《我是小小采購員》活動教學反思

時間：2024-11-20 22:40:29 文圣教學反思我要投稿

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《我是小小采購員》活動教學反思（通用7篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《我是小小采購員》活動教學反思，歡迎大家分享。

《我是小小采購員》活動教學反思（通用7篇）

　　《我是小小采購員》活動教學反思 1

　　為抓好幼小銜接實現平衡過渡，豐富幼兒的社會經驗，增強幼兒的社會適應能力，幫助幼兒體驗生活，在生活中成長，提高孩子們交往和解決問題的能力，培養幼兒獨立完成任務的能力。20xx年4月26日上午，昭君鎮東風幼兒園大班孩子開展了超市購物的社會實踐活動。活動中我有了很多新鮮、有趣的發現，現在我與各位老師及家長朋友們一起來分享：

　　發現一：孩子懂得了遵守規則

　　“老師，在超市里不能大聲吼”

　　“老師，沒付錢的東西不能吃”

　　“老師，付錢要排隊”

　　今天我們的孩子不再像以前，大吼大叫，知道要遵守超市的規則，這也是我們進行抓幼小銜接的課題研究中，通過區域角、幼兒的日常活動、各種社會活動培養孩子的規則意識。

　　發現二：孩子懂得了有計劃的購物

　　“老師，這瓶飲料4元，我只有3元，我不能買這個”

　　“老師，這個餅干2.5元錢，我有3元錢，我可以買這個餅干”

　　“老師，我喜歡這個布娃娃，89元我的錢買不到!!”

　　今天我們的孩子不再像以往，喜歡什么買什么，他們不僅要控制即將要流出來的口水，而且還要根據自己手里的錢有計劃的購物。

　　發現三：懂得了分享與關愛

　　“老師，我買的奶片要和小朋友一起吃。”

　　“老師，我想把好吃的帶回家跟媽媽、爸爸一起分享。”

　　“老師，這個洗衣粉3元錢，我有3元，我想給我媽媽買一袋洗衣粉。”

　　今天的孩子不僅懂得了分享，而且知道關心家人，有心要分擔媽媽的辛苦家務啦！”

　　整個“購物”活動中，每一個環節都是孩子自己做主，充分體現了孩子們是活動的主體。這次購物活動使幼兒體驗到了“理財”的'樂處和難處，懂得了取舍和遵守社會規則，學習了數學在生活中的運用。許多孩子的潛能得到了發揮，從而有利于他們更加自信的面對生活和學習，促進了他們的社會性的發展。

　　《我是小小采購員》活動教學反思

　　在本次《我是小小采購員》的教學活動結束后，我對整個活動過程進行了深入的反思，以下是具體內容：

　　一、活動目標達成情況

　　（一）知識與技能目標

　　多數幼兒能夠認識常見商品的名稱、價格標簽以及不同面值的人民幣，基本達成了讓幼兒了解購物基本元素的目標。在模擬購物環節中，大部分幼兒可以正確地挑選商品、計算價格并進行簡單的人民幣找零，這表明他們在貨幣運算和商品認知方面有了一定的實踐經驗積累。

　　然而，仍有少數幼兒在識別價格標簽上的小數以及復雜的人民幣換算（如涉及角和分）時存在困難，需要在后續活動中進一步加強鞏固。

　　（二）過程與方法目標

　　通過角色扮演和小組合作的方式，幼兒們的溝通能力、團隊協作能力以及解決問題的能力得到了較好的鍛煉。在小組采購任務中，幼兒們能夠相互協商、分配角色，積極地討論采購計劃和預算安排，并且在遇到商品缺貨或預算超支等問題時，嘗試共同尋找解決方案。

　　但是，個別小組在合作過程中出現了主導權爭奪或個別幼兒參與度不高的情況，這反映出在小組協作指導方面還有待改進，需要更加注重引導幼兒學會傾聽和尊重他人的意見，提高團隊凝聚力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　整個活動激發了幼兒對購物活動的興趣，讓他們體驗到了購物的樂趣和成就感，增強了他們的自信心和自我管理能力。許多幼兒在成功完成采購任務后表現出了極大的興奮和自豪，并且對數學在生活中的應用有了更直觀的感受，提高了他們對數學學習的積極性。

　　不過，在活動過程中也發現部分幼兒存在過度消費或不遵守購物規則的現象，這提示在今后的教學中需要進一步加強對幼兒消費觀念和規則意識的培養。

　　二、活動內容設計

　　（一）內容的適宜性

　　活動內容緊密圍繞幼兒的日常生活經驗，以購物為主題，將數學知識（認識人民幣、價格計算）、社會交往技能（與同伴和售貨員交流）以及生活常識（商品種類、購物流程）有機地融合在一起，符合幼兒的認知水平和興趣特點，能夠有效地吸引幼兒的參與。

　　但是，在商品種類的選擇上，可以更加多樣化和貼近幼兒的實際需求，例如增加一些幼兒喜愛的零食、玩具、文具等，進一步提高他們的活動積極性和參與度。

　　（二）內容的豐富性

　　除了模擬購物場景和角色扮演外，還設置了商品介紹、價格標簽制作等環節，豐富了活動內容，讓幼兒從多個角度了解購物活動。同時，通過引入一些簡單的購物挑戰（如在有限預算內購買指定商品），增加了活動的趣味性和挑戰性。

　　然而，在活動深度方面還有提升空間，可以進一步引導幼兒思考購物決策背后的因素，如商品的性價比、質量等，培養他們的批判性思維和理性消費意識。

　　三、活動組織與實施

　　（一）活動準備

　　在場地布置上，精心打造了一個模擬超市環境，擺放了各種貨架、商品和收銀臺，為幼兒營造了逼真的購物氛圍，有助于他們更好地投入到活動中。同時，準備了豐富的教具（人民幣模型、價格標簽、購物籃等）和學具（購物清單、記錄紙等），滿足了幼兒在活動中的操作需求。

　　但是，在商品的陳列和分類上可以更加清晰明了，貼上明顯的分類標識，幫助幼兒更快地找到所需商品，提高購物效率。

　　（二）活動流程

　　活動流程設計較為合理，從導入環節（觀看購物視頻引發興趣）到知識講解環節（認識人民幣和價格標簽），再到實踐操作環節（模擬購物）以及最后的總結評價環節，各個環節過渡自然，循序漸進，使幼兒能夠逐步深入地參與到活動中。

　　不過，在實踐操作環節，由于幼兒數量較多，導致購物時間較長，部分幼兒出現了等待不耐煩的情況。下次可以考慮分組輪流進行購物，或者增加收銀臺和售貨員的數量，減少幼兒的等待時間，保持他們的活動熱情。

　　（三）教師指導

　　在活動過程中，教師能夠及時關注幼兒的表現，給予必要的指導和幫助。在幼兒遇到貨幣計算困難時，教師會耐心地引導他們進行思考和計算；在小組合作出現問題時，教師會適時地介入調解，促進小組的和諧發展。

　　但是，教師的指導方式還可以更加靈活多樣，例如更多地采用啟發式提問、鼓勵幼兒自主探索和嘗試解決問題，而不是直接告訴他們答案，這樣能夠更好地培養幼兒的自主學習能力和創新思維。

　　四、活動效果評估

　　（一）幼兒的參與度

　　大部分幼兒在活動中表現出了極高的`參與度，積極主動地參與到各個環節中，尤其是在模擬購物環節，幼兒們熱情高漲，充分體驗了購物的樂趣。通過觀察幼兒的表情、動作和語言交流，可以感受到他們對活動的喜愛和投入。

　　然而，仍有少數性格內向或自信心不足的幼兒參與度相對較低，在活動中表現較為被動。在今后的活動中，需要更加關注這部分幼兒的心理狀態，給予他們更多的鼓勵和支持，引導他們積極參與到集體活動中來。

　　（二）幼兒的學習成果

　　從幼兒在模擬購物中的表現以及活動后的反饋來看，他們在知識與技能、過程與方法等方面都取得了一定的學習成果。幼兒們不僅掌握了購物的基本流程和人民幣的使用方法，還在團隊協作和問題解決方面積累了寶貴的經驗。

　　為了更全面地評估幼兒的學習成果，可以增加一些活動后的作業或任務，如讓幼兒回家后和家長一起進行真實的購物體驗，并記錄購物過程和感受，這樣能夠進一步鞏固幼兒所學知識，同時也促進家園共育。

　　五、改進措施與展望

　　（一）改進措施

　　針對幼兒在人民幣換算和價格標簽識別方面的困難，設計專門的數學游戲和練習活動，加強幼兒對這部分知識的鞏固和掌握。

　　在小組合作活動前，更加明確地講解合作規則和要求，引導幼兒學會傾聽、分享和協商，同時在活動過程中加強對小組合作的觀察和指導，及時發現并解決問題。

　　豐富商品種類，優化商品陳列，增加收銀臺和售貨員數量，合理安排活動流程，減少幼兒等待時間，提高活動效率。

　　采用更加靈活多樣的教師指導方式，注重啟發幼兒的思維，鼓勵他們自主探索和解決問題，培養幼兒的自主學習能力。

　　關注個別幼兒的發展需求，給予他們更多的關心和幫助，通過個別輔導、小組互動等方式，提高他們的參與度和自信心。

　　（二）展望

　　通過本次教學活動的反思與總結，我對今后的教學有了更明確的方向和目標。在未來的教學中，我將繼續優化活動設計，改進教學方法，關注每個幼兒的發展，努力為幼兒提供更加豐富、有趣、富有教育意義的教學活動，讓幼兒在快樂學習中不斷成長和進步。同時，我也將積極探索更多與幼兒生活實際緊密結合的教學主題，培養幼兒的綜合素養和社會適應能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

　　《我是小小采購員》活動教學反思

　　本次 “我是小小采購員” 教學活動旨在讓幼兒通過模擬購物的情境，學習數學運算、認識貨幣以及培養社會交往能力等多方面的素養。活動結束后，我對整個教學過程進行了全面且深入的反思，以便總結經驗教訓，為今后的教學改進提供依據。

　　一、教學目標達成度分析

　　（一）知識與技能目標

　　貨幣認知方面，大部分幼兒能夠識別常見的人民幣面額，如 1 元、5 元、10 元等，并理解其價值關系。在模擬購物中，多數幼兒可以根據商品價格選擇合適的貨幣進行支付，這表明他們在貨幣面值的識別和簡單運用上取得了較好的學習效果。然而，仍有部分幼兒在面對較為復雜的貨幣組合支付時（如需要找零時）出現困難，反映出對貨幣運算的熟練程度還有待提高。

　　商品價格計算上，經過活動前的教學引導以及購物過程中的實踐操作，超過半數的幼兒能夠計算簡單商品的總價，并能在預算范圍內進行選擇。但在涉及多個商品或有折扣優惠的價格計算時，不少幼兒容易出錯或感到困惑，說明他們在復雜價格運算的理解和應用能力上需要進一步加強訓練。

　　（二）過程與方法目標

　　角色扮演過程中，幼兒們積極投入到 “采購員”“售貨員” 等角色中，有效地鍛煉了他們的語言表達和溝通能力。在與同伴或教師扮演的角色互動時，幼兒們能夠主動詢問商品信息、表達購買意愿，并進行簡單的交易對話，這在一定程度上提升了他們的社交技巧和應對實際情境的能力。

　　小組合作完成購物任務環節，大部分小組能夠進行初步的分工協作，如有的幼兒負責挑選商品，有的負責計算價格，有的負責管理預算等。但在合作過程中也暴露出一些問題，部分小組的分工不夠明確，導致個別幼兒任務過重或過輕，還有些小組在出現分歧時缺乏有效的溝通協商機制，影響了任務的順利完成，這顯示出在團隊協作能力的培養方面還需要給予更多的引導和練習。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　整個活動激發了幼兒對購物活動的濃厚興趣，讓他們體驗到了參與真實生活場景模擬的樂趣。許多幼兒在購物過程中表現出高度的熱情和積極性，并且在成功完成采購任務后獲得了明顯的成就感，這有助于增強他們的自信心和自我效能感。

　　同時，通過設定預算和比較商品價格等環節，初步培養了幼兒的節約意識和理性消費觀念。不過，仍有少數幼兒在購物時過于注重商品的喜好而忽視了預算限制，說明在消費觀念的教育上還需要進一步強化和鞏固，使其能夠更好地理解和踐行合理消費的原則。

　　二、教學內容與組織形式評估

　　（一）教學內容

　　內容的選擇緊密聯系幼兒的日常生活實際，以購物這一常見活動為載體，將數學知識（貨幣運算、價格計算）、社會技能（人際交往、角色體驗）以及生活常識（商品認知、購物流程）巧妙地融合在一起，使教學內容具有很強的實用性和趣味性，易于被幼兒接受和理解。

　　然而，在教學內容的深度和廣度拓展上還有所欠缺。例如，對于貨幣的歷史文化、不同國家貨幣的特點等相關知識可以適當引入，以豐富幼兒的知識面；在商品的質量鑒別、性價比分析等方面也可以進行簡單的介紹，進一步提升幼兒的消費認知水平。

　　（二）組織形式

　　采用模擬超市的場景設置，為幼兒提供了直觀、逼真的學習環境，極大地增強了教學的情境性和互動性。幼兒們在這樣的環境中能夠身臨其境地進行購物體驗，有助于他們更好地將所學知識應用到實際操作中，提高學習效果。

　　活動組織過程中，以小組為單位進行購物任務的安排，有利于培養幼兒的團隊合作精神和競爭意識。但在小組劃分上，可以考慮更加多樣化的分組方式，如按照幼兒的能力水平、性格特點等進行異質分組，使小組內成員能夠相互學習、相互促進，共同完成任務。同時，在活動環節的銜接上還可以更加緊湊流暢，減少幼兒等待和空閑的時間，提高活動的整體效率。

　　三、教學方法與策略運用反思

　　（一）情境教學法

　　通過創設模擬超市的購物情境，成功地吸引了幼兒的注意力，激發了他們的學習興趣和參與熱情。幼兒們在情境中自然而然地進入角色，積極主動地去探索和學習與購物相關的.知識和技能，這種教學方法有效地提高了教學的實效性和趣味性。但在情境創設的細節方面還可以進一步完善，例如增加超市的促銷活動、會員制度等元素，使情境更加豐富多樣，更貼近真實的購物場景，從而為幼兒提供更多的學習機會和挑戰。

　　（二）游戲教學法

　　將購物活動設計成一種游戲形式，讓幼兒在玩中學、學中玩，符合幼兒的認知特點和學習規律。在游戲過程中，幼兒們的積極性和主動性得到了充分的發揮，他們在輕松愉快的氛圍中完成了對知識的學習和技能的訓練。然而，在游戲規則的制定和講解上還需要更加清晰明確，確保每個幼兒都能夠理解并遵守規則。同時，可以根據幼兒的游戲表現及時調整游戲難度和策略，以滿足不同幼兒的學習需求，使游戲教學法的效果得到更好的發揮。

　　（三）啟發式教學法

　　在教學過程中，教師通過提問、引導、提示等方式啟發幼兒思考問題、解決問題，培養了幼兒的思維能力和自主學習能力。例如，在貨幣運算環節，教師通過提問 “如果這件商品價格是 8 元，你可以用哪些面額的人民幣來支付？” 引導幼兒思考不同的貨幣組合方式。但在啟發的深度和廣度上還可以進一步加強，鼓勵幼兒提出更多的問題和解決方案，培養他們的創新思維和批判性思維能力。

　　四、教學資源利用情況考量

　　（一）教具準備

　　為了營造逼真的購物環境，準備了豐富多樣的教具，包括模擬超市貨架、各種商品模型、真實的人民幣道具、購物籃、收銀機等。這些教具的使用極大地增強了教學的直觀性和趣味性，幫助幼兒更好地理解和掌握購物的流程和相關知識。

　　然而，在教具的數量和質量上還可以進一步優化。部分商品模型的種類不夠豐富，不能完全滿足幼兒的選擇需求；人民幣道具的逼真度有待提高，有些面額的人民幣在顏色、圖案等方面與真實貨幣存在一定差異，可能會影響幼兒對貨幣的準確認知。

　　（二）學具準備

　　為幼兒提供了購物清單、記錄紙、筆等學具，方便他們在購物過程中進行計劃、記錄和計算。這些學具的使用有助于培養幼兒的自主學習能力和良好的學習習慣。

　　但在學具的設計和使用指導上還可以更加完善。購物清單的格式可以更加簡潔明了，方便幼兒填寫；記錄紙可以增加一些提示信息，如商品名稱、價格、數量、總價等欄目，引導幼兒進行規范的記錄；同時，教師在學具使用前應給予更加詳細的指導和示范，確保幼兒能夠正確使用學具，發揮其應有的作用。

　　五、幼兒表現與個體差異關注

　　（一）幼兒表現

　　活動中，大部分幼兒表現出了積極主動的學習態度和較高的參與度，他們能夠迅速融入購物情境，積極與同伴和教師互動，大膽地表達自己的想法和需求，并努力完成購物任務。這些幼兒在知識掌握、技能應用和情感體驗等方面都取得了較好的成果，展現出了較強的學習能力和適應能力。

　　然而，也有部分幼兒表現較為內向或膽小，在購物過程中不太敢主動與他人交流，對購物任務的參與積極性不高。還有一些幼兒在面對困難或挫折（如計算錯誤、商品缺貨等）時容易產生焦慮情緒，缺乏應對問題的信心和能力。針對這些幼兒的表現，教師在今后的教學中需要給予更多的關注和鼓勵，提供更多的機會讓他們鍛煉和展示自己，幫助他們克服心理障礙，逐步提高學習效果。

　　（二）個體差異關注

　　在教學過程中，雖然意識到了幼兒之間存在個體差異，但在教學方法和活動安排上還未能充分考慮到每個幼兒的特點和需求。例如，對于學習能力較強的幼兒，可以提供一些更具挑戰性的任務，如計算復雜的商品折扣、比較不同品牌商品的性價比等，進一步激發他們的學習潛力；而對于學習能力較弱的幼兒，則需要給予更多的指導和幫助，如進行一對一的輔導、降低任務難度等，使他們能夠在原有基礎上逐步提高。

　　在評價幼兒的學習成果時，也應更加注重個體差異，采用多元化的評價方式，不僅關注幼兒的知識和技能掌握情況，還要考慮他們在活動過程中的態度、努力程度、團隊合作精神等方面的表現。通過個性化的評價反饋，讓每個幼兒都能夠了解自己的優點和不足，明確努力的方向，從而促進他們的全面發展。

　　六、改進措施與未來展望

　　（一）改進措施

　　針對幼兒在貨幣運算和價格計算方面的薄弱環節，設計一系列專項練習活動，如貨幣組合游戲、價格計算競賽等，加強幼兒對這部分知識的鞏固和熟練掌握。同時，在日常教學中注重將數學知識與生活實際相結合，引導幼兒在生活中隨時隨地進行數學運算的練習，提高他們的數學應用能力。

　　優化小組合作機制，在活動前組織幼兒進行小組討論，共同制定明確的分工計劃和合作規則，并設立小組組長，負責協調小組內的各項事務。在活動過程中，教師加強對小組合作的觀察和指導，及時發現并解決問題，引導幼兒學會傾聽、尊重他人的意見，提高團隊協作能力。

　　豐富教學內容，適當引入貨幣文化、商品質量鑒別等相關知識，拓寬幼兒的知識面。在教學深度上，可以根據幼兒的年齡特點和認知水平，逐步增加一些難度適中的內容，如簡單的財務預算編制、消費決策分析等，培養幼兒的綜合素養。

　　完善教學資源，增加商品模型的種類和數量，提高人民幣道具的逼真度；優化購物清單和記錄紙的設計，使其更加符合幼兒的使用需求；同時，加強對教具和學具使用的指導，確保幼兒能夠正確、有效地利用這些資源進行學習。

　　加強對幼兒個體差異的關注和研究，在教學活動設計和組織過程中充分考慮每個幼兒的特點和需求，采用分層教學、個別輔導等方式，滿足不同幼兒的學習需要。建立多元化的評價體系，全面、客觀地評價幼兒的學習成果，為幼兒提供個性化的反饋和指導，促進他們的個性化發展。

　　（二）未來展望

　　通過本次教學活動的反思與總結，我深刻認識到了教學過程中的優點與不足，也明確了今后的改進方向和努力目標。在未來的教學中，我將繼續探索創新教學方法和策略，不斷優化教學內容和組織形式，充分利用各種教學資源，關注幼兒的個體差異，努力為幼兒提供更加豐富多彩、富有成效的教學活動。我相信，通過不斷地實踐與反思，我能夠更好地引導幼兒在快樂學習中成長，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。同時，我也希望能夠與其他教師進行更多的交流與合作，分享教學經驗和心得，共同提高幼兒教育教學質量。

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