親身體驗身邊的小發明其他教學反思
《科學新課程標準》指出：小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養是目前世界各國科學教育的最主要目標。人們對科學素養的理解主要包括：科學知識（概念、定律、理論等），技能，科學方法、科學過程、過程技能與思維方法，價值觀，解決社會及日常問題的決策，創新能力，科學、技術、社會及其相互關系，科學精神，科學態度，科學倫理與情感。小學科學講的科學素養主要指一個社會公民應該具有的一般的科學素養。面對社會發展的現狀，每一位公民都需要養成：（1）對待事物的科學態度。（2）理解和掌握科學方法，形成運用科學技術的能力，尤其是創造能力。（3）合理的科學知識基礎。
其中特別提到創造能力。于是，我緊緊抓住學生創造能力的培養這一核心，作為本次大講堂的目標貫穿始終。在大講堂中，當孩子們還沉浸在這些偉大發明創造中時，我說：“同學們，科學家們能首創前所未有的事物，為人類做出卓越貢獻，離不開成年后他們對科學的熱愛和對科學孜孜不倦的追求，更離不開科學家們從小就喜愛擺弄的小制作、小改進和小發明，是因為他們從小就能發現身邊的問題，從小就潛心去研究身邊的問題，從小就積極動手去改進和解決身邊的問題！是因為他們從小就帶著這種創造的精神和和創新的意識，實現了一個科學家的偉大夢想！”
“同學們，在我們身邊也有這樣喜愛擺弄小發明、小改進和小制作的人嗎？同學們，老師也找到了這樣的人，他們喜愛動手，根據想象和思考、自備原料完成許多有創意的小制作，大家想看看嗎？”
“同學們，其實，在我們身邊還有一些人，他們在日常學習、生活、工作中，發現有些感覺用起來不稱心、不方便的物品，他們就運用學過的科學知識或者通過自己的聯想和創新，設計、制造出以前還沒有的更稱心、更方便的新物品，就像科學家小時侯一樣。你發現了嗎？你想看看嗎？”
實物演示小發明：當我把生活中的方便夾碗的方便碗夾、利于夾核桃的核桃夾、輕松剝板栗的栗子夾、專用夾碎蒜蓉的蒜蓉夾和便于剝橙子皮的剝皮器實物演示給孩子們看時，同學們興奮不已。
我說：“同學們，想想看，剛才這些小發明是在什么情況下發明的？還在什么情況下可以有發明創造？”同學們頓時意識到，原來小發明我們隨時都可以從生活中找到：1、找缺點:不方便、不省力、太費勁、太麻煩、不滿意、有缺點、缺陷、不足、不美、不安全、有污染、不環保、不好用、功能少、耗能大、材料貴……2、找需要：3、找不清楚：不了解、沒有確切答案、沒有定論、結論，說不出所以然的地方進行探索研究等。
課件播放小發明實例：當我把曾經在全國獲獎的小學生的發明實例伸縮撮箕、多功能旅游箱、空心積木圖釘釘拔器和防跳瓶塞播放出來時，孩子們再也按奈不住了，頭腦中那根創造的神經被激發了，我能設計得更好，不服輸的干勁出來了！每當我播放完一個實例，孩子們就立馬提出，這個設計還有什么地方不合理，更好更先進的設計是什么，可以采用更合適的'材料等等，八仙過海，各顯神通，孩子們搶著發言，創造的火花點燃啦！孩子們智慧的大腦開動啦！
當我再一次把我們學校有些同學的發明小設計在投影儀上打出來時，同學們更是摩拳擦掌，躍躍欲試，要自己親自上陣來設計了，因為此時，他覺得別人都還沒有自己能設計得好！
“孩子們，那就把你們此時想要改進的小發明寫下來或設計出來吧！咱們今天就當場來比比，誰最聰明！好嗎？”
“孩子們，善于發現問題的人，就是熱愛生活的人！細心觀察，多動腦筋，難題總會被攻破！”
附上孩子們當場完成的一些發明小設想：
謝宇為：“拖地鞋”的設計不夠好，例如一些衛生死角你用“拖地鞋”也拖不到，還是需要用手把死角拖干凈，所以，“拖地鞋”還需要改進，比如在拖鞋前面加上一根小小的觸角。
任彎：氫氣浮力書包，這種氫氣浮力書包利用氫氣氣球飛行的原理，書包面料為塑料，灌滿氫氣，有一個備用書包，，便于交換。可以背，也可以抓著線。
葛王禎：我想發明一個機器人，可以幫助家人做家務，當你疲憊時，只需按下他肩上的按鈕，它就會自動為你服務。
鄧惠祥：我想，如果有一種吃煙的手電就好了，所以我想發明出來，這種手電既可以照明，也可以在街上把污染空氣的煙子吸進去，而且，這個手電是太陽能的，既省錢又環保。
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