北師大版六年級數學《生活中的比》教學反思（精選12篇）
在當今社會生活中，我們要有一流的教學能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的北師大版六年級數學《生活中的比》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
六年級數學《生活中的比》教學反思 1
反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面：
1、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發學生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
2、 在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的教學契機，張老師抓住了，讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節課學習的.比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。求比值時，引發學生的討論和思考得出，我們曾經認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學中得到證實還是比較成功的。
六年級數學《生活中的比》教學反思 2
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了 照片放大縮小及變形速度水果價格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
在備課時，面對教材給定的三個情境，我覺得有些偏多，使前半節課的教學沒有具體的知識點，而且容易沖淡本節課的教學內容和教學重點。我認為教師對教材不能簡單地執行與傳遞，還要再開發和創新，為學生提供有使用價值的教學內容，于是我把教材的第一個情境刪剪掉了，放在后面的練習中，讓學生在掌握了比的概念，各部分名稱及比值以后，利用學過的知識，來解決照片放大縮小及變形的原因，這樣不但可以加深對所學知識的理解和運用，更能體現出學生學習知識的靈活性。
這一節課我認為成功的地方有以下幾點：
1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學重點，突破教學難點，學生對所學內容掌握比較扎實。
2、整節課學生積極參與在教學中，參與度很高，幾乎每個學生都回答問題，就連班中的學困生也能積極回答問題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進的地方：
1、在講到除法與比的關系時，我覺得語言有些繁瑣，不夠精煉。
2、在學生敘述除法、分數和比的關系后，我應該出示一下字母表達式，從而總結出比的后項不能為零這一小知識點。由于書中沒有出示這一環節，在備課時候雖然作了準備，但是由于人多，還是有些緊張，就把這一個環節丟掉了。
3、在做情景1的練習時，我只挖到學生的一種答案，即長與寬的比（或者寬與長的比），而沒有深挖兩個長方形之間由于長寬的比值相等，所以兩張照片就比較像。而且在這部分板書完長、寬的比以后，寬與長德比可以直接讓學生說，由于也加了板書，造成時間的`浪費，把后面學生列舉生活中的比的時間擠得有些短。我覺得今后備課還應該更精一些，這樣才能有的放矢地拓展學生的思維，讓他們從更多的角度去思考問題。
4、在講課時，我覺得我的語言還不夠嚴謹，作為一名數學老師，語言必須精煉、嚴謹，否則很有可能導致孩子理解上的偏離。今后自身還要加強學習，彌補教學中存在的不足。
六年級數學《生活中的比》教學反思 3
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。本節課是認識比的第一課時。體會比的意義和在生活中的價值是教材內容的數學核心思想。而本節課的重點就是抓住“相除關系”，讓學生明白比表示的是兩個量之間相除的關系。比和現實生活是密不可分的，要用足用好這些情境，并理解概念的核心意思，需要我們對這些素材做一些加工。而概念課最大的困擾是學生提不起興趣，而且學生學完以后沒有理解本節概念的根本。因此本節課的設計自始至終都在調動學生的積極性，讓學生時刻保持一個高漲的情緒去聽講。縱觀本節課有以下幾個特點：
一、思路清晰。
課前年齡發問引出“相除”關系。合理利用教材的情境，通過展示五張照片讓學生明白“像不像”與長方形的長和寬有關。具體的探究中圍繞“相除”關系展開，發現這些圖片中相像的圖形的長和寬之間都蘊涵著某種聯系和規律。進而引出比的概念：兩個數相除，又叫作兩個數的比。再通過自學，歷史小故事引入讓學生清楚比的各部分名稱和相關注意事項，最后通過情境練習達到鞏固的目的。
二、課堂生動有趣。
從課前引入開始，就將淘氣的照片換成老師自己的照片，調動學生的積極性，進而用年齡發問，直抵主題“相除”關系。課中用歷史小故事合理引用，讓學生清楚比的符號。最后通過黃金分割比的相關圖片進一步激發學生興趣，拓展學生的視野，讓學生愛上數學。這節課總體來講比較完整，該呈現的.內容也一一呈現到位。但是也有以下兩個方面值得反思和改進。
（1）細節處理再優美一點。
具體體現是在學生上臺展示環節，一名學生的回答是背對著全班學生的。當老師意識到的時候學生的展示已經快要結束。在今后的教學中應該注意，教學不只是知識的傳授，更應該是美的傳遞。以后要做到細節的優美和完善。
（2）內容的深入和數學化可以再濃厚一點。
從“相除”關系來理解比的概念并不是非常完善的。但是從第一課時來講，基本算抓住了課的本質。對于這樣有兩課時內容的課題時，很容易出現一課時內容少，二課時內容難的現象。因此，在后面的教學中應該注意，一節內容的兩個課時并不是獨立的，二者應該是相輔相成和互相聯系的。所以在完成第一課時獨立的教學內容后，應該適當加一下拋磚引玉的深度提問，為下一課時做好鋪墊。梅花香自苦寒來。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
六年級數學《生活中的比》教學反思 4
本節課是《生活中的大數》的第一課時。由于二年級學生對萬內數了解較少，體驗不夠，教學難度較大，特別是對數的大小的體會，需要老師的引導并能充分發掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內數的初步認識。
在教學過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，感受計數單位“千”、“萬”之間的關系。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數單位有直觀的'感受，而且還提高孩子對學習的興趣，特別是在說一說有多少個小正方體？這一環節中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數的認識，進一步掌握理解計數單位之間的十進關系。
一節課下來，孩子們都能在一個寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學習、探索新知。
六年級數學《生活中的比》教學反思 5
在“生活中的數”的這節課的學習中，我根據學生平時在生活中積累的豐富經驗出發，引導學生有序地交流信息，使學生初步認識到學數學是為了用數學，在我們的生活中時刻離不開數學，逐步培養學生的學習興趣。
在本節課的實踐中，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現象，用數來表示身邊的事物，說說身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門牌號、電話號碼或手機號碼、生日、車牌號、自己所在的年級或班級……”運用數簡明地表示生活現象，解決生活問題，在豐富多彩的實踐活動中，感受數的意義，體會數的.作用是用來表示和交流。
學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經歷過的各種事物、各種現象中的數；還有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經歷中感受過、觀察過的數，從而把課堂教學的觸角伸向現實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數無處不在，體會數在生活中的使用價值。
通過這節課的學習，學生可以領悟到數字既可以表示物體的數量，又可以表示序數，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學生已有一定的接觸和學習體會，但在本節課中把數字各方面知識加以綜合，交織一起展現在課堂上，強調數學知識的整體性，現實性，應用性，溝通了生活中的數學與課堂上數學的聯系，更能發展學生綜合應用知識的能力。
六年級數學《生活中的比》教學反思 6
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學，說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
備課時，面對著連續呈現的四個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境，必然會使教學環節顯得零碎，學生的`思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導學生理解比的基本性質，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數（0除外）的字眼，但我想還是要引導學生發現這個規律，并能用自己的語言進行描述。
基于對教材的理解，我決定把第四個情境中放到下一節課，選擇前三個情境然后引入比的概念。
六年級數學《生活中的比》教學反思 7
北師大版第七冊第七單元《生活中的負數》，本課的教學目標是利用溫度的情境了解負數的表示方法，會讀寫正負數，會比較溫度背景下兩個負數的大小， 感受引入負數的必要性，體會負數的意義， 在這節課的設計中我首先考慮到讓學生感知負數的必要性，主要教學思路如下：
1、引導學生親身經歷知識的產生過程
在本節課設計的過程中，把負數概念的引入作為重點，力求讓學生了解知識的來龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過教師的自我介紹，引導學生再現對已有知識的認識并體會數據的重要作用；而后，利用與學生生活密切聯系的三件事，引導學生親自動手記錄數據。讓學生在看似簡單的活動中，明確體會到負數產生的必要性。并把學生動手實踐、動腦思考后形成的個體認識作為生動、有效的教學資源，使學生在對不同記錄方法的分析、比較中，親身經歷“符號化”、“數學化”的過程，主體認識逐漸從模糊到清晰，實現在體驗中學習，在感受中理解；實現數學學習的再創造，進而促進自身潛能的發展。
2、重視在對比中建立概念
本節課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負數，注重直觀理解、加強對比。首先，在開始情境中“進球和丟球”、“轉來和轉走”以及“賺和虧”這些相反意義的數量成對出現，把實際問題凸現在學生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而使學生感悟到0是正數和負數的分界點；另外，在引導學生動手撥溫度計的`活動中，把抽象的理解蘊涵在直觀的可操作性的活動中，通過在溫度計上直觀地比較—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力求把負數的意義潤物細無聲地根植于學生的腦海之中。
3、讓學生感悟到數學知識與現實生活的密切聯系數學來源于生活又應用于生活。
在整堂課的教學過程中，努力從學生的生活實際出發，引導學生從現實的、有意義的生活情境中抽取出數學問題，并在熟悉的情境中加深對數學知識的理解。最終通過學生廣泛舉例和對“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負數的重點討論，使學生從內心深處感悟到數學知識與現實生活的密切聯系，體會數學學習的價值。
總之必須充分設想到課堂上可能出現的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學中應付自如。同時，教師也要增強教學機智，要善于處理課堂突發問題，找到合理、有效的解決方法。
在這節課的教學中，也有不足之處，如果我還能在以下幾個方面加強一些就更好了。
1、由于我是把溫度和正負數這兩課時捏到一起講的，所以對溫度的練習不是很充分。
2、課堂機智。有時候總想著教案里的活動或知識點應該到哪兒了，對于學生及學生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學生的閃光點成為課堂的閃光點。
六年級數學《生活中的比》教學反思 8
今天上午在我校階梯教室聽了三節數學課，教學內容都是《生活中的小數》。這種同課異構活動，教師的專業功底是否深厚、業務水平高與低等等必顯無疑。這三節課感覺不盡人意。現在我靜下心來想：什么是一節成功的課，有了對教材的把握后，設計科學合理的教學環節這是前提，然而起決定因素并不是它們，而是教師能不能讓孩子們在課堂中很享受，享受發言、享受傾聽、享受交流、享受思考、享受發現，這種種享受在課堂中的反映就是，每個孩子都有自始至終積極、興奮的學習狀態、眼睛閃動智慧的火花，這樣孩子們的心情也是愉悅的，把學習這種腦力勞動當成了快樂。這也就需要教師有這樣的角色服務意識，教師服務對象是學生，教師任務就是要讓每個孩子都能在課堂上“樂”在其中，全身心地投入。
然而這三位老師的課堂是失敗的，就是沒有完成好教師的角色服務，自己像是上課的機器一樣講完了事先設計好的教學，課堂中和孩子們的情感沒有融合，沒有真正走進孩子們當中，沒有成為他們學習伙伴的一員，那就更沒有為孩子們創造享受的氛圍。
另外，教學過程中還要注意“細節”問題。
比如，第一節課在教學小數的讀法時，只注意讓學生讀小數了，但是教師沒有重點指導怎樣讀，這可是這節課的.重點呀！第三節課雖然指導了讀法，但是孩子們對小數的讀法也是模糊，只覺得講的不夠透徹，不夠“解渴”。我覺得教師可以這樣引導：因為小數的標志就是有小數點，以小數點為界，小數點前面是整數部分，整數部分按照整數的讀法來讀；小數點后面是小數部分，可以按照順序是幾就讀出幾來。再比如，這三節課中每節課都“談了收獲”，但是像是在走過場，學生談的也不夠深入，可能學生不太會說，當學生不會說或是不知從何說起時，教師該怎樣引導呢？我想，教師是不是可以結合板書引導學生來說，這樣的話可以加強理解本節課的知識重點，實現一個對知識進行梳理的過程。談到板書，我想精心設計這節課的板書很重要，板書內容能體現一節課的知識重點，然而遺憾的是三位老師板書設計的也不是很合理。
通過聽這三節課我也看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，還是讓自己做個有心人，勤思考、多捉摸、善反思，讓日常的課堂成為自己的“練兵場”，不敢說自己要到一個什么樣的高度，但希望自己是不斷進步的。
六年級數學《生活中的比》教學反思 9
這課內容是繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。主要培養學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。
本課的教學內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學習色環（12色環）的色彩排列由來，并引導學生觀察色相環中色彩的冷暖，使學生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。
為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學生直接感受到不同色彩的'冷暖感，而且還聯系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的學習環境中掌握色彩的冷暖知識。
在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作認色、調色，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷、暖色的規律，從12色輪中找出暖色和冷色。最后，啟發學生創作一幅畫，要求大家分別用冷暖搭配涂色，使學生更直接的感悟色彩的冷暖。學生的興趣來了。這樣也大大地調動了學生的積極性，并拓展開闊了他們的思。
在本課學習的基礎上，學生的色彩觀念有了很大的進步，調色能力也提高了。能夠用上不同的色彩來表達繪畫內容，使畫面顯得較有層次感，教學目標基本達成。
六年級數學《生活中的比》教學反思 10
比的概念實質是對兩個數量進行比較，表示兩個數量間的倍比關系。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。高年級學生具一定的閱讀、理解能力和自學能力，這節課，我在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養了學生的創新意識和自主學習能力。
教學中我創設了生活情境，即可愛的圖片，從學生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析，立足于學生已有的經驗并豐富他們新的經驗，又通過解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導學生體會生活中存大兩個數量之間的'比的關系，在較為豐富經驗的基礎上提煉了比這個概念，實現概念的內化。
我還特別注重加強數學應用教學，培養學生的數學應用意識，是為了更好地促進學生的數學思考，提高解決問題的能力，重視這生數學應用意識的課堂教學。例如，在教學中我設計了“神爾摩斯偵探術”問題，使學生感受了比的應用價值，使學生更加深刻地體會到了數學與生活的密切聯系。
六年級數學《生活中的比》教學反思 11
本節課是“造型·表現”屬于學習領域的學習內容，是一節繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩學知識而設置的，主要訓練學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷暖色調并感受其美感，提高學習色彩的興趣。
本課的教學內容比較抽象，主要使學生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的'冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。為了更好的調動學生的興趣，我準備了色彩圖片，充分利用圖片、色相環、學生作品等，引導學生賞析，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的生活實際進行舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我還讓學生聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷暖色的規律，從色相環中找出暖色和冷色。最后，我選用分析名家名作《紅色的房間》表現方法，談談給你的感受。這樣大大地調動了學生的積極性并開闊了他們的思維。
通過本課學習，學生能初步了解暖色的色彩特點和所表達的感受學生，懂得了色彩有冷暖之分，知道了怎樣去判斷暖色，特別是冷暖有時是相對的。知道什么是暖色調，暖色調里適當添加一點冷色，會使畫面更加活躍生動。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學生自由發揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學生作業因為過于大膽，畫面而顯得粗糙，出現了草草畫完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫面過與簡單等問題。今后的教學中還要進一步加強對學生作業的輔導，對優秀作品的賞析，啟發學生運用暖色表達自己的思想情感，鼓勵學生大膽創新，大膽作畫。
六年級數學《生活中的比》教學反思 12
本節課是《生活中的小數》，教學內容是單位之間的轉化，分為兩部分教學，一部分是低級單位轉化為高級單位，另一部分是高級單位轉化為低級單位。學生轉化起來有一定的困難。其實有兩種改寫方法：一種是根據小數的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的`關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。
在教學中，我通過課前三分鐘和前置作業一的設計，復習了單位間的進率和小數點移動的規律，為這節課的單位換算做鋪墊。然后又設計了前置作業二，通過生活中的實際情況引出實例，讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活，帶著問題來探究這節課。
這節課只完成了“低級單位轉化高級單位”的教學內容，但是學生通過自學和小組交流，明白了可用兩種方法進行單位換算，為下節課利用“計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法”來換算打下了堅實的基礎。
我認為本節課成功之處：小組建設有所提高，學生匯報時表述較清楚，低級單位轉化為高級單位的方法一掌握較為扎實。不足：教學內容有一定的難度，教學方法二時處理的不很到位，沒有設計強化練習。
這節課我看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，今后我會讓自己做個有心人，勤思考、多琢磨、善反思，爭取在教學中不斷進步。
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