認識平行四邊形優秀教學反思

時間：2023-03-27 17:29:42 教學反思我要投稿

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認識平行四邊形優秀教學反思（精選10篇）

　　作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的認識平行四邊形優秀教學反思，歡迎閱讀與收藏。

認識平行四邊形優秀教學反思（精選10篇）

　　認識平行四邊形優秀教學反思篇1

　　本節課是在學生直觀認識平行四邊形的基礎上認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點并認識平行四邊形的底和高。教學時，我通過拉動長方形框架的活動引入課題，也初步讓學生感知了平行四邊形易變形的特點，為后面學習作了鋪墊。課堂上給學生充足時間放手讓學生用不同的方法制作平行四邊形，并讓學生聯系制作過程交流平行四邊形的特點，由于給了學生提供了充分的自主探索的空間，因此對于特征同學都是自己發現并驗證了，課堂氣氛很活躍。對于平行四邊形高的認識，我先讓學生量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對于后面想想做做第6題：我課前先讓學生準備好了，所以課堂上只是交流，用的時間也不多，但到最后，時間蠻緊的。總的感覺學生在探究平行四邊形特點的過程中，學到了科學探究的'方法，主動獲取知識的能力得到了培養。

　　今天教了《認識平行四邊形》，感覺課堂完全不能掌控了。本來這一堂課的內容并不復雜，探究平行四邊形的特點、畫平行四邊形的高、練習。但是課堂上生成的內容太多，比如，在講平行四邊形特點的時候，除了對邊相等、對邊平行之外，學生還會說道平行四邊形的內角和360°、一個銳角和一個鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個長方形、對角相等等。學生說了以后總得證明吧，又花了不少時間。在練習的時候，又會生成出許多新的問題，比如“想想做做”第六題在找相同點和不同點的時候，除了找到邊沒變角變了之外，有的學生說：“高變了。”有的說沒變，又是一場爭論，結果正面高變短了。所以我覺得講這種概念特別不容易把握時間，這些課堂上的爭論是學生智慧的體現，就算不能完成課堂任務也不能視而不見。

　　但是我覺得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學生先探討平行四邊形的特點及證明方法，然后一上課就引入正題，在學生自學的基礎上加以整理可能效果會更好。沒上過這課不知道這課這么難上。

　　今天教學了平行四邊形的認識，主要是研究平行四邊形的特征和認識平行四邊形的高并會畫出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學生的思維比較活躍通過畫、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特征上，花費的時間稍微多些，學生通過量、數格子的方法得出對邊相等，通過平移得出對邊互相平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內角和，還得出平行四邊形其中的一個銳角與一個鈍角和是180度。還畫出了平行四邊形與正方形、長方形的關系圖。雖然書中關于平行四邊形的特征并沒有全部要求歸納得如此詳細，但學生已能仿照學過的平面圖形的學習認識方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學習了平行四邊形的高這一部分時，原本是先讓學生閱讀書本中的概念，再讓學生仿照書本作高的，稍微做了一下調整，我先讓學生對照書本43頁底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫出量到的這條線段。學生畫完后在投影上展示后我告訴學生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學生閱讀課本45頁的話，對照著標出剛才所畫的高與底，再讓學生畫出這條底邊上不同的高，并比較這些高長度與位置關系。最后教師以另一組對邊中的一條邊為底，讓他們對照概念畫出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個平行四邊形的所有高的長度關系。這一過程學生表現出的熱情是很高的，可惜就是時間花費的較多，在練習完書本的想想做做后有些學生補充習題沒能全部完成。其實這一課的知識是非常飽滿的，這些擴充出的知識點對于后進生來說過于雜，還需要在今后的練習中特別關照他們，使他們加深印象。但大多數學生通過自己的驗證能夠接受這些。

　　認識平行四邊形優秀教學反思篇2

　　于是本節課安排如下：

　　首先，出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并觀察，讓他們跟長方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特征。接著出示課件，一個平行四邊形，讓學生觀察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點，角有什么特點？學生發現對邊是相等的，對角是相等的'。平行四邊形上出現一條紅色線條。從平行四邊形的左邊平移到右邊，學生發現上下兩條邊的距離一樣，沒有變化。出示總結：由于它相對邊之間的寬度總是相等的，我們就說它的對邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著，讓學生說說在哪里見過平行四邊形，此環節體現“數學來源于生活”的教學理念。

　　其次，講解平行四邊形的特征和特點。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學生動手拉一拉，學生發現，得出規律：三角形不易變形（即穩定性），平行四邊形易變形（不穩定性）。同時讓他們例舉生活中的例子，那些是運用這個特性的。體現生活中處處有數學。

　　最后，讓學生動手在方格紙上畫一個平行四邊形。老師先在課件上演示畫法，然后讓學生做書上的針對練習。通過動手活動，讓學生能更好地認識平行四邊形。設計鞏固練習。練習往往能反映學生所學知識的掌握程度，反應學生的應用能力。加入拓展練習，對優生增加難度。

　　認識平行四邊形優秀教學反思篇3

　　這部分內容是在直觀認識四邊形、五邊形和六邊形的基礎上，引導學生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動中直觀認識平行四邊形。

　　在本節課的教學中，我對例題的出示順序作了調整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓學生能先認識到一般的平行四邊形，而不是先認識菱形，讓學生對平行四邊有一個直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動，意圖是：一是突出了圖形之間的聯系，可以使學生體會到圖形之間是可以相互轉化的；二是把學生認識圖形的過程設計成“做”圖形的過程，有利于學生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動，目的是讓學生在動手操作的過程中，強化對平行四邊形的認識。

　　通過本節課的教學，我發現了許多問題：

　　一、導入環節，在辨別中找不同

　　我以給圖形分類導入，讓學生按邊的條數去給圖形分分類，學生能夠很快地根據邊的條數將所給圖形分成三類。學生找到四邊形后，我讓學生找出一個和其他三個不一樣的四邊形，對于學生難度比較大，部分學生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議后，我覺得應該做如下改進：在學生初步認識平行四邊形后，再讓學生挑出不一樣的可能效果會更好，在辨別，比較中，學生的認識可能會更加的深刻。

　　二、操作的有效性、反饋的.針對性

　　在本節課的教學中，我對于學生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說清要求，將鼓勵措施與學生的操作結合在一起，及時表揚操作好的學生，以達到操作有序的效果。對于反饋，本節課的反饋比較盲目，我覺得應該做以下改進：學生在操作時，教師有意巡視，找到有利于強化學生認識的成果，提高反饋的有效性。

　　認識平行四邊形優秀教學反思篇4

　　由于本節課是圖形課，為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用各種方法做一做平行四邊形，如剪一剪、折一折、做一做。上課時，我們就在邊動手邊學習的過程中首先讓學生直觀感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發現平行四邊形邊的特點，在此基礎上，讓學生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學生已經會畫從一點到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學生不僅能畫出平行四邊形的高，還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無數條，因此我就問學生什么是平行四邊形的高，從而引出平行四邊形高概念。并讓學生說一說為什么平行四邊形的'高有無數條，讓學生自己能發現并解釋出高有無數條的原因，加深學生學習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時，在練習中把新授知識與學生的已有概念聯系起來，達到融會貫通。

　　不足之處：在教學中，讓學生比較長方形與平行四邊形的相同點與不同點時，一些學生心中明白，但語言的組織能力還有限，還有待于進一步提高。針對以上不足，為了讓學生更容易理解，可以讓學生拼一拼，發現可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個平行四邊形，聯接三角形與平行四邊行之間的關系，并在其中發現其實正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。

　　認識平行四邊形優秀教學反思篇5

　　“學然后知不足，教然后知困”《禮記.學記》中的一句話很精辟地說出了老師教學中的處境。通過教學實踐與反饋，不斷完善教學方式，方可達到教學相長的效果。

　　上了《認識平行四邊形》這一課，我想對自己的教學做以下幾點反思，以求在知困時能自強。

　　一、有限的時間里如何追求課堂的高效？

　　知己知彼，百戰不殆。只有充分把握了學情、教材，才能設計高效的教學環節。否則哪怕讀透了教材，不根據學情來設計，也只會白白浪費時間。

　　為了執教四上《認識平行四邊形》這節課，我看了大量的資料，反復分析了教材。覺得教學重點是用格子圖去驗證平行四邊形對邊平行來認識邊的特征，因為操作不方便，花了不少時間，學生還是弄不明白。事實上學生已經通過觀察知道對邊平行，只需要再延長對邊看其是否相交就可以了領悟了。兩次試教的不成功，反映出課前調查的重要性。

　　根據課前測，學生對于平行四邊形有一定生活經驗，知道對邊平行，也能借助格子圖畫平行四邊形，但對高的認識與畫高則認識不足，對于易變形的特點也很膚淺。因此，完全沒必要把簡單的教得如此復雜，只要花時間在教學難點“畫高”上即可。

　　每次教之前，問問自己學生已經會了什么，還不會什么，就可以少走冤枉路了。

　　二、如何充分調動學生的學習積極性？

　　俗話說“好的開端是成功的一半”。一個有趣的導入可以讓學生瞬間進入學習狀態中。原先我設計以長方形的特征導入，看似一脈相承，因為講完長方形的特征又要研究平行四邊形的特征，試教下來，學生興致卻不高。分析原因，他們對于長方形太熟悉了，不能激發思考。怎么辦呢？

　　正苦于沒有更好的辦法時，高人指點：何不設計一個猜圖形的游戲，既復習了舊知，又順利引入平行四邊形？于是，一個“我說你猜”的游戲就出現在教學設計中。甚至上完課后，學生還意猶未盡：這節課好有趣啊！

　　我想到一位名師說過的一句話：學生最受不了的`就是：“猜猜看？”孩子的好奇心是與生俱來的。教師只要利用得當，好奇心完全可以成為學生學習的助推器！

　　三、如何讓小組合作學習形式不再形式化？

　　小班教學，外加這節課操作活動多，小組合作自然成了這節課優先考慮的學習方式。然而，在試教中小組合作也是問題頻出。以第一次合作“平行四邊形邊的特征”為例，其中有一步操作：量出平行四邊形每邊的長度。結果學生只量出了兩個數據。分析原因，要求不夠明確，應改為量出四條邊的長度。一個看似很好的學習方式，如果沒有精心設計，只成為一種熱鬧的形式，讓學生在忙亂中迷失了自己。

　　四、如何在數學教學中體現出人情味？

　　數學課如何上得更有數學味、更有趣是大家所追求的，但少有關注人情味。其實我的想法是老師可以用自己的語言把課堂串起來，讓學生感受到溫暖。比如展示學生的畫高錯例時，我提了一個要求：在你指出作品的不足之處前，先來夸夸別人作品的優點，至少說出一個來。學生心領神會，馬上說出一堆優點，然后說道：我建議這位同學在畫高時要注意標出它的高與底，作品的主人也笑瞇瞇地接受了別人的意見。數學也需要關注說話的藝術，讓這門真正的藝術走進每個人的生活嗎？這是個值得思考的問題，我們不妨效法數學王子張齊華對于數學課堂語言極致追求。

　　教學是一門遺憾的藝術，思考并實踐之后或許仍有許多不足，但我覺得遺憾會變得越來越少。做為一名普通的教師，思考維護了我們的尊嚴，我愿繼續探索教學中的點點滴滴，如同小孩在海灘上撿起美麗的貝殼，自得其樂！

　　認識平行四邊形優秀教學反思篇6

　　感謝學校給我上這么一節課的機會，在選題時，我選了《認識平行四邊形》這一節課。從而進行了備課！備課后，我的師傅xx老師對我進行了細心的指導，不管是課件還是教案上都進行了大幅度的修改。第二天時，我進行了試教，發現還存在些問題。就通過存在的問題進行了評課，我的師傅對我相當負責。我直到凌晨一點才將課件、教案修改完。這也說明了我的準備不夠充分，如果我早點給師傅看教案，認真仔細的在研究這節課，是不是會上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什么事情，我們都要早點準備好。

　　在上完《認識平行四邊形》這一節后，我也發現了這一節還存在的問題，結合教研室專家譚老師對我進行的.評課，我進行了反思。

　　1、在課件的第一頁，標題出示的不完整，同時課件里面還有兩個錯別字。上課前應該信心的檢查一遍，數學是嚴謹的，不能太隨便。

　　2、一節課只要40分鐘，很寶貴。要節約課堂上的每一分每一秒，學習任務單應該上課前就發給學生，讓學生放在抽屜里。而不是上課時再發，這樣浪費了一定的時間。

　　3、數學來源于生活，在導入時，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學生自己說一說什么是平行四邊形，并強調一組對邊，到底是是那條邊與那條邊。

　　4、在畫垂線的時候，應該強調尺子要如何擺放，規范作圖。

　　5、板書要完整，概念性的東西應該讓學生多讀多說。

　　6、在播放微課后，要讓學生回顧所聽到的知識。

　　7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤，順序不對。再可以出示延長線的這一種！

　　8、在畫高時，一定要強調過底對邊一點所作的垂線。

　　聽了教研專家譚老師給我評課，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問題，知道自己哪里還要加油努力，同時我也會朝著這個方向前進。

　　認識平行四邊形優秀教學反思篇7

　　本堂數學活動課使用的教材是《幼兒蒙氏數學》，該書是由具有多年教育經驗的幼教專家以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導，根據不同階段兒童的認知特點編寫的一套幼兒蒙氏數學讀物。按年齡段的學習要求由易到難編寫，結合幼兒的學習特點和喜歡的生活場景，將抽象的數學知識變成了可操作的、具體的圖形或生活用品，讓幼兒在游戲中學習和理解數學知識。小班階段，幼兒已經認識了長方形、梯形等多種平面幾何圖形，中班階段的學習，在幼兒已有的認知水平上我們加入了非常重要的一種圖形，平行四邊形。認識平面幾何圖形對于幼兒更好地認識、理解我們的客觀世界是至關重要的，同時也更好的發展了幼兒的空間知覺能力以及想象力。更為可貴的是，平面幾何圖形的形象性、具體性使得它具有直觀的美感，這在學習中既符合幼兒的`年齡特點，更培養了幼兒的審美能力。

　　根據皮亞杰認知發展理論，中班的幼兒屬于前運算階段，在認識事物的時候必須借助物體的具體形象。因此我設計的認識平行四邊形活動給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發幼兒的學習動機和學習興趣，充分尊重幼兒作為學習主體，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。同時，基于《3-6歲兒童發展與學習指南》數學領域中，對4-5歲幼兒的三條認知要求，我著重勾畫出其中與我們本堂活動課息息相關的：感知形狀與空間關系。它要求幼兒能感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型。能感知和發現常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位臵和運動方向。

　　我的教學過程分為四個部分，活動導入，通過提問，激發幼兒探究興趣，并讓幼兒用自己的話闡述出長方形的外在特征。活動開展，通過對比長方形和平行四邊形，了解兩個圖形的異同。自主及小組間競賽形式將長方形拼接成平行四邊形。活動結尾，美麗的七彩衣，給平行四邊形中的每一塊圖形涂上不同的顏色，讓幼兒進一步感知圖形之間的組合關系。我的課后延伸活動。是請小朋友和爸爸媽媽一起用紙制作一個七巧板，用不同顏色填涂七巧板的板塊，并拼搭出一個你認為有趣的圖案。加強親子間的互動以及進一步感知圖形的美。

　　本堂數學活動課上完之后有學多值得我反思的地方，我談兩個主要的點。首先，在導入環節應該抓緊時間，幼兒的注意力持續時間較短，導入過長會降低幼兒探究的積極性及學習的樂趣。課上當我將長方形與平行四邊形拿出比較時，有個別孩子認為平行四邊形是梯形，我沒有略過這個問題，在課前沒有準備梯形教具的情況下我立刻畫了一個，將三個圖形拿出比較。但是由于自身教學經驗的欠缺，過于糾纏這個問題，導致導入時間過長，分散了孩子們的注意力，降低了孩子們的學習興趣及探究欲望，為后面的活動開展留下了隱患。其次，我個人對班上孩子的水平做出了過高的期待，因此在制作長方形移動為平行四邊形的實物教具時，我將長方形的左右兩邊都剪了一個三角形，想讓孩子任意移動其中一個來轉換成平行四邊形，結果由于出現了兩個三角形導致孩子移動時不知該從何下手，當然我想也跟我沒有反復明確只能移動一個三角形的要求有關，使得一部分小組代表上來兩個三角形都在移動。最終使得這個環節耗時過長卻又沒有取得應有的目的。整堂課通過孩子自主移動長方形其中一部分拼接成平行四邊形以及為平行四邊形內部圖形著色這兩個環節的觀察，基本完成課前制定的教學目標。這里需要說明一下，這堂活動課有兩個長方形通過移動變為平行四邊形的環節，一個是孩子自主移動，這里我采用的教具是只有一個三角形，自主移動之后再從每一組請孩子到教室前來比賽，這時用的是有兩個三角形都是活動的長方形教具。問題出在第二個移動小組間競賽時。我之前所授的美術、語言等活動課由于效果較好掩蓋了很多問題，所以這堂數學活動課暴露出的問題也給了我很多啟示。

　　認識平行四邊形優秀教學反思篇8

　　本節課是對平行四邊形的初步認識，對平行四邊形的具體特征沒有做詳細要求，只是通過物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對平行四邊形特點的表征。我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們去發現這里面都有一個共同圖形叫平行四邊形。然后，拿出自己準備平行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長短都不一樣，但什么是一樣的`?孩子們發現的很到位，上下對邊一樣長，左右對邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們去了解了一下，沒有深入去分析平行四邊形的特征。接下來，讓他們去比較平行四邊形與我們學過的長方形有什么不同?以此來襯托出平行四邊形的特點，孩子們都用了自己的語言解釋說，平行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站著的。這個解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

　　初步認識平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說出理由。鞏固對平行四邊形的認識。學會畫一個平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習中，卻發現很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時間里，我簡單讓孩子學會怎么樣在方格紙或點子圖中畫平行四邊形，并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數要一樣。先確定出4個點，在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動手試畫時，我一一巡視，發現有困難的孩子，就及時給予指導，示范。孩子們畫的都很認真，畫平行四邊形對孩子們來說是一個難點。以后多練練，肯定會好很多的。也會加深他們對平行四邊形的認識。

　　感覺一節課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動，孩子們應該對平行四邊形有了正確認識，但在課后的練習中發現并非如此，孩子們在判斷是否是平行四邊形時，一題中有多個不同平行四邊形，往往不敢下結論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形，心里就沒底了，有點模糊。今后，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會有所改觀。

　　認識平行四邊形優秀教學反思篇9

　　本節課主要在于學生能夠通過量一量、畫一畫、拉一拉等過程，自己動手操作，主動發現平行四邊形的特征和邊的特點。學生剛接觸了平行與垂直，已經認識了垂直線段和平行線，在這個基礎上，我再進一步引導學生來認識平行四邊形的高和底就更容易理解了，但是因為是在圖形當中，學生腦海中沒有這個表象，所以在畫高時學生會比較迷茫，找不到相對應的'高和底。

　　本節課導入順暢自然，但是，在整體上，這節課還有很多地方需要改進。首先，整節課內容較多，一節課的時間不夠用，為了趕進度，沒有突破重難點，導致本節課質量不高，學生沒有完全掌握畫高的方法。其次，在畫高時，教具準備不充分，沒有做到言傳身教的示范作用，老師在授課過程中也應注意教學語言的嚴謹性。再次，畫高是本節課的一個難點，應讓學生動手實際操作，而不是簡單的用手描一描，針對學生動手畫高時出現的問題，幫助學生更好地掌握畫高的方法。在以后的課堂教學中我會揚長避短，把自己好的地方繼續保持下去，對不足之處加以改進！

　　以后的教學中要與學生多交流，增加與他們單獨聊天的機會，以做到更好的備學生。在今后的教學中，我也會努力探索，改進教學方法，不斷提高課堂的教學效率。