《磁極的相互作用》教學反思（精選3篇）
身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《磁極的相互作用》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《磁極的相互作用》教學反思1
通過磁極的相互作用的讓學生認識磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。教學時，教者首先溫故而知新，引入新課，調(diào)動孩子們的興趣。在新課的教學中，教者精心設計兩個實驗，讓學生通過分組實驗，解決問題，人人動腦、動手操作，再通過老師的引導、總結(jié)出結(jié)論，有利地培養(yǎng)了學生的實踐能力、合作精神。這樣處理，比教師直接講述的效果好得多。接著，教者讓學生應用所學解決生活中的實際問題 ，既調(diào)動了學生的思維活動，又調(diào)動了學生的學習興趣。最后，老師通過板書總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，同時進行延伸，自然收束全課。
總之，本節(jié)課從教學引入到學習新課中的各種實驗，有趣現(xiàn)象，都能引起學生的學習興趣，增強注意力，使學生在愉快、輕松的氣氛中既學到了知識，又獲取了能力。其次，本課充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的作用。另外，全課處處體現(xiàn)著對學生興趣的培養(yǎng)，使學生愿意學習自然科學知識，并且引導他們把自己總結(jié)出的科學道理，在生活中應用，從而激發(fā)他們勇于科學創(chuàng)新的欲望。通過本節(jié)課的教學，教者也發(fā)現(xiàn)了不足之處，由于教者不是專職教師，對于一些科學術語的表達不夠嚴謹，在實驗中顯得有點手忙腳亂。
《磁極的相互作用》教學反思2
通過磁極的`相互作用的教學，讓學生認識磁鐵能指南向北，知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。
1、對實現(xiàn)教學目標的反思。
回顧本節(jié)課的教學，我認為教學目標都能達到了，而且學生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現(xiàn)象，并能用本課所學知識科學地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學中，我還沒能做到關注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)，在引導學生交流這一方面做得也還不夠。
2、對教學設計和教學過程的反思。
我雖然對教材進行了改動，認為自己設計的教學過程比較適合學生，但是經(jīng)過教學實踐的檢驗，我發(fā)現(xiàn)：對學生利用實驗材料的特點來設計實驗這方面，我重視不夠，引導不夠到位，匆匆讓學生動手，雖然后面做了補救措施，但還是有影響實驗的效果。所以教師的引導這方面還是需要進一步加強的。
本節(jié)課從教學引入到學習新課中的各種實驗，有趣現(xiàn)象，都能引起學生的學習興趣，增強注意力，使學生在愉快、輕松的氣氛中既學到了知識，又獲取了能力。不過在本節(jié)課的教學中，也發(fā)現(xiàn)了不足之處，對于一些科學術語的表達不夠嚴謹，在最后總結(jié)時顯得有點羅嗦、對課堂上臨時生成的教學契機沒有把握好……總之，在以后的教學中我還會繼續(xù)努力的。
《磁極的相互作用》教學反思3
《磁極的相互作用》是湘教版三年級下冊科學第四章第四節(jié)的內(nèi)容。對教材，我進行了簡單的改動。“磁鐵能指示南北”，我專門列了一堂課進行實驗教學，所以這節(jié)課的教學內(nèi)容是：通過實驗，讓學生探究磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。教學時環(huán)環(huán)相扣，層次清晰。第一環(huán)節(jié)：通過玩磁鐵，讓學生邊觀察邊思考，引出學習內(nèi)容，調(diào)動孩子們的興趣。第二環(huán)節(jié)：在新課的探究活動中，設疑導學，小步子推進教學。先明白實驗的內(nèi)容、具體的操作及注意事項，再讓學生分組實驗，解決問題，人人動腦、動手操作。最后通過老師的引導、總結(jié)出結(jié)論。第三環(huán)節(jié)讓學生應用所學解決生活中的實際問題。
這節(jié)課上完后，自我感覺還不錯。整堂課，學生的學習興趣都很濃，參與度高。學生能積極發(fā)言，圍繞學習內(nèi)容進行思考。在愉快、輕松的氣氛中既夯實了學生的雙基，又培養(yǎng)了學生動口、動手、動腦的好習慣，進而提高學生的科學素養(yǎng)。
本節(jié)課最大的亮色是將科學的特色在潛移默化中傳遞給學生，有濃郁的學科特色。這堂課，教師都在指導學生從“探究”中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、去研究問題，最終解決問題。也就是說將“探究”的意識與習慣深深烙進學生頭腦中。另外，在實驗前思考：實驗可以怎樣做？實驗中要注意什么？實驗中的小組合作，觀察記錄，實驗后的交流反思，都花了精力去設計與實施。實驗中的變量與不變量的控制，細節(jié)的完善，這些對學生而言都是難點。教師在教學中，鑒于孩子的年齡特點，盡管學生不一定能表達到位，或者根本想不到，但教師主動出示，并讓學生明白為什么要這樣做，從而讓學生體驗到科學實驗的嚴謹與公平。科學課的證據(jù)意識就是這樣慢慢培養(yǎng)的。長期堅持，學生也就能慢慢養(yǎng)成先想再動手的良好習慣。
教學是門遺憾的藝術，在這課堂中，教師語調(diào)的變化還是有待于加強，還可以更有渲染力。學生科學術語的培養(yǎng)需要加強。
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