《兩位數加兩位數的口算》教學反思與設計
一、創設情境，充分調動學生學習的積極性
在教學時，創設適合的情境對于激發學生的學習興趣是十分重要的，好的情境能讓學生盡快地融入到教學中來。因此，我的重建課的教案改成兩位小朋友買玩具,70元錢夠不夠的問題,這樣一方面提高學生估算能力，另一方面增強學生數感覺、。
二、注重交流，發揮學生的集體智慧
交流是學生的天性，學生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據這一特點，在重建教案中我要求學生相互合作，共同解決問題。既要積極參與活動，充分發表自己的意見，取長補短，發揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。我原先是學生說不出的想法就用多媒體代替，其實是在扼殺學生的想法，只要教師多引導，多追問，口算想法會自然而然地出現的.。
三、口算方法多樣化
分兩個層次教學：第一層次說說口算方法；第二層次寫寫口算方法。
(1)44+25
①十位和個位上的數分別相加，然后再將兩部分合起來。
②先算44＋20，再算64＋5。
③先算44＋5，再算49＋20。
④先算25+40，再算65+4。
……
(2) 25+38
①十位和個位上的數分別相加，然后再將兩部分合起來。注意：個位滿十要向十位進一。
②先算25+30，再算55+8。
③先算25+40，再算65-2。
……
(3) 44+38
①十位和個位上的數分別相加，然后再將兩部分合起來。注意：個位滿十要向十位進一。
②先算40+38，再算78+4。
③先算44+40，再算84-2。
允許算法多樣化，體現數學的個性化，讓不同的學生學習不同的數學。
四、練習形式多樣化
多樣的練習形式，使學生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數學與生活的密切聯系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣。
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