《銀杏樹》教學反思
上課伊始，我便從本單元的主題入手，把學生帶入到本課的情境中，調動了學生學習的積極性，使學生迅速進入學習狀態。同時通過課前查找資料，不僅拓展了學生的知識面，而且培養學生良好的學習習慣，符合高年段學生的年齡特點。同時我引導學生采用多種方式讀課文，使學生在讀中初步感知課文，讓學生自由選擇伙伴讀課文，在讀的過程中，尊重學生的選擇，學生學習的主動性得到充分的體現和發揮，這種新穎的讀的方式，也調動了學生讀的積極性，課堂氣氛很活躍，同時也使學生體驗到了學習的快樂。
通過教師引導學生小組合作學習，培養了學生合作探究學習的意識和主動學習的能力。同時，通過大量的讀，使學生在讀中品味，在讀中感悟，體會到作者對銀杏樹的喜愛之情，讓學生自主選擇喜愛的段落學習，也充分體現了學生在學習過程中的主體地位，學生的學習興趣也就會異常濃厚從而突出略讀課文以讀代講的教學方法。教學時以學生自我感悟寫作手法為主，由于有前面充分閱讀理解為鋪墊，結合精煉的板書，寫作方法即刻突顯在學生面前：按順序——抓特點——現感情。
新課標倡導，“培養學生自主、合作、探究的學習能力。”本節課的教學中，我改變了教師主宰課堂的做法，使語文教學在師生平等對話的氛圍中進行，培養了學生自主、合作、探究的能力。教學中，能結合高年段學生的年齡特點和接受能力，圍繞本單元的訓練重點，通過引導學生在多形式，多層次的'朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言魅力，受到如癡如醉的情感陶冶，從而理解課文內容，感悟作者表達的熱愛家鄉的思想感情，體現了略讀課文以讀代講的教學方法。同時，教師在引導學生朗讀、精讀、品讀的過程中，能讓學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法，學會按順序、抓住特點來描寫景物，由此使學生積累和儲備了寫作常識，從而完成由讀到寫的學習過程，也使新課標中提出的“三維目標”在教學過程中得以完美的體現。
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