《經濟重心的南移》歷史教學反思
1、導入比較成功。先讓學生觀察今天的中國行政區域圖，讓學生根據平時的了解指出今天中國經濟相對發達的地區，然后提出問題：這些地區大都位于南方，那南方自古是這樣發達嗎？以此激起學生對中國古代南方情況的好奇。然后給出兩則史料：司馬遷《史記》筆下西漢時的江南景象，宋朝《宋書》中描繪的江南景象，設問：為什么會出現這種變化，變化具體表現在哪些方面？由此引起學生思考，導入本課。我認為對于古代經濟史學生理解起來比較難，所以一開始就應該拉近歷史與現實的距離，從學生身邊熟悉的事件講起，抓住他們的注意力，引發他們的好奇心和探究欲。而這確實達到了一個很好的預想效果。
2、對經濟史內容的教學思路比較清晰，步步深入。我的教學分三個步驟進行，首先引導學生分析經濟重心發生南移的原因，再次闡釋南移的具體表現，第三步依據農業、手工業、商業這三方面帶領學生了解經濟重心南移的表現；既起到了導入每個主題的.作用，又激發了學生的興趣，這一節課下來，學生每個階段的學習目標很明確，利于對繁雜而又不熟悉的經濟史內容有個較為清晰的了解，而課下通過與學生的交流，這一設計思路得到學生的肯定。
3、圖文并茂。初一學生更多還停留在形象思維認識問題的基礎上，因此在制作課件過程中我使用了相對數量的圖片輔助教學，如講宋代生產工具秧馬、宋代絲綢錦緞、武打瓷窯的瓷器、占城稻、棉花的推廣種植，宋朝海上貿易等，對于作物推廣還使用了動態地圖的方式呈現給學生，并配有必要的介紹，在欣賞、觀察同時深入理解，效果很好。
4、對兩宋時期少數民族政權南下應使用侵擾或擄掠之詞，侵略是用于不同國家之間，這點應在授課過程中和學生著重強調一下。
5、在講宋朝對外貿易時出現口誤，應該是“海上絲綢之路”，說成了“海外絲綢之路”，所以再次提醒自己注意講課時的一下細微之處；另外，在講海上貿易時應重點介紹一下市舶司，這是宋朝政府積極倡導的管理對外貿易的機構，從這點引導學生推斷宋朝統治者對商品貿易的支持態度。
對經濟史內容的教學思路比較清晰，步步深入。我的教學分三個步驟進行，首先引導學生分析經濟重心發生南移的原因，再次闡釋南移的具體表現，第三步依據農業、手工業、商業這三方面帶領學生了解經濟重心南移的表現；既起到了導入每個主題的作用，又激發了學生的興趣，這一節課下來，學生每個階段的學習目標很明確，利于對繁雜而又不熟悉的經濟史內容有個較為清晰的了解，而課下通過與學生的交流，這一設計思路得到學生的肯定。
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