注意糾正。因為孩子小時候養成的習慣長大后能繼續堅持。我還注意音樂學科的本位，上課師生問好歌、安靜歌還有鼓勵的棒棒歌，讓孩子一切行動聽音樂，培養他們音樂的敏感和喜好。
評價時候，我采用多元評價，及時評價及時跟上，根據一年級孩子的特點，我采用了蘋果花的游戲來給孩子以顯性的評價，培養他們的集體榮譽感和團結合作的能力，讓每個孩子都以為集體爭光而榮！
這堂課活而不亂，我和孩子們一起踏歌起舞。一起在歡快的音樂中積極體驗，收獲著愉悅的情感。讓民族音樂自然流淌在孩子的心田。
小學二年級乃喲乃音樂教學反思 3
九月，帶著秋天的問候，笑盈盈的來到了人間，沉靜了一個多月的校園，此時也熱鬧了起來。拉開新學期的序簾，懷著熱心與希望，投入到緊張、充實的教學工作中。九月，是新學年的開始，在教學任務而言，我覺得它比其他月份更為的沉重！所以，這些日子，自己不光要在教學模式、教學方法上力求豐富、創新、有特色，在為人師表、師生交流、師生互動中，更是嚴格要求。我想，“良好的開始，必是成功的一半”，只是“萬事開頭難“罷了。于是，以下，我主要從“課堂禮儀和課堂教學”這兩部分來反思自己的教學，求長補短，力求提高。
（一）提升教學修養，制定課堂紀律，規范課堂禮儀。
一、建立良好的師生感情。
新學期的第一節課、第一個月是非常重要的，這段時間里，師生之間都處于了解、試探、適應和磨合的階段。教師的一言一行，都會儲存在學生們的腦海里。此時，師生都處于雙向磨合中，不光我們老師會觀察學生，學生也會觀察老師，甚至是通過學生彼此間的議論，決定對這門課、對任課老師的情感和興趣。所以，自己不光要認真、富有新穎的備好每一課，做好每一個課件，還需在課堂、課下與每一位學生進行心的交流，做“朋友”，深入到學生中，了解孩子們的心和動向，發覺自己的教學疏忽和不足之處。
二、制定課堂紀律、規范課堂禮儀。
課堂是學生最為重要的學習場所。遵守課堂紀律，保持良好的學習環境，一方面可以體現出學生對老師的尊重，另一方面也可以提高學習的效率。在課堂上，我和學生們一起擬定了一些具有音樂特色的課堂禮儀。比如：
1、師生問好：
12 3 1︳5— ‖（同學們，你好！江老師，您好！）
2、柱式七和弦強調紀律，表示安靜、坐好；有事、回答問題先舉手；學生違反紀律演唱、演奏一首歌，或表演一段舞蹈、小品等等。即維護了課堂的紀律，又挖掘學生的潛能。
3、在教學中，賦予學生們“自我規定、自我監督”，倡導“自我表揚、自我批評”。
通過規范課堂禮儀，養成了良好的學風，使學生有禮有節，并促進了課堂效率的提高。
三、通過音樂熏陶，加強美育教育。
美育教育是學校對學生實施教育的一個重要的方面，而音樂教學，肩負著重要的責任。所以，如何的去實施和加強美育教育，是自己在教學任務和教學大綱中的一個重點。在教學中，我主要是利用各種教學手段使學生較深刻地理解歌曲的思想情感，并通過情感的作用，引起學生感情的變化，產生心靈的共鳴，達到思想感情的升華、藝術美。比如深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品，激發學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，更好地理解歌曲的思想感情，達到深刻的思想教育；聲情并茂的演唱歌曲，撥動學生心靈的'琴弦，激發學生的學習欲望；引導學生有感情地朗讀歌詞，促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵；音樂是動態的藝術，通過變換的節奏，培養學生們的律動感。
這樣，在教學中，通過多層次多渠道的美育滲透，充分的發揮音樂美育的作用，寓思想教育于音樂教學之中，并通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，促進心里的美。
（二）明確教學目標，變換教學模式，打造學科特色。
在這個月的課堂教學上，我主要制定了較為詳盡教學目標，規范自己的教學范疇，并通過靈活多變的教學模式，打造學科特色。
一、學習新課程標準，明確教學目的，開闊學生視野。
在教學中，我對《新課程標準》的理解為，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進《新課程標準》，我覺得在教學中，必須要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。因為只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。同時，還要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我從下列的兩個方面來對學生進行教育和培養：
1、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、培養學生自我編創、自我表演能力，促進學生個性的發展。
3、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，促進身心健康發展。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程目標，在學習音樂教材的同時，我主要運用鋼琴、電子琴為主進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往播放錄音，讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
三、用欣賞的眼光對待每一位學生。
《新課程理念》倡導“用欣賞的眼光對待每一位學生”。是的，學會欣賞學生、賞識學生，也會為我們的教學增添一份美。用欣賞的眼光，你會發現：學生的好動變為活潑；學生的任性成率真；學生的頑皮是可愛的！每一位學生，都需要老師的尊重，都需要贊賞的，所以，對于我們老師，不能對學生的贊賞過于吝嗇，而且，對于每個學生都要平等、公平。記得在三（3）班的一次電子琴課上，我在教一首由莫扎特創作的《小星星》練習曲。這是一首非常好聽且深受學生喜歡的兒歌。為了增強學生們的識譜能力，我準備請同學們看著譜進行演唱。突然，安靜的教室里發出“DJ”一聲大響，原來是坐在后排一名學生玩電子琴。這個學生平時上課也是十分好動的。于是，我就請他站起來，以演唱這首歌譜作為“懲罰”。結果是令我驚訝的，這個學生竟把音符上面的指法錯當成譜，唱成“1 1 4 4︱5 5 4”，既沒有跑調。那時，學生們對他的批評較多，而我，卻一下慌了神，因為，能用“1 1 4 4︱5 5 4”的實際音高，真是一件難事，這在我們音樂學院的《視唱練耳》課上屬于“固調唱名法”的一種，它需要很強的樂感。那時，當學生們還在議論時，我心底里露出了微笑，并和同學們一起，用掌聲、用欣賞的言語給于了激勵。他是個非常的懂事孩子，在教師節的那天，竟親手制作了一張卡片，畫著高音符號、低音符號、五線譜填上“1 1 5 5︱6 6 4 — ”，還有“江老師，我錯了”的字句，當時，我感動了！
教學中，雖覺得有些繁瑣，卻有許許多多感動的事，比如孩子們童趣的臉、純真的心。學期伊始，教學的工作漸漸穩步前進，我相信，在自己的努力下、在校領導的指導中，只要創設了一個具有良好氣氛的音樂殿堂，就會促進學生們音樂修養、思想素質的提升！懷著熱心與希望，一步一步，不斷的反思、踏實進取！
小學二年級乃喲乃音樂教學反思 4
尊重藝術家的創造勞動，尊重藝術作品，養成良好的欣賞藝術的習慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發生碰撞，產生共鳴。所以在教學中要注意學生感知音樂中的情感，從而去激發他熱愛音樂的情境。
把“過程與方法”設為課程目標之一
傳統的音樂教學中，教學過程與方法是實現教學目的的手段。從教學過程講是“重結論，輕過程”，從學習角度將是“重學會、學好，輕會學、好學”。而新《課標》站在“一切為了每一位學生的發展”的角度，明確指出：音樂教育應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特點，激發和培養學生的學習興趣。
從音樂本質來看，他具有愉悅性特點。人們通過聽覺產生一種“審美情趣判斷”。他是審美經驗積淀的.心理反映，是一種美感的享受
因此人們需要音樂，他是人類最主要的精神食糧。小學音樂教育教學過程的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發生濃厚的興趣變“要他學”為“他要學”，進而產生持久的音樂學習動力。因此音樂教師應從以下幾方面精心設計富有情趣的音樂教學情境。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園：
1、體驗：
倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在體驗中的獨立見解。
2、模仿：
根據學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。
3、探究：
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