美術(shù)《紙盒變家具》教學反思

時間：2021-02-11 09:23:18 教學反思我要投稿

美術(shù)《紙盒變家具》教學反思

　　《紙盒城堡》是湘版《美術(shù)》實驗教材第五冊第十課。這一課是手工課，所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。，下面為大家分享《紙盒變家具》教學反思，一起來看看吧！

美術(shù)《紙盒變家具》教學反思

　　《紙盒變家具》教學反思1

　　從搜集材料開始，我就讓學生對這一課產(chǎn)生一個明確的印象，就是變廢為寶。有的學生拿的紙盒多，有的學生只有一個甚至沒有。于是我就建議學生可以獨立或合作完成作品，這樣就使每個學生都有事可做。

　　在探究制作方法時，由我來引導，學生觀察并總結(jié)要點。他們能夠相互補充，問題很容易就解決了。

　　設(shè)計制作時，學生或合作，或個人獨立完成，興趣很濃厚。但是發(fā)現(xiàn)有個別學生沒有時間觀念，邊玩邊做，于是我提出只有在規(guī)定時間內(nèi)完成的作品才有資格參加評選，學生的積極性更加高漲。采取合作方式進行的學生互相督促，個人獨立制作的學生則全神貫注地設(shè)計自己的作品。

　　在展示評比時盡管出現(xiàn)了幾個好的作品，但是我卻發(fā)現(xiàn)學生的作品缺少創(chuàng)新，實用性不強。通過反思我認為是沒有讓學生根據(jù)所帶的材料展開充分地討論與探究，沒有讓學生匯報設(shè)計思路，對學生的思維引導不到位，才造成這種結(jié)果。此外我還發(fā)現(xiàn)有的學生沒有做出成形的作品，一是材料、工具準備不充分，二是設(shè)計思路不確定，想做這個，又想做那個。所以在學生設(shè)計制作時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學生解決。材料、工具不足是我們美術(shù)課的常見現(xiàn)象，單純靠獎懲還不行，我想應(yīng)該以好幫差的形式，利用好學生去督促轉(zhuǎn)化差生，會起到一定的作用。

　　解決問題的方法有許多，我們要多思、多用，才能使教學產(chǎn)生更好的效果。

　　《紙盒變家具》教學反思2

　　在《紙盒變家具》教學過程中，我通過收集、觀察、討論、實踐，增強了學生的感性認識，開闊了學生的創(chuàng)新思路，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學習氣氛的營造和活動的方式，讓學生變被動學習為主動學習，并注重了美術(shù)學習與其它學科學習的聯(lián)系。

　　學生通過學習，增強了對家具的認識和喜愛，對“廢物”利用及環(huán)保的更深刻的理解，在我的引導下，能比較自如地描述家具的式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。

　　在教學中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、課堂上討論與交流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個活動力求讓每個孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮，不禁讓人感嘆：孩子們的創(chuàng)作能力真是太強了！

　　整個教學過程，通過師生互動調(diào)動了學生自主學習的積極性，使學生獲得了深刻的體驗，發(fā)揮了他們了他們的創(chuàng)作潛能，使課堂充滿了生機。

　　《紙盒變家具》教學反思3

　　本課學習就是給予他們通過廢舊紙盒的再利用建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。在授課過程中，我將主題《紙盒城堡》巧妙的改為《變廢為堡》，這一主題的跟換，使得這一制作的過程更顯意義。

　　首先讓學生熟悉與了解城堡的文化。城堡是中世紀歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護城河環(huán)繞其周，讓人神往。這讓學生對城堡有了一個認識與理解。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的。

　　兒童的“城堡”世界正是如此，打開學生想像之門，走進創(chuàng)造活動的“城堡”世界。孩子們設(shè)計出的有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，學生個體制作和集體組拼得到了很好的交流與合作。

　　生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，發(fā)展了學生的健康情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維及設(shè)計意識。學習以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，極大地發(fā)展了學生的個性思維和童趣。

　　個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均得到了直接的體驗和感受，符合三年級學生的學習需要和創(chuàng)造愿望。

　　《紙盒變家具》教學反思4

　　本課是在學生了解廢舊紙盒材料特點的基礎(chǔ)上，引導學生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實用性和美觀性，讓學生學以致用，會用廢舊紙盒做家具。我在本課采用了創(chuàng)設(shè)根據(jù)設(shè)計目標進行發(fā)散思維的教學活動策略，在設(shè)計紙盒變形游戲的創(chuàng)造空間中，融入了培養(yǎng)學生多角度觀察與思維的習慣，積累多種設(shè)計與制作的方法，以提升“設(shè)計為實用”而服務(wù)的意識，激發(fā)學生熱愛生活、善于創(chuàng)新、樂于動手創(chuàng)造美好生活的思想，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的精神。

　　在教學過程中，我結(jié)合教材第10頁展示的多種形狀、色彩的廢舊紙盒，運用組合及裁剪的設(shè)計方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導學生認識、欣賞這些作品造型簡潔、色彩明快，充滿童趣的特點，目的是引導學生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點，思考家具造型與紙盒之間的'聯(lián)系，讓學生思考選擇哪種制作方法來實現(xiàn)自己的設(shè)計構(gòu)思。

　　我在提出問題時采用了啟發(fā)式教學方法，引導學生抓住紙盒的造型、色彩等材料特征，根據(jù)不同款式家具的特點進行設(shè)計與制作，同時還引導學生關(guān)注紙盒家具作品的美感，并讓學生以小組合作的方式來完成本課學習任務(wù)，引導學生在合作前進行整體設(shè)計與分工。

　　本課的教學困難體現(xiàn)在二年級學生運用紙盒材料的經(jīng)驗不夠豐富，在立體紙盒設(shè)計與制作方面經(jīng)驗不足。所以在教學中我注意引導學生通過體驗、分析、賞析、研究學習的層層遞進、循序漸進的教學方法，引導學生結(jié)合設(shè)計構(gòu)思，對紙盒造型的剪、折、挖等技法和組合、裝飾的方法進行新知識的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為新的學習經(jīng)驗。

　　在教學實踐中我注意鼓勵學生大膽創(chuàng)新，引導學生賞析不同造型及風格的家具在環(huán)境中的用途與美感，體現(xiàn)出設(shè)計要為用途服務(wù)的理念。通過引導學生參與由淺入深的實踐練習，在設(shè)計思路、草圖勾勒、制作方法等方面給予學生及時的引導和幫助，使學生對紙盒大小、形狀的特點和色彩的運用有了明確的認識并體現(xiàn)在作品設(shè)計中，取得了良好的教學效果，學生也充分體驗到了創(chuàng)作成功的快樂，達到了提高學生設(shè)計意識和創(chuàng)作能力的教學目的。

　　《紙盒變家具》教學反思5

　　小學美術(shù)教材精選與學生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，美術(shù)教學內(nèi)容生動活潑，貼近孩子的生活而倍受孩子們的喜愛，立足教學內(nèi)容，挖掘生活源點，懂得“廢物利用”，“保護環(huán)境”！根據(jù)孩子身心特點與教學內(nèi)容本身蘊涵的功能，讓他們在生活情景中原始體驗，讓教學成為開放的、有趣味的、充滿活力的學習活動。

　　在《紙盒變家具》教學過程中，教師通過收集、觀察、討論、實踐，增強了學生的感性認識，開闊了學生的創(chuàng)新思路，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學習氣氛的營造和活動的方式，讓學生變被動學習為主動學習，并注重了美術(shù)學習與其它學科學習的聯(lián)系。

　　學生通過學習，增強了對家具的認識和喜愛，對“廢物”利用及環(huán)保的更深刻的理解，在教師的引導下，能比較自如地描述家具的式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教育無論是在教學過程、評價手段上都很不均衡，大部分渴望參與、動手、表達、交流的孩子，只能眼巴巴地看著課堂成為少數(shù)孩子的樂園。這些現(xiàn)象顯然是與我們今天的美育新觀念相悖的。所以，在教學中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、課堂上討論與交流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個活動力求讓每個孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮，不禁讓人感嘆：孩子們的創(chuàng)作能力真是太強了！

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