選修9 Module3 An Underground Army教學反思
一、 有效地完成了課堂任務(wù)。本節(jié)課的話題為兵馬俑，學生對兵馬俑有所了解，但用英語來介紹兵馬俑的任務(wù)對他們來說不太容易，所以給學生足夠的語言輸入非常必要。為了給學生足夠的語言輸入，除了本模塊主課文An Underground Army之外，本課添加了一個視頻學習資料和另一篇閱讀材料 Secrets of the Terracotta Army。豐富的學習材料的合理使用豐富了學生們對話題兵馬俑的圖式建構(gòu)。通過有目的地閱讀，學生在有效時間內(nèi)獲取了完成任務(wù)所需的結(jié)構(gòu)、信息和語言，有效地完成了課堂任務(wù)。
二、解決了預(yù)料中的難點。本節(jié)課設(shè)計與實施的難點是如何在一節(jié)課處理兩篇文章。在添加了學習資料以后，本節(jié)課不僅要學習本模塊的主課文An Underground Army還要學習另一篇文章Secrets of the Terracotta Army。在高一高二階段學生們一般都是一節(jié)課精讀一篇文章，高三選修課本的文章本來就長，如何有效地閱讀兩篇文章成為這節(jié)課的難點。如何解決這個難點呢？一是通過課前學習方案的設(shè)計來指導學生預(yù)習，指導學生課前做好準備，包括詞匯的準備、提前了解課堂學習材料的準備和情感態(tài)度與文化意識上的準備。做好了預(yù)習準備，課堂效率大大提高了。二是通過落實“基于課程標準的.目標、評價、教學一致性”理念于教學設(shè)計中，依據(jù)課程標準規(guī)范敘寫的教學目標指引著整堂課的教學與評價，教學內(nèi)容取舍得當，課堂效率因此提高了。課堂實施效果證明，以上做法解決了預(yù)料中的難點。
三、達成了教學目標。教學過程設(shè)計與實施的細節(jié)對有效達成教學目標有很大作用。
1. 使用思維導圖來處理篇章結(jié)構(gòu)。以思維導圖的形式呈現(xiàn)兩篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，引導學生自主畫出一個對完成課時任務(wù)有用的結(jié)構(gòu)思維導圖。一個學生在黑板上畫，其他學生在紙上畫，畫完以后，同學們比較一下自己畫的結(jié)構(gòu)圖和黑板上同學畫的結(jié)構(gòu)圖。大部分學生畫的很合理，然后通過與黑板上范例的比較，幾乎所有學生都能得出一個對完成課時任務(wù)有用的結(jié)構(gòu)思維導圖。
2.情景導入與情景表演相呼應(yīng)。本節(jié)課一開始的導入環(huán)節(jié)中主角不是老師而是兩個學生，老師請了兩個學生做教學助手表演出喜歡中國文化的外教Shelley要回國了，討論要送她能代表中國文化的禮物，進而提到兵馬俑玩具是個不錯的選擇，又提到送禮時還要用英語介紹一下兵馬俑，為本課時的任務(wù)設(shè)置了一個相對真實的情景，也為最后以對話形式完成課堂任務(wù)在形式上提供了參照。找學生做教學助手，既能鍛煉其能力又能活躍課堂氣氛。學生反映非常喜歡做老師的教學助手。
3.不出現(xiàn)答案的PPT設(shè)計。在找讀有關(guān)兵馬俑的歷史背景環(huán)節(jié)，我在PPT上給出了幾個關(guān)鍵問題，但是并沒有給出相應(yīng)的答案。在平時的教學中我經(jīng)常的做法是先給學生問題，在學生回答問題后給出標準答案。這次的設(shè)計不給出標準答案，而是完全相信學生能找出答案。這樣的設(shè)計也讓之后學生之間的問答活動成為一種必要，聽同伴的回答比看PPT的標準答案使這個環(huán)節(jié)顯得更加和諧生動。
4.小組合作探究學習。在找讀有關(guān)兵馬俑外形特點環(huán)節(jié)，學生們在小組內(nèi)合作探究兩篇文章中提到的兵馬俑外形上的不同點，小組長協(xié)調(diào)組織小組內(nèi)的合作分工，每小組中一半成員找P31提到的外形不同點，另一半成員找P39提到的外形不同點。之后，找小組代表在黑板上寫出他們找出的不同點。令我高興的是，當黑板上寫的答案出現(xiàn)問題時，其他學生能迅速發(fā)現(xiàn)并修正答案，說明學生們都在合作探究中得出了自己的答案有了自己的見解。
5. 課堂教學中的文化理解。在找讀有關(guān)兵馬俑意義的環(huán)節(jié)，引導學生關(guān)注兵馬俑代表了東方和西方不同的雕塑風格, 加深學生對不同文化的比較理解。學生在最后展示任務(wù)時提到了這一點，有效達成了本課時的文化意識目標。
6.學習策略的引導。在課前學習方案中要求學生通過查字典和單詞表自主解決詞匯障礙；在課堂上的理解和構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)還有合作探究環(huán)節(jié)，引導學生使用圖表來理解結(jié)構(gòu)和表達合作探究的結(jié)果；在對話問答環(huán)節(jié)適時地指出應(yīng)根據(jù)語言使用環(huán)境，得體使用語言。
7.作業(yè)情景設(shè)計。本節(jié)課設(shè)置了兩個任務(wù)情景，一個是外教Shelley要回國了，送兵馬用作為禮物，所以要口頭介紹兵馬俑；另一個情景就是在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，送走Shelley以后，想到可以送一個兵馬俑給美國筆友Mike，所以需要筆頭介紹兵馬俑。課后學生又以書面的形式完成了任務(wù)，鞏固了課堂所學。
總之，教學過程的美麗在于教學目標的科學性和評價方案的可行性。有了科學可操作的教學目標和“以生為本”的評價方案才能有效的展開教學。而能激起學生興趣的任務(wù)設(shè)計會起到一個在整個教學過程中緊緊抓住學生的作用。所以，有效教學取決于“基于課程標準的目標、評價、教學一致性”。
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