《熔化和凝固》教學反思（精選9篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《熔化和凝固》教學反思，歡迎大家分享。
《熔化和凝固》教學反思 1
本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗，使學生充分認識固體熔化時的特點，并培養學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。由于課時較緊，可讓部分學生做晶體的熔化實驗，部分學生做非晶體的熔化實驗，然后再相互交流。
在課堂上多給學生自主發揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規律的活動中來。比如讓學生自己選擇感興趣的固體進行實驗；自己根據圖像說出不同固體熔化時的特點；自己通過看熔點表分析物理規律等。
教材刪去了觀察凝固現象的實驗，教師與學生共同分析凝固的整個過程，并畫出圖像使學生一目了然。這個實驗可布置學生回家利用冰箱來做。具體做法可由學生自己設計。這樣節約了課堂時間。
由于這節課內容較多，再加上這節課實驗不太好做，課堂時間不夠充足，導致有些組實驗不太成功，也有的因為熔化時間比較短沒能得到熔化時溫度不變的特點等等。
今后的改進意見：
對學生的`知識水平估計要盡可能準確，加強實驗能力的培養，使學生養成良好的習慣，善于觀察現象，并通過現象分析得出結論，提高學生分析問題解決問題的能力。并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。
《熔化和凝固》教學反思 2
這是本單元的第三課時，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態變化中最常見的兩類。本節課教學內容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實驗，晶體的熔點、熔化吸熱、凝固放熱等。重點是晶體與非晶體的熔化分組探究實驗，難點在于通過探究實驗理解晶體與非晶體的熔化規律。
課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡單帶過，因為在本章的第一課時學生對所有物態變化已有所認識，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點是做得很好的。探究實驗中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學探究海波的熔化規律，另一半同學探究蠟燭的熔化規律。實驗時學生分工合作，一人攪拌，一人記時，一人讀數，一人記錄數據，學生相互配合相當默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質的固體的熔化規律。學生的實驗過程與老師的預期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時間太短，得不到晶體熔化時在畫圖象上所表現出來的平臺，這會影響他們得到晶體熔化時溫度不變這個結論，老師通過投影部分做得好的.小組的圖象得到了加強。
本課特別需要注意的是，實驗前老師燒溫水時水的溫度要把握好，給學生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學時間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實驗數據。
《熔化和凝固》教學反思 3
成功：
本節課做到以學生為學習的主體，放手讓學生去探究實驗的規律，讓學生親自體驗和建構知識，在實驗的過程中學生提高了動手能力，觀察能力，和分析歸納的'能力，學會了用作圖像來研究物理學規律的方法。
不足：
實驗過程過于倉促，有的學生還沒有完成實驗，而老師也沒有充分去了解學生實驗過程中出現的各種問題，如：學生的數據是否合理？學生有沒有對海波進行攪拌？學生的讀數方法有無錯誤？學生做圖像時出現些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給學生充分交流討論。
努力方向：
在學生探究實驗課上，老師要給足夠的時間讓學生完成實驗，不能為了完成教學任務而縮短實驗的時間，生硬地把結論告訴學生。學生做實驗過程中的錯誤在所難免，教師要會發現這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學生學會評估自己的實驗過程是否科學，學會與別的實驗小組交流。
《熔化和凝固》教學反思 4
本節是典型的探究類問題。在教材的構思上突破傳統，大膽地引用了圖像法進行數據分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規律。對學生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實際意義的嘗試。在設計過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識點、實驗方案、實驗數據的收集、數據分析處理、對晶體熔點的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。
探究課題的確定：從實驗引入課題，提出問題討論后，是學生明白自己需要解決什么問題。本環節的問題不是由學生自己提出，是考慮到學生剛剛接觸探究實驗，第一次以體驗探究過程為主。
實驗方案：這是第一次進行正規的熱學實驗，需要酒精燈、鐵架臺、石棉網等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學生不易完整地設計出來，對實驗過程中需要注意的事項和操作技巧也沒有感性認識，所以在處理這一環節時，主要是老師在指導，而學生沒有自主設計的過程。準備實驗固體物質時，我做了多次實驗，如奈、冰、海波、蠟。發現用奈時，溫度比較高，學生操作會有危險，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會出現實驗與理論不相符，不能達到實驗目的。而且，溫度能很快地升到0℃，不易測量出固體升溫的過程。對比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進行實驗。
數據分析：在正確操作、取得比較合理的實驗數據的基礎上，指導學生畫好熔化曲線，進行數據分析，從而得出規律。這是非常重要的'環節，這里采用問題呈現法，數據和圖像相結合，并讓學生回憶實驗過程，在回答問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規律。并由此推想這兩類物質在凝固過程中的規律。
對熔點的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實中體會晶體熔點的意義。
本課不足之處：
1.實驗耗時長，極大程度上占用了課堂時間，導致第一課時不能完成教學任務，需留到第二課時來處理。
2.實驗時，很難把握，得出的數據會有誤差。用圖像法處理數據時，不能得到理想的效果。幸好有兩組學生的數據超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請他們上講臺來將數據描圖在我已經準備好的大坐標紙上，效果很好。
為了能使本課得到更好的優化，在今后的教學中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數據的實驗方法，來滿足教學需要。
《熔化和凝固》教學反思 5
本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。
學生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因為時間原因，教學溫度計的使用規則是時，過快，學生掌握不好造成。
學生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。
描點時，可以用坐標紙，讓每一位學生自己動手，分析并找出規律。
由于對教材中的實驗做了改進，使原來煩瑣的`實驗裝置變的簡單，節省了實驗時間，增加了課堂容量。
《熔化和凝固》教學反思 6
今天我的三個班都學習了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的準備，可是課上下來，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時，我準備按照實驗課的幾個環節講下來，卻省略了最重要的“進行實驗”環節，而是準備放到下一節課專門做實驗。然后給出了學生實驗數據，并由數據進行分析從而得出結論。可是我發現，由沒有“實驗”的數據得出結論，每一句結論都顯得那么牽強。而且，由數據得出結論的分析過程有點混亂，沒有邏輯性，想到哪說到哪，這說明備課還不夠扎實。以后的實驗課的備課要在“分析得出結論”時的語言準確、簡練和邏輯性上下功夫
在接下來的`三班和四班上課之前，我抓緊時間準備了小組實驗器材，用了兩節課時間。在三班上課時，由于“實驗前的準備”講解過多，致使實驗時間只剩下十分鐘，實驗沒做完就下課了。四班的課在三班的下一節，由于實驗的準備不夠充分，四班實驗時三班做過的石蠟還沒有凝固，致使課上耽誤了不少時間換水，換蠟，這樣一來，做實驗的時間就有點蒼促。所以，在以后的實驗課前，一定要做好充分的準備，不能偷懶。
《熔化和凝固》教學反思 7
由于這節課是學生動手探究操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以控制，并課堂40分鐘時間不夠充足，導致以往多次學生實驗不太成功，那就為之后分析其科學規律設置了障礙，以致這節課的重點內容無法在課堂上順利完成，學生聽得還是一知半解。見到如此，我備課時調整了教學方法，把學生探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化，但是后面同學還是不能讀出溫度計示數。但更重要學生不能觀察到物態變化，不能調動學生自由參與其中科學探索樂趣。
今后的改進意見：
1、對于如何上好這節課，最關健還是學生對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計實驗并完成操作過程，畫出圖象規律，這對學生動手能力和組員之間配合協作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實驗操作過程，只要求學生能夠能夠通過觀察實驗現象，然后總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時間。
2、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。
3、觀察數據后在書中表格圖紙上繪制圖線時，要控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的`效果。
4、在教學中做為老師定要先進行演示，發現其中操作方法和規律及實驗改進方法，然后才能在課堂上容易調控學生實驗進程，注重學生分析能力培養。
《熔化和凝固》教學反思 8
《熔化和凝固》這一節課的關鍵是讓學生做好xx和石蠟的熔化實驗，讓學生總結固體熔化時溫度變化規律。通過學生從實驗中得到的熔化曲線，引導學生充分認識到固體熔化時的特點，進而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學的。
實驗方面在課前我也是做了大量的準備的。xx的熔化實驗很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實驗室里的.塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實驗過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學生（四個學生為一組）進行了詳細的分工，而且也有要求一個學生觀察狀態變化的。
這節課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學生的實驗成果，實驗數據來展開教學。沒有讓學生體會到探究科學知識的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實我自己的教案設計是想讓學生利用自己的實驗數據來做曲線的。可是又在上預設了一組數據，以防xx組的學生做不出有一段溫度不變的過程。（結果學生做出來了）現在想想就算學生做不出來又何妨，照樣讓學生畫曲線啊。在跟正確的實驗曲線進行對比，讓學生產生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地進行思考。還有一點我上課過程中有些問題設計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學過程中要注意的一個方面。
《熔化和凝固》教學反思 9
本節內容分為兩個課時較好
第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質狀態變化情況。讓學生經歷提出問題-猜想假設-設計方案進行實驗-收集數據和分析數據-得出結論-交流和評估的探究過程。教師分析實驗中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學生分析數據得出固體熔化時溫度的特點，得出晶體和非晶體熔化的特點。第一課時完（時間基本上夠）
第二課時講解凝固特點，熔化和凝固圖線及特點。尤其是晶體熔化過程的繼續吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達到熔點，繼續吸熱）和晶體物質凝固條件（溫度達到凝固點，繼續放熱），指導學生看常見的`物質的熔點（冰的0℃）。
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