《移動和旋轉(zhuǎn)》教學反思

時間:2021-07-04 09:54:31 教學反思 我要投稿

《移動和旋轉(zhuǎn)》教學反思范文

  執(zhí)教這類課,始終有著”眾里尋他千百度,暮然回首,那人卻在燈火闌珊處”的奇妙感覺。

《移動和旋轉(zhuǎn)》教學反思范文

  知識是粗淺的。"移動"、"旋轉(zhuǎn)",是scratch控件中的基礎(chǔ)模塊,實現(xiàn)最簡單的程序——讓角色動起來。在備課過程中,始終無從下手——知識點太簡單了,難道我只能讓角色學會“直立行走”么?如何構(gòu)建有意思的課堂?如何讓學生對scratch的興趣繼續(xù)保留?甚至進一步提升他們對scratch的認識,思緒不斷!

  備每節(jié)課我都希望能夠?qū)崿F(xiàn)這樣一種效果,用簡單的現(xiàn)象來說,那就是教學設(shè)計要讓學生發(fā)出”哇“的叫聲,這就對了。

  哇,哇在哪里?哇在”竟然還可以這樣“!是的,當我的設(shè)計達到這個地步,那便可以了。當最后一開始的風車隨著我說話的聲音大小進行變化,那熟悉的令人期待的哇聲,終于再次響起

  接下來,我要思考的,便是如何組織課堂教學,讓學生在我一步一步的”陷阱“中嘗到“山道水盡疑無路,柳暗花明又一村“之感。

  在本課的教學中,學生是被我“圈”進來了。課堂前15分鐘,是最粗淺的知識梳理。這15分鐘,是本課教學的基石,這高樓能不能成型,就得看這基石牢固不牢固了。在教學中,關(guān)注知識的細節(jié),追求入木三分。讓學生徹徹底底的吃透知識技能的要點。從知識點中,掘取出三個關(guān)鍵性問題,在案例的分析和制作中,反復讓學生思考、咀嚼,領(lǐng)略問題的關(guān)鍵,真正掌握知識要點。

  接下來,那便是甩手掌柜的下午茶時間——設(shè)置了三個主題,讓學生自己選擇進行創(chuàng)作。在素材中,有微視頻的幫助,有文本的提示,這些都足矣給學生放飛插上有力的翅膀,讓他們?nèi)缁⑻硪硪话惴判娘w翔。對學生創(chuàng)作的評價,我采用了智慧樹的方式,讓學生完成創(chuàng)作后就在標簽寫上自己的名字和主題,張貼在智慧樹上,看著一顆顆智慧果的生長,分明,看到了學生思維的跳躍和智慧的生成。

  中華文字中,最神奇的莫過于“如果”二字。它給人無限的遐想,在“如果”的`世界中,你可以暢想一切,成就偉大的自我。但也就“如果”二字,讓多少悔恨加劇。好吧,gosh,就給我一次如果的機會:如果重新來過,在”珍惜時間“主題中,我會設(shè)計一份表格學件,引導學生理清時分秒之間的關(guān)系,這樣,就能夠進一步提高學生創(chuàng)作的成功幾率。如果重新來過,我會毫不吝嗇的再用2分鐘,和學生們仔細瞧一瞧那神奇的”聲控風車“是怎么實現(xiàn)的,因為這樣,學生對scratch的認識便會來一次質(zhì)的飛躍。可惜,當下過于保守,放棄了這次良機。如果重新來過,我興許會對拓展任務進行系統(tǒng)的安排,讓任務的難度層次呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài),而非如今的散漫編排,雖然尊重了學生的自由選擇,但學生在選擇主題的時候,運氣已經(jīng)悄然影響著成功與否。

  可惜沒有那么多如果

  但,課堂是神奇的,就像那聲控風車一樣,在我們創(chuàng)新創(chuàng)造的吶喊聲中,學生的智慧火花不停的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)——根本停不下來!

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