西師大版《在急流中》教學(xué)反思范文
《在急流中》是西師版第十一冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，是一篇寫(xiě)凡人小事的文章。這篇文章沒(méi)有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪普通的景，寫(xiě)普通的人，將自己的深深感動(dòng)融于字里行間，帶給我們的不僅是自然真實(shí)的感受，還啟迪我們：在生活的急流中，我們也應(yīng)像年輕母親一樣勇敢沉著。面對(duì)這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，通過(guò)勾、畫(huà)、讀、議、寫(xiě)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，上了一堂較為成功的課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性，要求老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是語(yǔ)文老師不容忽視的。在這節(jié)課，我體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.留足時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生通過(guò)勾、畫(huà)、讀、寫(xiě)，（時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)），寫(xiě)出自己的感受，讀出自己的感受。如果不留足時(shí)間讓學(xué)生去揣摩文字，理解文字，體會(huì)在文字背隱藏的飽含作者深情的情感，那學(xué)生的獨(dú)特感受就會(huì)成為一句空話。正因?yàn)檫@樣，才有后面課上學(xué)生談感受的滔滔不絕。
2.巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。如在體會(huì)年輕母親對(duì)孩子的愛(ài)時(shí)，學(xué)生讀到“她身后的紅包裹，原來(lái)是一個(gè)襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。”時(shí)，我馬上提問(wèn)：“母親為什么要背著自己的孩子趕路呢？也許……也許……”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把句子說(shuō)完整。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且通過(guò)表述，學(xué)生很容易就能理解母親對(duì)孩子的愛(ài)。
3.重視了朗讀訓(xùn)練要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。可以這樣說(shuō)，朗讀的好壞直接體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的理解程度。如在學(xué)生談到母親對(duì)孩子的愛(ài)時(shí)，我馬上提示：文中還有幾處也出現(xiàn)了“紅色的包裹”的描述，讓生找出來(lái)，讀一讀。通過(guò)多種形式的`讀（指名讀、男女分別讀、齊讀……），讓學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)了母愛(ài)。
4.通過(guò)摳詞摳句，突破重難點(diǎn)，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。如在理解母親的勇敢、鎮(zhèn)定時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解到的？通過(guò)緊緊摳住“不停”“靈巧”“湍急多變”“曲折前行”“平靜”“奮力劃槳”等詞，體會(huì)到年輕母親的鎮(zhèn)定、勇敢和沉著。這樣不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行了訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一堂好課應(yīng)該是一堂真實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)的有爭(zhēng)議的課。在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。如如何摳詞摳句還不夠；從面對(duì)“貝江急流”到面對(duì)“生活急流”的過(guò)渡較為牽強(qiáng)；對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊作用的理解（文章的第一、二自然段）應(yīng)放在第二課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)出母親的沉著、鎮(zhèn)定和勇敢；學(xué)生朗讀指導(dǎo)的層次性體現(xiàn)不夠，反映出部分學(xué)生的收獲不多等，這就提醒我，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多多鉆研教材和研究學(xué)生才是。
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