分數(shù)與小數(shù)的互化的數(shù)學教學反思
教學內(nèi)容：第48頁的例9，例10，“試一試”，“練一練”，“練習九”第7—11題。
教學目標：1、通過自主探究和交流，初步明確和掌握分數(shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分數(shù)的基本方法，能運用小數(shù)與分數(shù)互化的知識解決有關(guān)的實際問題。2、在探索分數(shù)與小數(shù)互化的過程中，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。3、使學生初步了解分數(shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：掌握分數(shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分數(shù)的基本方法。
教學難點：靈活運用小數(shù)與分數(shù)互化的方法解決實際問題。
教學準備：例9情境圖，小黑板等
教學過程：
一、復(fù)習舊知、導入新課
1、前幾節(jié)課，我們學過了分數(shù)與除法的關(guān)系，誰來用語言描述一下，用字母來表示呢？
你能換一種說法嗎？（分數(shù)的分子相當于除法算式的被除數(shù)，分母相當于除法算式的除數(shù)）
你能用字母表示嗎？（板書）
2、你能比較下面每組數(shù)的大小嗎？
0.46○0.360.23○0.42/5○2/104/5○2/5
學生獨立完成后,說說你是怎樣比較的。
�。◤谋容^兩個數(shù)的大小入手，讓學生明確兩個小數(shù)可以直接比較出大小，分子相同、分母不同或者分子不同、分母相同也可以直接比較出大小。為下面的分數(shù)、小數(shù)比較大小做了鋪墊）
老師的掛圖中也有1個小數(shù)和1個分數(shù)，我們一起去研究一下吧！
二、探索發(fā)現(xiàn)，掌握方法
�。ㄒ唬┨剿鞣謹�(shù)化小數(shù)的方法
1、出示情境圖，說說從圖中你知道了些什么？又要我們解決怎樣的問題呢？啟發(fā)思考：兩個數(shù)，一個是分數(shù)，一個是小數(shù)，怎么比呢？
2、自主探索
先給學生1分鐘獨立思考的時間，然后讓學生在小組中交流各自的方法。
3、組織交流
（1）讓學生說說比較的方法和規(guī)律，教師板書。可能的方法：①畫圖比較；②通過和1米一半估算的比較；③把分數(shù)化成小數(shù)比較。
（2）方法的優(yōu)化，讓學生比較這幾種方法，優(yōu)化出用分數(shù)化成小數(shù)比較方便。
4、重點研究。
這位同學想到了將分數(shù)化成小數(shù)，然后再比。仔細看看分數(shù)化成小數(shù)的過程，你理解嗎？這樣轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？
結(jié)合交流與復(fù)習的第1點進行理解。
5、反饋練習
學生完成“試一試”，補充一個假分數(shù)5/4，指名3人板演。
校對評議。
6、小結(jié)方法。
如果任意給你一個分數(shù)，你能將它化成小數(shù)嗎？準備用什么方法算？
結(jié)合交流，使學生明確：分數(shù)化成小數(shù)，只要用分子除以分母，除不盡的可根據(jù)需要保留幾位小數(shù)。
�。◤木唧w的情境出發(fā)，引出了小數(shù)與分數(shù)大小的比較，通過學生自主探索，小組交流，方法優(yōu)化，得出的結(jié)論就是分數(shù)化小數(shù)的方法。其間體現(xiàn)了學生構(gòu)建知識的過程，學習方法的培養(yǎng)，為進一步學好數(shù)學打下了基礎(chǔ)）
�。ǘ┨骄啃�(shù)化成分數(shù)的方法。
1、啟發(fā)提問：分數(shù)和小數(shù)看起來是兩類不同的數(shù)，其實有著密切的聯(lián)系，分數(shù)能轉(zhuǎn)化成小數(shù)，由此你還想到了什么？
2、學生嘗試：將0．3，0．13，0．213化成小數(shù)。
3、交流歸納。
學生交流，教師板書。
結(jié)合交流，使學生明確：小數(shù)化成分數(shù)，可以根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)表示十分之幾的分數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示百分之幾、千分之幾的分數(shù)。
4、反饋練習：
（1）補充：試一試把1．07化成分數(shù)。
�。�2）練習九第7、8題。
�。ㄐ�(shù)化成分數(shù)只要根據(jù)小數(shù)的意義可以直接改寫，這里通過補充“把1．07化成分數(shù)”，來提高學生練習的.難度，為《整理與復(fù)習》中的第7題打下鋪墊）
三、應(yīng)用提高
（一）基本應(yīng)用。
1、完成第48頁“練一練”。
（1）學生嘗試，指名板演。
�。�2）交流評議
這里在第二、三組，應(yīng)追問學生：怎么想到把分數(shù)化成小數(shù)后再比的？這里的分數(shù)至少保留幾位小數(shù)？為什么？
（二）生活應(yīng)用
1、完成“練習九”第10、11題。
（1）學生嘗試，指名板演。
�。�2）交流評議。
第11題要使學生明確：時間用得越多，說明做的越慢；時間用得越少，說明做的越快。
四、收獲提煉
1、今天這節(jié)課主要學習了什么內(nèi)容？揭示課題：分數(shù)與小數(shù)的互化。并讓學生說說兩者互化的方法。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)：練習九第9題
2、家作：：《一課一練》第28頁第1、2、3題
�。骸兑徽n一練》第28頁。
�。簳�50頁思考題
教學反思：
本節(jié)課，我通過復(fù)習分數(shù)與除法的關(guān)系，小數(shù)與小數(shù)、同分母（分子）的分數(shù)與分數(shù)比大小來導入新課，通過創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生比較分數(shù)與小數(shù)大小的心理需求，然后讓學生自主探索比較的方法，從而正確掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法；對于小數(shù)化成分數(shù)，由于小數(shù)的意義與分數(shù)的意義相同，我通過引導學生自主練習并交流轉(zhuǎn)化時要注意什么，來完成這部分內(nèi)容的學習；最后通過有層次的練習，讓學生知識得到鞏固，思維得到鍛煉。課堂教學中還需要改進的地方：課堂關(guān)注了大部分學生的學習，沒有及時關(guān)注幾個后進生的學習，對于學生取得的成功，沒有及時進行鼓勵性的評價。
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