我用殘損的手掌教學(xué)反思范文
現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)一直是許多老師教學(xué)的盲區(qū)，多數(shù)人都認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)歌只要讓學(xué)生背會(huì)，體會(huì)出情感就可。往往忽視了課堂中有效地朗讀，殊不知學(xué)生通過有效地朗讀，可讓老師輕松許多。
今天學(xué)習(xí)《我用殘損的手掌》一文，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了常用方式，1導(dǎo)課作者背景2學(xué)生自由朗讀劃出詩(shī)中意象3齊讀注意意象前面所用修飾性的詞語4再讀詩(shī)讀出詩(shī)的'兩層結(jié)構(gòu)和寫法5再讀中賞析詞句，如“運(yùn)在”“貼在”“戀人的柔發(fā)”等6誦讀體會(huì)作者情感。
原以為本文感情基調(diào)明顯，學(xué)生們能輕松讀出其一暗一明變化。可是學(xué)生讀了多遍還是突不出其變化。自己只好來范讀，范讀的效果不錯(cuò)，獲得了學(xué)生們熱烈地掌聲。可再讓他們讀時(shí)，效果依舊不好。原因出在哪呢？
靜思片刻后，我終于明白了學(xué)生讀不好的根本原因，在于沒有思考文本深處的含義，他們只是課本當(dāng)作了死的文字，沒有自己感悟。該怎樣把書本的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的活知識(shí)呢？我讓他們靜下心來看思詩(shī)歌十分鐘后，一個(gè)一個(gè)起來談對(duì)詩(shī)中意象的理解，有多少談多少。之后，再讓他們朗讀課文，效果就大不一樣了。他們讀出了課文前后的不同格調(diào)，就能很快讀出結(jié)構(gòu)層次，讀出對(duì)比寫法，進(jìn)而根據(jù)“那里，永恒的中國(guó)”讀出文章的情感。
學(xué)生們只有通過自己思考感悟，才能把文本中死的文字變?yōu)樽约夯畹恼Z言。這樣學(xué)生的朗讀就有了自己的看法感悟體驗(yàn)。他們就會(huì)在讀中自己品味出寫法，學(xué)會(huì)賞析甚至寫出自己的東西。讀思悟讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自我朗讀中，讀出自我體驗(yàn)，提升自我語文素養(yǎng)，這也許會(huì)是很好課堂朗讀方法。
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