湘教版《只要翻過那座山》小學(xué)語文六年級下冊教學(xué)反思
鑒于第一課時老師和同學(xué)們給我提的意見，我根據(jù)課堂情況對教案進行了修改，沒有完全執(zhí)行之前的課堂設(shè)計。
首先是課堂氣氛方面。第一課時課堂氣氛不夠活躍，為了在這堂課里能夠調(diào)動課堂氣氛，我把全班齊讀課文的環(huán)節(jié)臨時改為淘汰制朗讀法。這個朗讀方法是借鑒劉老師的，因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用這個發(fā)放朗讀課文的時候，特別活躍。當(dāng)我把這個方法借鑒到我的課堂中的時候，取得了很好的效果。學(xué)生們的積極性很高，參與課堂的學(xué)生增加了很多，課堂氣氛一下就活躍起來了。
在運用淘汰制朗讀法的時候還有一個意外的收獲。本來在寫教案的時候我一直都在想怎么才能把課后的朗讀指導(dǎo)和這篇課文更加自然的聯(lián)系起來，既要有理論，又要有實例讓學(xué)生更容易接受。由于我在這個環(huán)節(jié)開始之前立定了一條規(guī)則，就是如果上一個同學(xué)在朗讀的時候其他同學(xué)要注意找出他讀錯的地方，再又最先找出錯誤的同學(xué)繼續(xù)朗讀，如此循環(huán)。結(jié)果學(xué)生在讀的時候為了不出錯，一個字一個字地讀課文，完全沒有注意輕重音、停頓和感情的把握。于是我把這些問題提出來，在結(jié)合課后的朗讀指導(dǎo)和習(xí)題，那朗讀時要注意的事項跟學(xué)生交代了一下，后來學(xué)生的朗讀效果就好了很多。
然后再點學(xué)生回答問題的時候，經(jīng)常舉手的還是那幾個學(xué)生，但是我發(fā)現(xiàn)有的.學(xué)生知道問題的答案，就是不喜歡舉手回答問題。當(dāng)他們在下面小聲說答案的時候，我就把答案提出來，然后讓這個學(xué)生解釋為什么要怎么回答，結(jié)果他們答得還不錯。有的學(xué)生上課的時候注意力不集中，老師讓思考問題的時候根本就沒動腦筋。我點了個別這樣的學(xué)生回答問題，以提醒他們上課要跟隨老師的思路。
第二課時跟第一課時相比，課堂氣氛好了很多，同時我的狀態(tài)也自然了一些。希望繼續(xù)改進！
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