《草地夜行》教學反思范文
一節(jié)課雖然上完了，但課上那一幕幕激動人心的情景至今揮抹不去。我覺得這節(jié)課留給學生的很多，留給我的就更多了。
回想自己在備課過程中，曾多次查找資料，翻閱了大量的有關紅軍長征的文章，并在最初的方案中要求學生也到課外查找資料，并用于補充理解課文。我所選擇的故事有的是同學們以前學過的課文，但可能早被學生們遺忘了的《豐碑》這些課文當中的角色，基本上都與老紅軍一樣，忠于革命，舍己為人。我把這些與長征有關的內(nèi)容有機的聯(lián)系起來，作為對《草地夜行》一文的拓展與延伸，在學生頭腦中建立起一個有關長征的綜合閱讀體系，從而深刻領悟長征留給我們的寶貴精神財富。這樣安排可以使學生在學習一篇課文的同時，讀多篇文章，樹立大的語文觀，將語文的各種資源有機融合。
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
我在第一個教學環(huán)節(jié)中，通過讀詞、讀文畫句子，使他們不僅看到了草地，而且能想象出草地的艱難，從而對草地有了更深的'理解，對草地的憎惡之情油然而生。
第二個教學環(huán)節(jié)通過讓學生讀書，小組討論的方式進行，我覺得學生們的熱情高漲。他們在討論的同時不僅學到了課文上的內(nèi)容，也增強了他們的小組合作意識。我讓他們展示時，我說老紅軍怎樣幫助小紅軍？學生異口同聲地說：“竭盡全力”。對，我迅速的寫下了學生的回答。竭盡全力是前幾天我給學生講的一個故事中的一句話。學生學以致用。而且受到很好的效果。所以說，學習任何知識，都不能僅局限于書本，適當?shù)难a充課外知識，有利于本學科的學習，這也符合新可標中的綜合性學習。
第三個環(huán)節(jié)通過自讀、自悟，相互補充，達到生生互動的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質(zhì)的集中體現(xiàn)的段落，為了使學生更好的受到感染，我安排了兩次引讀，力求通過設計不同形式的讀來使學生感受紅軍戰(zhàn)士的偉大。可見，設計多種形式的閱讀更是喚起學生閱讀激情的重要形式。
正是因為前兩個教學環(huán)節(jié)設計的合理，才使學生的情感逐漸被調(diào)動起來，以至于在進行“難忘”這個教學環(huán)節(jié)時，學生才能感悟到像老紅軍這樣的戰(zhàn)士只是無數(shù)紅軍戰(zhàn)士中的一個縮影，草地的艱難只是二萬五千里長征中的一個寫照。所以在讀那幾個故事的時侯，才會出現(xiàn)感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個長征將在學生的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對英雄產(chǎn)生的敬仰之情更加強烈。
列寧說：“沒有人的情感，則現(xiàn)在、過去和將來永遠也不可能有對真理的追求。”這不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明了一條完善學生主體地位的重要途徑。
沒有情感的教育是蒼白無力的，教育應充滿情感，充滿愛。為此，我們在教學中，應注重以情為紐帶，特別是教師在課堂上，要以飽滿的熱情與學生一起學習。在講《草地夜行》一課時，教師同學生一同“走進草地”，一同“走近老紅軍”，一同“走進二萬五千里”。教師只有自己的心靈縣被這種情感所震撼，才能以這種情去感染學生，使之與教師、與文本產(chǎn)生共鳴，喚起學生閱讀的激情，使學生的情感得到升華。另外，教師還要積極創(chuàng)設有利于學生學習的情境，充分尊重學生的主體地位，讓學生學會學習，學會合作，在一定的情境中相互了解，增進情感交流。這才是語文教學的課堂！
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