三年級英語《Do you use chopsticks in England?》的教學反思
把詞組卡預先反貼在黑板上，讓學生根據(jù)圖形猜出這一詞組，比起試教時直接出示讓學生機械的一一誦讀更完善有創(chuàng)意，不僅使操練有懸念和靈活性，也增加了難度，而且學生的興趣也特別高漲，比起老師一張一張的貼時間也更節(jié)省，操作更方便，使這些漂亮的詞組卡真正展現(xiàn)它的利用價值。
應(yīng)改進之處
1、老師的.激勵對于學生來說是非常有效的。心理學家發(fā)現(xiàn)，預期可以通過自我暗示或他人暗示形成自我激勵或他人激勵，對激發(fā)與調(diào)動潛在的能力起到一定的作用。老師如果對學生有比較高的期望，就會不知不覺地對他們做出鼓勵、幫助的舉動。例如，當眾表揚、微笑、夸獎。如果每一個學生對自己充滿信心，必然會心態(tài)積極，積極投入各種活動中，不斷克服困難，勇往直前。而在這節(jié)課上，我對學生的表現(xiàn)少了鼓勵性的語言。
2、老師在課堂用語及與學生交流時錯誤較多。不經(jīng)意的口誤有時使學生摸不著頭腦，我想這一點應(yīng)在平時的教學中應(yīng)加以鍛煉，不但流利還要求確切，因為師生間的交流是學生很好的聽力訓練。
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