《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國的事。
首先，本人創(chuàng)設(shè)情景：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個人最起碼的本領(lǐng)，同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r代，怎樣學(xué)會生存呢？從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然就導(dǎo)入了新課。
接著，本人從課題入手，話題讀課題，問：你想知道課文會寫些什么？讓學(xué)生緊扣內(nèi)容，提出些有價值的問題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方？他在那里會遇到什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，對下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。
本人再從整體感知入手，讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文，邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容，從而整體把握了文章的主要內(nèi)容，又理清了文章的思路。
然后重點學(xué)習(xí)文章２～８自然段。學(xué)習(xí)這部分，以學(xué)生自學(xué)自悟為主，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題，并自己又能解決問題，這樣的同學(xué)是最棒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問題讀課文，讓學(xué)生動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句，并讓學(xué)生通過朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會，并讓學(xué)生動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進行全班交流，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言，各抒己見，并讓學(xué)生掌握朗讀的`技巧。在品讀的過程中，學(xué)會從中體會到魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題，這些困難關(guān)系到生死存亡，“難”中處處透著“險”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會到魯濱孫是個機智堅強、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點。
接著讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力，這也是本組教材的一項訓(xùn)練要求。
再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么？從而使學(xué)生從中受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力。
然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力，做到讀寫聽說相結(jié)合。進而聯(lián)系到當(dāng)今社會，人們應(yīng)該如何學(xué)會生存學(xué)會競爭？使學(xué)生學(xué)以至用，從中受到啟迪。這樣非常有實用性，教會了學(xué)生如何為人處世，如何積極面對人生。
最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險故事大觀》，這項課外訓(xùn)練拓展擴大了學(xué)生們的閱讀量，豐富了學(xué)生課外知識，又開闊了學(xué)生的視野。
總之，我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計教案，巧妙地設(shè)計過渡語，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。
美中不足的時間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足，提問的面還不夠廣，達不到自己預(yù)想的效果；對于學(xué)生的回答有所偏離的時候，引導(dǎo)得還不夠好；本課是一篇閱讀課文，教學(xué)的過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。
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