四年級下冊《radio and television》教學反思
我從以下三個方面對本節(jié)課做一回顧與反思：
一、目標達成
本課的單詞較簡單，學生基本通能過字母組合去記憶其發(fā)音及拼寫。
從guessing game到chant的層層鋪墊，滲透課文的相關句型，學生能根據(jù)表格認真地觀看課件再描述Xiaoling一家人喜愛的節(jié)目并回答課文相關問題，也能在老師指引下展開多種形式的朗讀訓練，經(jīng)老師堂上即時抽查，發(fā)現(xiàn)學生朗讀時的專注度也很高，已養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
有了Pre-task的bomb bomb game及make a new chant, 學生能很熟練地用I like … 和XX likes…去談論自己和他人的喜好，自然引出了第三人稱單數(shù)。通過談論有關節(jié)目，學生能明白What programmes do you like?及What programmes does XX like? 的含義及運用，能流利表達自己喜愛的節(jié)目，并能在guessing game中靈活運用，學生非常投入，氣氛熱烈，初步感知了一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)的特殊疑問句及應答�？傮w來說，本課的重點句型掌握較好，訓練面較廣，學生參與度高，基本上學生都能脫口表達自己喜愛的節(jié)目。
鞏固拓展環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)片段填寫表格，發(fā)現(xiàn)學生提取信息的能力較強。然后讓他們先閱讀全文，再根據(jù)表格再仿寫，學生能分析歸納相關信息，再綜合運用新舊句型進行。通過面批面改，發(fā)現(xiàn)大部分學生能用XX likes / looks…進行描述人物的喜好及外形, 第三從稱單數(shù)的運用較好，只是極個別學生還是欠加s。也有部分學生會用He is cute來描述Jimmy外形，活學活用。
二、教學行為
堂整體來說，本課環(huán)節(jié)設計清晰有條理，過渡自然，重難點突出，板書設計清晰。
通過課前小詩復習phonics字母組合，能有效為單詞學習做準備，降低單詞記憶難度。
本課情景性強，因此通過一系列學生熟悉的圖片及歌曲創(chuàng)設情景，貼近學生生活實際，能有效調動學生學習積極性。通過guessing game去操練What programmes does XX like?，能有效調動學生的學習積極性。但在玩guessing game前如能讓學生先小組討論猜猜Xiaoling一家人的喜愛節(jié)目，就能讓操練更充分，更帶有目的性和交際性。通過第二首小詩去作為本課重點句型的小結，能讓學生有效記憶本課重點句型，為下面的課文呈現(xiàn)作鋪墊。句型訓練到位，本課的重點句型掌握較好，訓練面較廣，學生參與度高，基本上學生都能脫口表達自己喜愛的節(jié)目。
三、課堂生成
本節(jié)課的`重難點雖然是第三人稱單數(shù)的理解和運用，這個在post-task進行了鞏固拓展，同時也發(fā)現(xiàn)他們較難運用There’s a …on TV at …去設計節(jié)目表，所以也有必要去針對這個句型進行機械操練，適時提點一下at，on 的用法。
本課情景性強，因此通過一系列學生熟悉的圖片及歌曲創(chuàng)設情景，貼近學生生活實際，能有效調動學生學習積極性，突破本課重點句型，學生能較快地理解課文，認讀對話。
通過課前小詩復習phonics字母組合，能有效為單詞學習做準備，降低單詞記憶難度。環(huán)節(jié)設計清晰有條理，過渡自然，重難點突出，板書設計清晰。通過小詩 I like …ing自然引出XX likes …ing,效果良好，再自然過渡到節(jié)目單詞的學習，再同位操練What programmes do you like?.再通過一系列的學生熟悉的圖片、歌曲、聲音用guessing game去操練What programmes does XX like?，能有效調動學生的學習積極性。但在玩guessing game前如能讓學生先小組討論猜猜Xiaoling一家人的喜愛節(jié)目，就能讓操練更充分，更帶有目的性和交際性。再通過第二首小詩去作為本課重點句型的小結，能讓學生有效記憶本課重點句型，為下面的課文呈現(xiàn)作鋪墊。句型訓練到位，本課的重點句型掌握較好，訓練面較廣，學生參與度高，基本上學生都能脫口表達自己喜愛的節(jié)目。
鞏固拓展環(huán)節(jié)讓學生觀看班上某同學的英國表弟的訪談，學生感覺親切，也非常有興趣去了解一下他的英國生活。讓他們根據(jù)片段填寫表格，再根據(jù)例文進行仿寫，能進一步滾動重現(xiàn)新舊句型，加以綜合運用，著重培養(yǎng)了學生的提取信息能力，讓他們加以分析歸納，再訓練其寫話能力，從而幫助學生更好地理解語法知識，梳理新舊知識。通過面批面改，發(fā)現(xiàn)大部分學生對,第三從稱單數(shù)的運用較好，只是極個別學生還是欠加s。另外，例文中有一句話She looks beautiful.是描述Jimmy表姐外形的，Jimmy信息表里面沒有對應項去填寫，所以就有些學生不明白He_________.這句話要寫 Jimmy的什么信息，或者怎么去描述Jimmy的外貌。如果能在介紹Jimmy時，引導學生先用He looks …或 He is …談談一下Jimmy的外形和她表姐的外形，學生就會有一定印象去完成Jimmy的外貌描述，不會不知所以。
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