物理新課改下的教學反思
高中物理是一門重要的基礎學科，但是對于剛剛步入高一物理學習的學生來說，往往望而卻步，認為“物理難學”。因此這就要求我們教師在教學過程中，尤其是我們這些新老師來說，更要認真總結和分析，對高一年級學生的物理教學，首先是要正確引導，其次要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高，教師應該多從自身的教學思想，以及對教材的把握上入手，有意識地降低高中物理學習的門檻，將學生引入物理世界的大門，這就要以對每一節教學過程進行及時的反思。
一、三維目標的把握
新課標要求下的教學更有利于學生對核心知識的掌握，有利于能力的提高。知識、能力、情感三類教學目標須全面落實。首先，對基礎知識講解要透徹，分析要細致，否則會導致學生基礎知識不扎實，并給以后學生的繼續學習埋下禍根。例如：在講解“滑動摩擦力方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解不透徹，學生在后面的學習中，就會經常出現摩擦力方向判斷錯誤的現象。其次，對學生的認知水平上，要盡量符合學生接受知識的過程，要注重學生的學習過程，關注學生的情感體驗，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學生足夠思考的時間。我認為這樣做能夠使學生對知識產生親近感，從內心樂意去接受新的知識，使知識變得更易識記，更易掌握。例如：對“勻變速直線運動”的教學，以往的教學過程通常是教師在黑板上板演推導運動規律，接著講解例題，最后總結解題規律結束教學過程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會認為學生已經掌握了勻變速直線運動的公式，實則不能，很多學生經歷了幾個星期的學習也不能把位移與時間的關系，速度和時間的關系與位移和速度的'關系式記下來，原因是，學生沒有經歷探究規律的過程，沒有得到情感的體驗，很難把知識內化為自身的東西。最后，要關于創設物理情景，做好演示實驗和分組實驗，讓學生感覺物理與生活是密切聯系的，提高對物理學習的能力。引導學生一起發現問題，探討問題和解決問題，透視學生觀察，實驗、思維等活動，實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維一體的課堂教學，這一點我在對“自由落體運動”教學中體現得很充分，學生的主體作用得到了充分的發揮。
二、要把握好教學的重、難點
在教學中，對重、難點要把握正確，它決定了教學過程的意義，是教學活動的依據，也是選擇教法的依據和方向，我認為，盡可能選擇各種的參考資料，有利于理解新課標的要求，以“胡克定律”的教學為例，這一節中我更注重學習的探究性，通過與學生的交流與討論，去產生情感，建構知識，再通過數學工具，進行描點繪圖，最終讓學生自己得出彈力跟伸長量（或壓縮量）的關系：F=Kx。課后鼓勵學生獨立思考，讓大部分同學都能回答其中所要掌握的知識點，使學生嘗試到了成功的喜悅，增強了信心，提高了動手能力。
三、認真選擇教學方法
教學的對象是全體學生，因此所選取的教法必須符合廣大學生的認知過程，能讓大多數學生所接受，對此我認為應體現在：首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課要能顧到絕對多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，要特別注意，不能讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。其次，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦時間，教師要注意學抓住學生的注意力。其次，板書精當，書寫工整，好的板書有助于將教學內容分成主次，便于學生掌握重、難點，所以板書要布局合理，層次清楚，避免影響學生的注意力和學習情緒。最后，教具的使用要規范，實驗操作要熟練，教師在上課之前，應對上課所用的教具及實驗儀器的使用方法和功能了如指掌，操作規范得當，避免在演示時由于操作不熟練或操作錯誤，影響正常的課堂教學。
以上是我在教學過程中總結出的一些教學反思，以新課改理念為思想，對已經發生或正在發生的教學活動進行的自我調節性思考，使自己不斷成長，促進自身教學風格的形成。
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