小班語言活動《甜甜的話》的教學反思
小班語言活動《甜甜的話》教學反思
一、堅持正面引導 方能澆開文明之花
《甜甜的話》這個活動案例中,老師用夸張的語氣和語調模仿孩子平常說的不好聽的話,導致幼兒爭相模仿,以致整個活動沒有達到預設的目標,其主要原因在于:教者沒有準確把握好小班幼兒認知特點。小班幼兒年齡小,生活經驗少,做事缺乏理性思考,不會分辨對與錯,只管自己喜歡不喜歡,做事根據自己的需要、興趣和習慣走。這些不好聽的話惟妙惟肖,不僅激起了幼兒模仿的沖動,同時有可能就是以自我為中心的幼兒平時表現活脫脫的再現,一下子就引起他們的共鳴,導致與教師的初衷背道而馳。
此案例給我的啟示是:幼兒教育應該遵行正面教育的原則。希望幼兒做一件事而不是另一件事情、按照這樣的方式去做而不是那樣的方式去做的時候,要以積極的方式對幼兒提出要求,直接告訴幼兒具體如何去做和做什么,而不是告訴他不要如何做和做什么。就像澆鑄水泥地一樣,你必須事先告訴孩子,水泥地未干,你不能到在上面玩,否則會留下腳印,而不是先示范踩一個坑,再告訴他,你不可以踩。那時幼兒的興趣點早就被那個神奇的腳印所吸引,此時說再多其他的話都都只能是吹耳旁風。
二、直觀演示 對比中明辨是非
如果執教者改變策略后還有幾個幼兒對說不好聽的話津津樂道,我可以請配班老師不動聲色地用攝像機將其行為錄下來,再錄下另外一些幼兒說甜甜話的舉動,然后故意創設這樣一個情境:剛才小朋友的表現啊被禮貌國國王看到了,他想請禮貌的小朋友去文明國做客呢!你們說這兩個小朋友誰能去禮貌國做客呢?然后讓所有小朋友觀看錄像,作出正確判斷。相信幼兒看到錄像中的自己,肯定會被錄像牢牢吸引,再加上大家的.評點,他會意識到自己的錯誤,老師此時只要再創設一下情境,讓說難聽話的孩子有個說甜甜話的機會,最后也邀請他們到禮貌國做客,相信其他孩子都會從中受到啟發,并留下深刻印象。
三、針對個別 因材施教 因勢利導
如果執教者改變策略后還有幾個幼兒對說不好聽的話津津樂道,那我就先照顧大多數幼兒,對這幾個孩子,先聽之任之,在接下來的區域活動或一日生活的適當環節,特別關注這些幼兒,針對每個孩子的實際情況靈活處理,相信經過一對一的指導幫助,幼兒一定會以補上他們落下的這一課。
曉之以理 動之以情 持之以恒 導致以行
――小班幼兒《學說甜甜的話》活動再設計
作為一名農村幼教工作者,如果實施此活動,我將做如下調整:
一、降低難度,重新設定活動目標。
對于我們農村小班年齡段的孩子來說掌握“多種形式的甜甜話”太復雜。目標定位太過于籠統,應該縮小范圍: 在會說基本的禮貌用語:請、謝謝、對不起、沒關系的基礎上,學習根據不同的情境用商量的語氣與人說甜甜話。
二、開展集體活動曉之以理、動之以情、導之以行。
(一) 看錄像,引起學說禮貌用語的興趣。
1. 錄像片段一。可以用本班幼兒早上入園遇到老師和同學禮貌打招呼的錄像,激發幼兒興趣,問題:早上進入幼兒園時,你會遇見誰?她是怎樣打招呼?(早、好)
2.你們會嗎? 引導幼兒與客人老師打招呼。
3. 小結:你們真聰明,都會用有禮貌的甜甜話和別人打招呼。說有禮貌的甜甜話有什么用呢?我們一起來聽一個故事。
4. 看ppt聽故事《甜甜話》。
5. 問題:
(1)有誰知道,小狗、小雞和小貓們為什么會生氣,不理小兔呢?
(2)小兔可以說一句什么有禮貌的甜甜話呢?你能告訴它嗎?
過渡語:除了打招呼要時說甜甜話,還有什么時候也要說有禮貌的甜甜話呢?
(通過以上環節,幼兒基本能認識到做我們應該有禮貌的。)
(二) 我會說的甜甜話。
1. 看錄像,學說禮貌語。
片段二。問題:
小朋友在洗手時遇到了什么困難?可以說什么甜甜的話開請別人幫忙呢?(請你……、謝謝!)(輔助提問:衣服拉鏈不上?你會怎么說?別人幫了你,還要說什么?)
小結:需要別人幫忙,要說“請”。可以說:“請你幫幫我”。 別人幫了你,還要說“謝謝!”
片段三:這個小朋友在玩積木,看,發生了什么事?這時候,應該說什么甜甜的話?(對不起、沒關系)
小結:不小心做錯事,要道歉,可以說:“對不起,沒關系。”
過渡語:有禮貌的甜甜話有許多,你能聽出哪些是“甜甜話”嗎?
(雖然認識到要做文明禮貌的孩子,可遇到具體的情境應該怎么做呢?這一環節錄像直觀地展示生活場景,讓幼兒不僅知道應該怎樣做,還知道具體怎么做,知其然,知其所以然。)
(三)識別“甜甜話”。
1.仔細聽辨老師說的話,老師說的是“甜甜話”(即禮貌用語),幼兒就拍拍手。反之,就不拍手。
2.小結:經常說有禮貌的甜甜話,你的朋友就會越來越多,你也會成為一個有禮貌的文明好寶寶。
(四) 結束:引導幼兒與客人老師道別,說再見。
三、在區域活動中再現禮貌行為,持之以恒
在區域活動中創設搭積木、看圖書、畫畫、坐搖馬等日常生活生活場景,讓幼兒在具體的情境中學習交往。
幼兒情感的培養、行為技能的獲得不是一朝一夕就可達成的,一個好的行為至少須要21天的反復,才能固化,所以老師要注意觀察幼兒每天的表現,適當記載,一周一小結,使好的行為持之以恒。
四、在家校配合中養成習慣。
家長在對幼兒社會情感、社會行為技能等方面的培養存在著不可忽視的作用,當然,還必須與家長密切配合,多方面、多角度地加以強化、鞏固。教育上盛行有5+2<5的說法。實際是說在校五天的教學效果,因為回家后父母的要求不一致,而導致教學效果降低。所以要通過開家長會等形式將幼兒園禮貌教育的方法、要求告訴家長,取得他們的支持和配合。
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