九年級化學上學期教學反思
給足學生“待答”的時間
我們的學生在初一時，老師一發(fā)問，馬上就有幾個孩子把小手舉得高高，“老師，老師！”“我來，我來！”而如果這時就馬上請這些孩子起來發(fā)言的話，對于那些思維節(jié)奏較慢的孩子來說，他們往往還沒想出答案，而隨后別人的'回答不可避免地會妨礙他們的獨立思考。久而久之，他們就不會再進行這種始終慢半拍的思考了，慢慢地就成了“后進生”。到了初三，甚至還會引發(fā)這樣一種現(xiàn)象，在老師即將點名時，一些不懂的孩子自認為被叫到的幾率不大，也裝模做樣地舉起手。在這種情況下，老師很難真實了解學生的學習情況。
所以，在課堂提問中，給每個學生充分思考的時間，在絕大多數(shù)孩子舉起手之后，再請學生回答、交流。這樣，思維較為敏捷的學生可以利用這段時間把要回答的話整理得更流暢更完整，思維較慢的學生也可以擁有充足的思考時間，擁有和其他同學一樣高舉右手的信心和勇氣。與其留下不計其數(shù)的“夾生飯”，不如讓學生一步一個腳印踏踏實實地走下去。
課堂上，給足孩子們思考的時間，問得靈活，問得巧妙，這樣才能促使學生積極參與，積極思考，教學才能取得成效。
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