民辦學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)反思論文
【摘要】：語(yǔ)文教學(xué)既有規(guī)律可循，又無(wú)規(guī)律可依。它不同于其它學(xué)科那樣知識(shí)系統(tǒng)，規(guī)律明顯，可操作性強(qiáng)。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容海闊天空，伸縮性非常大，提高成績(jī)很難立竿見(jiàn)影。尤其是面對(duì)一班或缺乏興趣、或基礎(chǔ)薄弱、或不愿思考、或懶散成習(xí)的大多數(shù)學(xué)生，怎樣才能上好語(yǔ)文課，讓學(xué)生每課都有所得，而且是輕松愉快地，這不僅涉及到教學(xué)方法的更新，還涉及到教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，更涉及到教育情感的投入和觀念的超前。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)層面藝術(shù)層面人生層面
語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，一是如何體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)本身的系統(tǒng)性；二是如何處理好語(yǔ)文教材課內(nèi)外之間的關(guān)系；三是教者如何根據(jù)本班學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，四是如何潛移默化地滲透情與理，最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智。總之一句話，就是怎樣使學(xué)生越學(xué)越容易，越學(xué)越有趣，越學(xué)越靈活，越學(xué)越高貴。而且，積極面對(duì)高考，要提高學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)。基于上述的整體認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得有必要清醒地注意到一下幾個(gè)方面的語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)：
一是我們有些語(yǔ)文教師往往忽略了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)層面。
所謂技術(shù)層面，就是訓(xùn)練掌握術(shù)語(yǔ)方法，指導(dǎo)學(xué)生能夠讀懂文章。我曾聽過(guò)一節(jié)初中語(yǔ)文示范課，講的是傳統(tǒng)課文，蒲松齡的《狼》。教學(xué)過(guò)程是這樣的：集體讀一遍課文；接著就看課件——讓學(xué)生看圖說(shuō)話，講一講屠夫殺狼的經(jīng)過(guò)；然后就是老師點(diǎn)明主題，不要對(duì)壞人心存幻想；最后就是作業(yè)練習(xí)，教師給講另外一個(gè)古人殺狼的故事，學(xué)生還沒(méi)動(dòng)筆，下課鈴聲就響了。
聽了這節(jié)課，我就明白了學(xué)生一旦上了高中學(xué)古文，為什么對(duì)實(shí)詞、虛詞、文言句式等基礎(chǔ)知識(shí)那么陌生。我也聽過(guò)很多應(yīng)聘老師的語(yǔ)文課，很多人都習(xí)慣把古文當(dāng)做現(xiàn)代文來(lái)講，側(cè)重于文章思想內(nèi)容的講解分析。之所以如此，主要是對(duì)教學(xué)參考書依賴過(guò)重，忽略了學(xué)生所需，忽略了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀淺易文言文的語(yǔ)文教學(xué)大綱中的要求，忽略了高考對(duì)文言文閱讀能力考查的具體要求。聯(lián)系起來(lái)，我們就會(huì)明白，為什么進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)階段，古文復(fù)習(xí)等于從頭講起，對(duì)于很多學(xué)生是一片空白。
二是我們的語(yǔ)文教學(xué)常常偏重于教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)層面。
誠(chéng)然，提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力是非常必要的，但是往往因此忽略了最基礎(chǔ)的文本閱讀能力的訓(xùn)練。而且讀寫脫節(jié)，一招也學(xué)不來(lái)。究其原因，是我們的語(yǔ)文教學(xué)太陽(yáng)春白雪，與學(xué)生的實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系疏遠(yuǎn)。還有一點(diǎn)，就是鑒賞教學(xué)只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，缺乏規(guī)律性的總結(jié)。
三是我們的語(yǔ)文教學(xué)很難上升到情感和體悟的人生層面。
比方說(shuō)，到了高三，學(xué)生閱讀一篇社科文章，很難準(zhǔn)確找出核心的句子，關(guān)鍵的詞語(yǔ)，很難把握作者的態(tài)度觀點(diǎn)；學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品，總有一種隔霧看花、無(wú)從下筆的感覺(jué)；閱讀一首詩(shī)，很難準(zhǔn)確把握住詩(shī)中的意境；閱讀一篇實(shí)用文體，也很難深入到人物的心靈深處，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境，于是乎，一切語(yǔ)言文字都成了孤立的符號(hào)。至于面對(duì)作文題目，引語(yǔ)和要求，很多學(xué)生囿于自己的讀書閱歷和情感經(jīng)歷，以及思維習(xí)慣和平時(shí)的寫作積累，作文又成了一道難題。
作為一位對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的語(yǔ)文教師，一定不會(huì)對(duì)以上的問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷。教重點(diǎn)班，壓力大，學(xué)生推著老師走，老師經(jīng)驗(yàn)多。教普通班，阻力大，老師推著學(xué)生走，老師付出多。第一要組織課堂；第二要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；第三要加強(qiáng)作業(yè)批改；第四要和學(xué)生建立起親密的朋友關(guān)系，加強(qiáng)感情投資。但是這些還不夠，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥。學(xué)生缺什么，就要補(bǔ)什么。考試考什么，就要練什么。要笨鳥先飛，提前積累，高一就要既要降低難度，又要擴(kuò)大知識(shí)面，更要提前瞄準(zhǔn)考綱，而且重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)再現(xiàn)。不僅如此，一定要把一些術(shù)語(yǔ)概念種植到學(xué)生記憶的土壤中，通過(guò)舉一反三的練習(xí)和運(yùn)用，使之長(zhǎng)成參天大樹，如有微風(fēng)便會(huì)婆娑搖曳。為此，就要系統(tǒng)地形成自己的知識(shí)教學(xué)體系，形成學(xué)生所需要的課堂教學(xué)模式，以導(dǎo)為先，以練為主，以理為后。對(duì)普通班學(xué)生來(lái)說(shuō)，
（1）課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，讀讀議議，練練講講，效果比較明顯。
（2）使用教輔作業(yè)管理，強(qiáng)化過(guò)程，第一人人必做，第二自行校正答案，第三自行訂正錯(cuò)誤。即使全錯(cuò)，但是以上三步不缺，便得優(yōu)秀。傷其十指不如斷其一指。作業(yè)的'目的就是讓學(xué)生靜下心來(lái)，細(xì)心研究和修正問(wèn)題的答案，找到提高自學(xué)能力的突破口。
（3）自編題集，經(jīng)典薈萃，不斷更新，加強(qiáng)輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
（4）讀寫結(jié)合，開拓思維，推陳出新。例如學(xué)完《詩(shī)經(jīng)二首》，師生共同作文，把《靜女》和《氓》的兩位主人公組織在一起，編寫了一個(gè)穿越時(shí)空的具有四個(gè)人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生寫作才華脫穎而出。課堂上，學(xué)生喜歡聽故事。我講的小故事，短小曲折，有情有趣。聽完之后，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的道理，無(wú)形之中就訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力，也潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行了睿智的教育。語(yǔ)文教學(xué)如果能撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，那么就架起了溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，縮短了通向高考的征途。既然高考是千軍萬(wàn)馬走獨(dú)木橋，我們?yōu)楹尾幌刃幸徊侥兀繎?yīng)試與素質(zhì)教育并非南轅北轍，而是并行不悖，不要偏廢而已。
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