《黃山奇松》課堂教學(xué)反思
設(shè)計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學(xué)生會怎樣學(xué)，學(xué)生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導(dǎo)，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，合作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)什么情況等。說實話，因為考慮、預(yù)設(shè)得較多，在上課前，我自己還是對這節(jié)課的教學(xué)充滿信心的。
可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。
1、步子邁得太小
這節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學(xué)后介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學(xué)顯得很碎，仍是一個松、一個松的學(xué)習(xí)。雖然課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們。其實這段的學(xué)習(xí)，完全可以把學(xué)生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)陪客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學(xué)習(xí)比起自己設(shè)計的自學(xué)、小組學(xué)來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。
2、教材吃得不透
三大名松，各有各的特點、各有各的風(fēng)格。可學(xué)完課文，如果讓學(xué)生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學(xué)生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語中概括了，但學(xué)生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學(xué)習(xí)送客松時，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應(yīng)的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發(fā)和利用。
3、板書不夠合理
這節(jié)課，我還用到了教學(xué)掛圖。但在掛圖的'位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應(yīng)的名松對應(yīng)起來，使學(xué)生看得更清楚。特別是在看圖引導(dǎo)學(xué)生背誦時，學(xué)生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，或許背的時候，困難會小些。
4、時間把握差錯
時間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學(xué)生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設(shè)計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導(dǎo)致接下來的一個重要環(huán)節(jié)——師生、生生互動的“小導(dǎo)游”介紹沒有實施。原本準備好的導(dǎo)游帽、導(dǎo)游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。
除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。
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