《用直線上的點表示分數(shù)》的教學反思
一、教材內(nèi)容的編排 遵循學生的認知規(guī)律
對于分數(shù)意義的教學，遵循由簡到難的一般教學規(guī)律，人教版小學數(shù)學教材安排在三年級上學期和五年級下學期兩個學段進行教學�；谶@一年齡段的孩子，他們對知識的學習主要還是以直觀形象為主，小學數(shù)學教材中，分數(shù)這一內(nèi)容安排有多種直觀模型，這樣的編排更適合孩子對知識的學習。
1、分數(shù)的直觀模型
�。�1）實物模型，例如半杯牛奶、半個蘋果……兒童最早接觸分數(shù)概念及其術語可能與空間有關, 而且更多是三維的, 而不是二維的,分數(shù)概念的引入是通過“平均分”某個實物取其中的一份或幾份認識分數(shù)的，這些直觀模型即為分數(shù)的“實物模型”。
�。�2）面積模型：用面積的“部分—整體”表示分數(shù)。通過“平均分”某個“正方形”或者“圓”，取其中的一份或幾份（涂上“陰影”）認識分數(shù)的，這些直觀模型即為分數(shù)的“面積模型”。學生在三年級主要是借助面積模型初步認識分數(shù)。
�。�3）集合模型：用集合的“子集—全集”來表示分數(shù)。這也是“部分——整體”的一種形式, 與分數(shù)的面積模型聯(lián)系密切,甚至幾乎沒有區(qū)別, 但學生在理解上難度更大。關鍵是“整體 1”不再真正是“一個整體”了, 而是把幾個物體看做“一個整體”, 作為一個“單位”, 所取的一份也不是一個, 可能是幾個作為一份。例如，在下圖中，“藍色長條”占全部“長條”的 。
分數(shù)的集合模型需要學生有更高程度的抽象能力, 其核心是把多個物體看做“整體 1”。 分數(shù)的集合模型的優(yōu)點是有利于用比較抽象的數(shù)值形式表示“比”與“百分比”。這時, 我們把分數(shù)看做是算子, 即把分數(shù)看做是一個映射。例如, 下面深色長條與無色長條之比為 3∶2, 或者寫為 。
分數(shù)的集合模型需要學生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多個”看作“整體1”，所以是五年級學習分數(shù)的意義的重點，也是與三年級認識分數(shù)最大的不同。
（4）分數(shù)的“數(shù)線模型”：（數(shù)軸上表示的線段長度、點）
分數(shù)的“數(shù)線模型”就是用“數(shù)線”上的點表示分數(shù)。它把分數(shù)化歸為抽象的數(shù)，而不是具體的事物。
二、各種直觀模型之間的關系
分數(shù)的“數(shù)線模型”與分數(shù)的“面積模型”有著密切的聯(lián)系：一個分數(shù)可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長度”的“一部分”，前者是二維的，后者是線性的`，是一維的。
三、分數(shù)的“數(shù)線模型”：（數(shù)軸上表示的線段長度、點）
“數(shù)線模型”是“數(shù)軸”的前身，是數(shù)軸的“局部放大”和“特殊化”，是用“點”來刻畫“分數(shù)”。如圖：
分數(shù)的數(shù)線模型相對于面積模型和集合模型來說有一定的難度，所以教材中并沒有出現(xiàn)用數(shù)線上的點表示分數(shù)，但是在學習了真分數(shù)和假分數(shù)后出現(xiàn)了在數(shù)軸上表示真分數(shù)和假分數(shù)。（在學生理解了分數(shù)的意義基礎上，逐漸抽象出數(shù)線模型）如：三年級認識分數(shù)時出現(xiàn)是多為用分數(shù)表示段的長度：
如：五年級認識分數(shù)意義時多用分數(shù)表示點（數(shù)軸），更抽象。學生理解比較難。
四、數(shù)形結(jié)合 體會真分數(shù)和假分數(shù)分布范圍
把分數(shù)在數(shù)軸上直觀地加以表示，這是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，讓小學生知道正的真分數(shù)是密密麻麻地分布在（0，1）區(qū)間上的，假分數(shù)分布在≥1區(qū)間上的，加強分數(shù)和數(shù)直線之間的聯(lián)系，更好的體會到數(shù)形結(jié)合的妙處。
五、用直線上的點表示分數(shù)的方法
1、確定各數(shù)所在的范圍——看這個分數(shù)在那兩個自然數(shù)之間；
如真分數(shù) 在（0,1）即0＜ ＜1 假分數(shù)： 在（1，2）范圍，即：1＜ ＜2.
2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分數(shù)單位，即：標明1份是（1/幾）
�、僭�0~1這一段容易找到分數(shù)單位 ，對于分數(shù) 、 、 順著數(shù)出分數(shù)單位的個數(shù)；
�、谠�6等分格里找出分數(shù)單位 有一定的難度，需要學生明白分數(shù)的面積模型，這里是把每2格看作一份，即：分數(shù)單位 的地方， 可以按照這個分數(shù)單位去找。
3、對假分數(shù) ，看有（5）個 ，順著數(shù)過去，確定點。
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