三年級(jí)語(yǔ)文上《南極,一片凈土》教學(xué)反思
《南極，一片凈土》是一篇略讀課文。主要寫(xiě)南極考察隊(duì)員，在十天考察中，自覺(jué)保護(hù)南極的生態(tài)環(huán)境，告別南極時(shí)，沒(méi)有帶走滴水片石，告訴人們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
在教學(xué)時(shí)，我主要抓住“為了讓南極成為一片凈土，人們是怎么做的？大家為什么這么做？”展開(kāi)讀、議。因?yàn)槭锹宰x課文，所以放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組讀議之后，又組織學(xué)生在全班匯報(bào)、交流。學(xué)生讀讀、議議，好像對(duì)課文都理解了，當(dāng)質(zhì)疑時(shí)，也沒(méi)有學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
隨后，做語(yǔ)文作業(yè)本的鞏固練習(xí)題，有一個(gè)填空題：在南極，不要——，不要——，不要——，不要——。其實(shí)這個(gè)填空題就在課文的四至七自然段，課文的原文是這樣的。
“請(qǐng)不要撿石頭！”
“請(qǐng)不要挑逗企鵝！”
“請(qǐng)注意，不要踩壞苔蘚！”
“即使拍攝需要也不允許！否則，將不允許您再上船。”
可是一部分學(xué)生是這樣填空的：“不要撿石頭，不要挑逗企鵝，不要踩壞苔蘚，不要拍攝。”學(xué)生把最后一句話，孤立地理解為“不準(zhǔn)拍攝”。而“即使拍攝需要也不允許踩苔蘚。”結(jié)合上下文理解，應(yīng)該是：即使是拍攝需要，也不能踩苔蘚。”“即使……也……”是一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)踩苔蘚，否則，不允許上船。而第四個(gè) “不要”結(jié)合后文的“卡地亞小姐不顧風(fēng)浪，執(zhí)意去追趕漂得很遠(yuǎn)的'塑料袋。”應(yīng)該填：“在南極，不要留下垃圾。”
看來(lái)，課堂上在放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊質(zhì)疑，要結(jié)合上下文，抓重點(diǎn)詞句理解，而不能浮于表面，走馬觀花。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提下，還要旁敲側(cè)擊，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。
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