《桂花雨》教學設計思路及課后反思
2011年11月我很榮幸地參加了隆陽區教育局組織的西山片區的青年教師課賽，在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學水平，也讓我對教育有了更深的認識，下面是我對我所執教的課文做的教學設計思路及課后反思的總結。
一、桂花雨教學設計思路
《桂花雨》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，本文是臺灣作家琦君的一篇回憶性散文，字里行間充滿著作者對家鄉的熱愛以及對美好童年的回憶。
教學目標是讓學生自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住關鍵詞句體悟作者感情的.方法。培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
在設計時，我將課文分成了三個板塊，分別是桂花香、搖花樂、思鄉情，以桂花香為線索，以情入景。
導入時，聯系學生生活，讓學生說一說桂花的外形及香味并通過欣賞桂花圖片、和同桌交流來激發學生的學習興趣。
講授桂花香時我創設情景讓學生感受桂花濃郁、迷人的香味。如課前點燃桂花香、讓學生聞一聞桂花茶的香味，課文結束時讓學生品嘗香甜的桂花茶和美味的桂花糕會，以及通過朗讀讓學生感受作者對桂花的喜愛之情。并通過詳細講解例句讓學生掌握通
過抓住關鍵字詞的方法來體會作者思想感情的方法。
設計搖花樂環節上我先讓學生自學，并通過交流合作來感受作者童年時代的快樂。再通過多媒體展示，調動學生的想象力，創設情境讓學生搖一搖桂花，想象桂花搖落時的情境，寓教于樂，及時讓學生交流童年的趣事，與作者同感同樂。
體會作者的思鄉情是本文教學的一大難點，為此我設計了相關拓展練習及作者琦君關于思鄉的作品《煙愁》，再通過鋼琴曲《思鄉曲》渲染氣氛，讓學生體會到作者對家鄉、對情親人的思念之情。
小結時讓學生自主小結，配樂朗讀，再次感受文章帶給我們的情感體驗。
總之，真實的情境教學，以讀代講，讓學生在濃濃的書香中也能感受生活之美好，童年之有趣，對學生進行情感熏陶。
二、課后反思
1、對回答問題的學生評價不到位、不準確。
2、對一些問題的設計及相關答案的預設和引導不夠。
3、課堂上缺少激情。
4、對學學生的指導性朗讀不夠，少數學生不能有感情地朗讀課文。
5、兩段音樂的作用不是很顯著。
在今后的語文課堂上，應對學生朗讀進行針對性的訓練，在讀中悟，在讀中學，同時教師應先進入情境，充滿感情，這樣才能
帶動學生課堂情緒，留給學生思考、交流的時間。教育應充滿更多的教學機智。創設情境雖然真實，但利用度不夠，如講搖花樂時，可讓學生演一演、搖一搖，更能感受童年的樂趣。在感受思鄉情時總結性話語過多，應先讓學生通過朗讀及欣賞音樂來獲得自身的情感體驗。
總之，在今后的工作中應不斷學習，不斷充實自己，讓自己的知識像一條源源不斷的河流，這樣才能讓學生從中收獲更多的知識，培養更多的能力。
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