《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題》教學(xué)反思
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，若用教師為主的說教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。
我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多�！薄暗谝恍斜鹊诙猩�。”“第二行的根數(shù)是第一行3倍�！薄瓕W(xué)生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因?yàn)橛?個(gè)2根�！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4。”“第二行里有4個(gè)3。”“第二行里有6個(gè)2�！� ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學(xué)生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍。”學(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。
通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的.教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。
本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。