當學(xué)生遇到困難時語文教學(xué)反思
連續(xù)兩課——《船長》和《愛之鏈》的語文練習(xí)冊上都要求學(xué)生續(xù)寫，一個是想象被救的見習(xí)水手克萊芒在十年后來到船長墓前，他會說些什么？做些什么？一個是以”喬伊醒來……“為開頭，展開想象寫一段話。
對學(xué)習(xí)力弱一點的孩子來說，這樣兩課的作業(yè)是讓他們頭疼不已的'。
面對學(xué)生的困難，老師的任務(wù)是幫助他們學(xué)會戰(zhàn)勝困難的方法。
《船長》一課，學(xué)生們先寫，我再指導(dǎo)了一番：想象當時的畫面，運用才學(xué)過環(huán)境描寫法、細節(jié)描寫法，同時要注意想象的合理性；學(xué)生自改評議后，才在練習(xí)冊上當堂重寫。二十分，學(xué)生們輕松地完成了這項作業(yè)。
收上來一看，不僅合格，而且不乏精彩的描寫。
今天上完《愛之鏈》，出示想象說話時，教室里沒有嘆息與糾結(jié)，一片唰唰的聲響，代表孩子們不再畏懼想象說話。
背誦、寫話、習(xí)作，對學(xué)生來說困難的作業(yè)都應(yīng)該當堂完成，否則這些問題帶回家里，有能力的家長也許會輔導(dǎo)，沒有時間或能力指導(dǎo)的家長，孩子只會被班級越拉越遠，這也是班級學(xué)生兩極分化的原因。
正視學(xué)生的問題，幫助他們掌握解決問題的方法，我們能做的還很多。
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