《快樂的人》教學反思范文
美術課上學生時常會出現學習材料準備不齊全甚至根本不準備的現象，放任不管，他們的作品就難以完成。為其提供材料，教師的儲備也很有限，更何況有的材料確實不好找。學生在材料不足的情況下又如何創作出好的作品呢？在教學人美版小學美術四年級上冊《快樂的人》一課后，我找到了答案。
這一課學生需要準備一些線材來完成人物造型的'制作。我布置學生按小組準備材料，結果發現有個別組沒有一名學生帶來線材。我用《論語》中的“工欲善其事，必先利其器”反問學生：“沒有材料怎么進行制作？”學生意識到自己的錯誤后，我將提前準備好的幾根線材按小組分發給了學生，有的線材很短。為了豐富人物制作的方法，授課中我應該提到借助一些輔助材料，如螺絲釘、曲別針等學生可以創新表現。看到學生帶的材料比較單一，我就沒有講授此內容。結果藝術實踐時，有的小組由于使用的是我提供的短線材，只夠完成人的頭部和身子的造型。我就相機啟發學生能否利用其他材料輔助制作呢。意料之外的是，果然有一名學生巧妙利用兩支水彩筆穿插在已經成型的身體中，四肢的形態就呈現出來，我用明代吳承恩的“世上無難事，只怕有心人”表揚他的突出表現，號召大家向他學習。如果在學生一籌莫展的時候，我不能適時點撥，他們就不會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的精彩表現了。這是無意之中的生成，有我在課前的認真備課做基礎，才會產生引導學生用其他材料來充實線材的突發之想。正如《論語》中所言“不憤不啟，不悱不發”，學生自己在遇到困境時，就會積極動腦想辦法解決問題，教師此時的職責就是啟發、引導，轉換學生的思維，讓他們另辟蹊徑。
學生學習材料準備不好應該教育，但我們不能抱著讓學生從失敗中總結教訓的心態，在教學中對這樣的學生置之不理。我們要告訴學生不帶或忘帶材料時，只要你能夠另辟蹊徑，想辦法完成學習任務，不僅不會得到批評而且還會受到表揚。《論語》中有“歲寒，然后知松柏之后凋也”，我們要使學生懂得條件越是不利，越能考驗一個人的能力。
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